四年级经典诵读教学设计二.docx
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四年级经典诵读教学设计二.docx
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四年级经典诵读教学设计二
七步诗
教学目标:
1、了解《七步诗》的背景,理解古诗所隐喻意思。
2、模仿作者声情并茂朗诵古诗。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入部分。
1、设置悬念:
来数数看,老师走了几步?
2、介绍诗名和作者:
古代有个叫曹植的人,在这七步中作了一首古诗,就叫《七步诗》,他的本领大不大?
为什么他能在七步中就作出诗来呢?
二、引出背景故事。
师简单讲解:
古代有个人叫曹植,他有个哥哥叫曹丕,曹丕做了皇帝以后,总是妒忌曹植的才华,怕他长大之后会夺取自己的皇位,因而要设计陷害曹植,于是命令曹植在七步中作出一首诗,否则就杀头,结果曹植就作出了这首《七步诗》。
三、欣赏学习《七步诗》
三、欣赏《七步诗》课件
1、提问:
你听到了什么?
你听懂了哪句?
能说说是什么意思吗?
哪一句没听明白?
2、师进行朗诵。
3、师讲解古诗意思。
4、帮助孩子理解古诗中隐喻的内容,结合背景更好理解古诗。
四、朗诵七步诗。
1、在理解意思的基础上学念古诗。
2、跟着老师一起朗诵。
3、模仿曹植,七步之内朗诵古诗。
凉州词
教学目标:
1、理解古诗,有感情地朗读并背诵《凉州词》。
2、感悟古诗的意境。
引导学生热爱生活。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
1、同学们,我们曾经学多那些描写春天的古诗?
背一背。
2、回忆以前学习古诗的方法。
自由读→看图想意思→朗读背诵
二、学习《凉州词》:
1、出示古诗,用上面的方法自学。
2、检察自学情况。
指名朗读,纠错互评。
3、质疑问难,诗中哪个词的意思你不太懂?
点拨:
万仞、杨柳、玉门关
4、谁能用自己的话说说古诗的大意?
5、启发感情,了解作者及其边塞的风格。
简介:
王之涣,盛唐边塞诗人。
这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境?
你能想象当时戍边战士的生活吗?
6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。
7、组织背诵。
三、学习写字:
1、出示要写的3个字。
提出好的写字建议。
2、练习写字。
3、互相评价。
四、小结。
五、作业:
请收集王之涣的其他边塞诗,读一读。
出塞
教学目标:
1、学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
课时安排:
一课时
教学过程:
1、读课文,解题。
塞:
关塞,边塞。
你怎么理解题目?
简介作者王昌龄,唐代著名的诗人。
字少伯,很有才华,曾中进士,擅长“七绝”,有“诗家夫子王江宁”之称。
今天学的是他最著名的一首诗。
2、范读课文。
3、交流自学体会。
4、提出问题,教师归纳,集体解决。
5、体会诗的意境。
(l)读了这首诗你有什么感受?
(古代战乱不断发生,百姓苦不堪言;盼望能有飞将军重出,救百姓于水火;这首诗意境深远,言少意多。
)
(2)你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情?
6、有感情地朗读这首诗,体会作者渴望出现英勇善战,体恤士卒的将帅,巩固边防的心情。
七、布置作业
背诵课文,默写《出塞》。
从军行
教学目标:
1、了解边塞诗歌的特点。
2、注意边塞诗歌中意象的运用。
3、学习诗歌的对比,了解诗人不同作品的特色。
课时安排:
一课时
教学过程:
1、导入新课:
首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还!
”从而引出“边塞诗歌”主题。
2、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格。
盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容,它在中国诗歌史上的地位,是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中,高适、岑参向来并称齐名。
3、王昌龄背景介绍
王昌龄(约698-757),字少伯,京兆万年(今陕西西安)人,早年曾漫游四方,到过塞上。
开元十五年(727),登进士第,开始了仕宦生涯。
先是授职秘书省校书郎,七年后应博学宏词科考试中选,授汜水(今属河南)县尉。
开元二十七岁年(739),因“不护细行,屡见贬斥”(《旧唐书》本传),终于本年获罪被谪岭南。
开元二十八年(740),王昌龄自岭南北归,任江宁(今江苏南京)县丞。
但几年后,王昌龄又被贬至龙标(今湖南黔阳)县尉。
安史之乱发生,王昌龄北还,路过毫州郡时,为刺史闾丘晓所杀。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。
其一为:
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
4、总体感知。
芙蓉楼送辛渐
教学目标:
1、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。
2、体会朋友间的离别之情。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、激情导入;
1、同学们,你记得哪些诗人?
关于王昌龄的诗歌你记得多少?
能背一下吗?
2、朋友之间的离别让人难忘,你又知道那些关于送别的诗歌?
3、揭题:
板题——读题
二、学习古诗:
1、自由读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。
2、指名读,纠正不正确发音。
3、再读,要求:
连贯。
4、你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?
(1)学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。
(2)学生看图,听教师描述诗的意境。
(3)生自由读,读出自己的感受。
师巡视指导。
5、朋友之间的离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。
(1)生自由读,读出自己的感受。
师巡视指导。
(2)指名想象画面读诗,师生共评。
(3)要是能背下来哪就好了,你能吗?
(4)集体诵读(配乐)。
三、总结。
别董大
教学目标:
1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
3、在送别主题古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人内心的独特情感。
课时安排:
一课时
教学过程:
1、创设氛围,感受诗境。
1、今天,我们再来学一首送别诗,让我们一起穿越时空,回到唐朝,和著名诗人高适一起去送一位好朋友。
知道他的好友叫什么吗?
2、请大家翻开课本,自己小声地读读古诗,把它读正确、读通顺了。
3、通过自学,你从这首诗中感受到什么?
过渡:
高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢?
二、分步解读,品悟诗情。
1、请大家再次回到课本,借助注释,看看能不能自己读懂诗句。
2、你读懂了哪句诗,你就说哪一句。
3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。
4、品读前两句。
师:
诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢?
5、品读后两句。
在董大的心里,自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。
面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大,诗人高适又是如何安慰他的呢?
6、感受着这样一番肺腑之言,此时此刻,你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢?
7、是啊,生活中,每个人都会有失落,都会有悲哀。
所以:
假如生活中你的好朋友遇到了挫折,我们可以对他说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
当我们遭受挫折、满怀忧愁时,我们也可以对自己说:
——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时,我们依然会对自己说:
——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
8、背诵古诗。
感受着这对朋友的深情,我们心潮澎湃。
现在你能把这首诗背下来么?
三、对比参读,感悟诗蕴。
是啊,人生自古伤离别。
送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首,与大家共同欣赏。
(出示古诗:
《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们比较一下,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方?
1、生比较,指名汇报。
2、同是送别之诗,这些诗又各有什么特色?
自己思考,然后在小组内交流讨论。
3、汇报交流。
4、小结:
这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。
这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送,说到底诗人是以什么相送?
(板书:
以心相送以情相送)
就让我们带着这份心,带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。
你最喜欢哪一首,就把这一首读给大家听听。
(生配乐深情诵读)
古朗月行
教学目标:
1、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2、了解古诗的大概内容,在读中体会古诗所表达的意境。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、看图引入新课
1、出示圆月图,说说你看见的圆月像什么。
2、唐代诗人李白小时候看见的月亮又像什么呢?
想知道吗?
好,今天我们一起来学习一首古诗《古朗月行》。
二、初实课文,了解课文大意
1、借助拼音,读通课文。
2、画出不认识的字,多读几遍,读准字音。
3、抽读生字,订正生字读音。
4、再读课文,说说作者小时候看见的月亮像什么。
三、再读课文,指导背诵
1、自由朗读课文,进一步感知课文内容。
2、在了解课文内容的基础上指导学生读出节奏。
3、在熟读课文的基础上指导背诵。
闻官军收河南河北
教学目标:
1、理解诗句含义,体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
课时安排:
一课时
教学过程:
1、激情导入
1、师:
同学们,一千两百年以前,一位伟大诗人,因为高兴到了极点而流下了眼泪,他叫杜甫,认识吗?
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
揭题:
闻官军收河南河北。
二、分工合作,自学古诗
1、导语:
让我们一起走进杜甫的诗中!
2、出示小黑板(诗全文),请一生读。
3、分组自学古诗
4、师帮助重点理解以下词:
涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷
并体会加横线词,古今含义的不同。
5、生读诗,并把意思连贯说一说。
6、用一个词表示杜甫当时的心情。
教师送词并板书:
喜极而泣。
三、悟境读书
1、导语:
杜甫不是爱哭的人,但在写这首诗之前,他也曾流过泪,你看!
2、出示挂图(战马、铁蹄、国破山河),播放音乐加以配合入境。
师:
看到了什么?
哪些人倒在了敌人的铁蹄之下?
3、导语:
此时此刻,深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀!
幻灯出示杜甫《春望》,请生配乐朗读。
5、师渲染气氛:
本是百花盛开的春天,杜甫却对着花儿流泪,听到鸟的鸣叫也感到揪心,你们说,他流的是什么样的泪?
(悲伤、愤怒)6、师:
现在朝廷的军队收复失地了,你们开心吗?
你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?
(喝酒、放歌、流泪、写诗……)
7、请生读《闻官军收河南河北》,再请生评价。
四、延伸发散
1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事?
(提示:
奥运健儿领奖时,台湾同胞大陆同胞团圆时)
2、引导说出共同点。
3、想一想,这里,杜甫也高兴得流泪了,在朝廷军队收复失地之前,杜甫过着一种什么样的生活呢?
4、生:
讨论回答。
5、让学生带着充分的情感背诵这首诗。
7、再看一眼杜甫,想对他说些什么?
对于每个爱好文学的人来说,对于每一个爱好历史的人来说,对于每一个爱国的人来说,杜甫应该成为我们心中永远的偶像!
塞下曲
教学目标:
1、理解诗句意思,体会诗人的情感。
2、掌握动脑、动口、动手的读书方法,解释诗句和部分字词的意思。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
同学们听说过飞将军李广的故事吗?
今天老师和大家一起学习一篇关于李广的诗篇《塞下曲》。
诗中的李广是一位武艺高超,力大无比的将军。
这首诗通过对飞将军李广高超武艺的描写,赞美了这支卫国部队,使人感觉到这支队伍有着充分的信心和力量击败敌人。
二、指导朗读。
1、学生自由读课文。
(要求:
读懂字音,注意停顿。
)
2、老师范读,学生再练习。
3、指名读。
三、学习《塞下曲》。
1、解题,介绍作者:
《塞下曲》:
“塞”为边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲。
是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。
卢纶:
曾经参过军,它写的描写军队生活的诗,内容充实,富有生气。
卢纶的《塞下曲》组诗六首,这里选的是第二首。
2、逐句讲解:
学生讲解诗句的意思,老师纠正。
(1)林暗草惊风,将军夜引弓。
夜晚的森林里,光线暗淡,辨不清楚,一阵风吹过,草丛突然动起来,就以为有野兽在活动。
那天夜里,飞将军李广听到草间有响声和动静,马上拉弓射箭。
(2)平明寻白羽,没在石棱中。
李广在天刚亮的时候,去寻找他夜晚时射出去的箭,发现自己由于拉弓时用力过猛,箭射进了石头棱里。
3、思考:
《塞下曲》描写了怎样的一位将军?
是从哪些诗句中看出来的?
游子吟
教学目标:
1、理解诗意,能说诗句的意思,想象画面,体会感情。
2、感受诗人对伟母爱的歌颂,陶冶纯洁高尚的情感。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、感情导入
1、祖国的文化博大精深,而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。
2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。
二、回顾学法
1、出示学法:
(1)一拆:
把诗句拆成一个个独立的词。
(2)二释:
采用换词、扩词的方法来解拆出的词语
(3)三理:
有些诗句因压韵、平仄等需要,采用了倒装句式,因此翻译时要适当调换词序、句序。
(4)补连:
由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点,翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分,使诗句的意思连贯起来。
2、小结:
我们欣赏诗的语言美、意境深刻,就必须学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。
三、新授
1、知诗人,解诗题。
(1)齐读诗题。
(2)根据预习的情况对古诗质疑。
(3)范读诗文。
(4)学生练读,粗知大意。
2、解字词,悟诗意。
(1)回忆学习方法。
(拆、释、理、补连)
(2)自学一~四行诗句。
A学生用“拆、释、理、补连”的方法进行自学。
B小组自学讨论、交流。
C质疑。
(3)反复诵读加深理解,并在读的过程中在脑海里想象画面。
(4)感情诵读,小组读、赛读、评读。
(5)迁移学法,自学五、六行诗句。
A小组交流自学。
B学生汇报。
理解两行诗句的含义,再说说抓住哪些关键词来理解?
C此时,你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗?
品读五、六行诗句。
(赛读、评度、小组读)
3、连句意、明诗意。
(1)边诵读,边把诗句意思串联起来。
(2)展开想象,用自己的语言讲述诗意。
4、想诗境、悟诗情。
反复吟诵,边读边展开想象,体会诗人对伟大母爱的赞颂。
5、诵诗文、入意境。
6、感情背诵。
三、想象一位慈母,在子女外出前,借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景,用自己的话说说。
竹枝词
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解诗句的意思,并能展开想象,体会诗人表达的感情。
课时安排:
一课时
教学过程:
1、读话导入《竹枝词》
同学们见过“太阳雨”吗?
一边下雨,另一边却阳光灿烂。
有一句诗说得好——(试探学生是否预习),嗯,就是我们本课要学的诗句:
东边日出西边雨,道是无晴还有晴。
2、指导学习诗句
1、学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。
2、简介竹枝词。
3、理解诗意。
(1)指名朗读,齐读。
(2)借助注释,自读并思考诗句的意思。
(3)同桌互说,再全班交流。
“杨柳青青江水平”:
江边的杨柳青青,垂着绿色枝条,大江水面平静。
“闻郎江上唱歌声”:
只听到江面上传来情郎唱歌的声音。
“东边日出西边雨”:
东边出太阳,西边却下着雨。
“道是无晴还是晴”:
说不是晴天吧,却还是有晴的地方。
(4)朗读全诗,再指名把诗的意思连起来说一说。
4.读中想象。
(1)读了这首诗的前两句,你仿佛看到了什么?
(一场太阳雨中,一位少女立在江边,看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿,江水平静,耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声,原来是自己的情郎在唱。
)
(2)想象一下,这首词的后两句写出了少女什么样的心理?
三、指导朗读、背诵
背诵《竹枝词》。
乌衣巷
教学目标:
1、理解:
朱衣巷、谢、斜、旧时、寻常的意思
2、感悟诗的意境,培养学生的理解能力和表达能力
3、通过学习本诗,培养学生注意观察身边小事,激发学生对大自然的热爱。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
1、同学们,我们学过很多描写春天的诗,谁能说一说?
2、今天,我们再来学习一首描写春天的诗,看一看这首诗是从哪方面来展现春天的?
板书:
乌衣巷
二、探求新知:
1、范读《乌衣巷》,要求:
听老师读,注意老师的语气。
2、自由读,注意读准字音
3、指名读
4、指名质疑:
巷 堂 谢 斜 旧时 寻常
5、小组合作解疑
6、指名汇报
7、看图再读古诗,说一说你对这首诗的理解。
(自由说)
8、指名说
9、师:
乌衣巷、朱雀桥一带是当年东晋大贵族王导、谢安居住的地方,如今,这两家的燕子却飞到了平常的百姓家去了,说明什么?
10、再读古诗,体会作者的思想感情。
11、师:
从哪些地方看出是春天的景色?
谁是关键?
生:
野草、野花还有燕子,燕子是关键。
三、练习
1、杜甫的诗:
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
”描写的春景与本诗描写的春景有什么不同?
(自由讨论)
2、想一想:
乌衣巷繁荣时是怎样一种景象?
发挥想象力。
悯农
教学目标:
1、能用自己的话说清楚古诗的意思。
2、体会农民伯伯劳动的辛苦,粮食来之不易,初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和行为习惯。
课时安排:
一课时
教学过程:
1、启发谈话,揭示课题。
我们吃的米饭哪里来的?
看课文插图。
你们看,我们吃的米饭就是农民伯伯辛辛苦苦劳动出来的。
(出示课题《锄禾》)
2、教学“锄禾”。
谁能说说“锄禾”的意思?
(课文中指农民除草、松土)。
3、讲读诗句,学习字词,理解内容。
(1)想想“锄禾日当午”的意思。
(2)读一读“汗滴禾下土”,讲讲“汗滴禾下土”的意思。
(农民伯伯热得汗水一滴一滴,不断的滴到土里)
(3)农民种粮这么辛苦,你想到了什么?
(学生自由说说自己的想法。
)
(4)朗读课文
(5)用自己的话说说整首诗的意思。
4、用自己的话讲讲整首古诗的意思。
(1)同桌一个读诗,一个释诗。
在交换。
(2)指名讲讲整首诗的意思,(说清楚,说通顺。
)
5、指导朗读。
6、读了这首诗你懂得了什么?
7、平时你是怎么爱惜粮食的?
8、背诵课文。
(形式多样)
9、总结谈话。
这首诗讲了农民伯伯种粮食很辛苦,粮食来之不易。
所以我们要尊重农民伯伯的劳动,爱惜粮食。
江上渔者
教学目标:
1、学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。
2、能结合插图,用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这首古诗词。
4、诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
课时安排:
一课时
一、激情导趣,理解课题
1、教师有感情地吟诵《江上渔者》,清同学们听一听,想一想:
它和我们以前学过的古诗有什么区别?
2、试着背—背。
二、反复吟诵,理解词义
1、自由读词,练习读正确、读流利,注意“鲈”的读音。
2、谁愿意读给大家听?
说说你喜欢这首诗吗?
为什么?
3、默读,画出描写的各种景物。
4、再读,边读边画出难理解的词和句,先按照学习古诗的方法自己理解,解决不了的问题和同桌交流时论。
5、全班交流。
三、指导朗读,想象画面
1、教师导语:
这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗,反映了渔民劳作的艰辛,唤起人们对民生疾苦的注意。
首句写江岸上人来人往,十分热闹。
次句写岸上人的心态,揭示“往来’的原因。
后二句牵过的视线,指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船,注意捕鱼的情景。
2、教师范渎,体会诗情画意。
3、学生练读,想象整体画面。
4、指名朗读,教师指导。
四、积累运用,拓展延伸
1、有感情地背诵。
2、背一背你喜欢的。
3、默写本诗。
独坐敬亭山
教学目标:
1、随诗句认识生字。
2、有感情地朗读古诗,努力读出诗的韵味,做到熟读成诵。
3、借助图大致了解诗的意思,体验诗的意境,积累情感。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、看图观察。
出示挂图:
学生观察,讨论:
说说你从图中看懂了什么?
介绍背景:
.敬亭山:
在今安徽宣城县北。
《元和郡县志》云:
"在宣城县北十里。
山有万松亭、虎窥泉"。
《江南通志》卷一六宁国府:
"敬亭山在府城北十里。
府志云:
古名昭亭,东临宛、句二水,南俯城闉,烟市风帆,极目如画"。
二、初读古诗。
1、读读古诗,找出你不认识的字,借助生字表中的音节,把它们读准。
2、把生字多读几遍。
3、检查生字认读情况。
三、再读古诗,大致了解诗意。
1、把诗句读顺。
2、讨论:
说说你懂了什么?
(结合图)
3、全班交流。
四、指导朗读,背诵。
1、教师范读。
2、学生根据自己的体验诵读古诗。
3、指导背诵。
4、全班齐背。
五、作业设计。
把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。
六月二十七日望湖楼醉书
教学目标:
1、能正确,流利,有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人,解诗意,悟诗境”的方法读懂诗,理解诗意思。
3、体会诗的意境美,感受诗人豪迈奔放的诗词风格。
课时安排:
一课时
教学过程:
1、导入并揭题
1、有这么一句俗语:
六月天,娃娃脸。
你知道是说什么的吗?
(六月的天气变化无常)
2、今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。
读题:
《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的?
3、简介作者。
你从课题中读到了什么?
二、通过朗诵,整体感知(读诗)
1、自由朗读诗,划出节奏:
2、指导学。
生读出节奏感!
(个别读,分组读,齐读)
三、初步探究,研读文本(悟诗)
1、提问:
作者这首诗重点写的什么?
(雨)哪里的雨?
(西湖的雨)2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?
(明确:
下雨前、下雨中、下雨后)
3、学习第一句
4、学习第二句
5、结合插图,用同样的方法自学三、四两句
四、感受诗意境美:
(品诗)
1、这首诗描写了西湖什么景色?
(西湖夏天一场雨的过程)
2、这场雨下得怎么样?
(快且大)哪里可以看出来啊?
(未遮山,乱入船,忽吹散,水如天)你觉得诗句写得美吗,为什么?
3、一起朗读,读出诗的美!
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