上海交大二附中校本课程建设和开发的实施方案上海交通大学附属第.docx

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上海交大二附中校本课程建设和开发的实施方案上海交通大学附属第

上海交大二附中校本课程建设和开发的实施方案

（讨论稿）

为了更好的贯彻落实二期课改的教育思想和课程方案，转变我校教师的教学观和课程观，更新教师的知识结构，挖掘教师在教育和教学能力方面的潜力，充分利用交通大学和其它各种教育资源，提高学校的综合教育质量和整体育人水平，为国家和社会培养更多能适应创新型人才要求的初、高中毕业生，特制定本《方案》。

一．我校校本课程建设和开发的有关背景

（—）《上海市普通中小学课程方案》（二期课改新课标）把普通中小学课程体系分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三大部分。

其结构如下图：

这种新的课程结构体系，体现了上海市二期课改的核心精神和理念，既是我们校本课程建设的客观要求，也是我们校本课程建设的理论依据。

（二）我校已在2005年秋季的初、高中新生中使用与新课程方案配套的新教材，新课程方案指导下的新教材教学，急需与之配套的校本课程建设能迅速跟进，否则，二期课改的教育新理念就很难在日常教学中得到充分的体现，出现大量新瓶装旧酒或者旧瓶装新酒的现象。

（三）在二期课改精神的指导下，上海的中考和高考制度的改革力度不断加大（如中考的推优生、自主招生改革，高考的高校自主招生改革等），如果学校的校本课程建设不能迅速跟进，学生的知识结构不能重新建构，势必会影响到我校学生适应中考、高考要求的各种能力的发展（如今年的《上海市初中毕业生综合素质评价表》中，就有一大块拓展型课程和探究型课程的科目、成绩以及指导老师的评价等内容。

另见《新闻晨报》5月31日特别报道。

）。

（四）在所有的教学改革中，课程的建设和改革，都是核心的改革。

学校能不能在办学过程中不断增强可持续发展的动力，能不能不断提高办学的水平，很大程度上取决于课程的建设与改革能不能取得实质性的成果，因为，教师的素质决定着学校办学的质量，而无数成功的范例无不告诉我们，课程建设和改革是从根本上提升教师能力，打造优质教师队伍，并使优秀的教师个体脱颖而出的最好途径。

而作为一所有大学背景的附属中学和一所正在争创实验性、示范性高中的学校，其各种可以利用的资源，则为我们的课程建设和改革提供了有利的条件。

二．我校校本课程建设开发的理念和目标

1．以学生的发展为本，重视学生的个性发展和可持续发展，为学生提供多种学习经历，丰富他们的学习经验。

2．以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感。

3．拓展基础内涵，加强课程资源整合，充分利用学校优势，探索各种学习方式，拓展学生学习空间。

4．经过3年努力，基本形成校本课程的管理体制和机制，使每个老师都能承担至少1门校本课程，50％以上的老师能够开设1门比较成熟的校本课程，30％以上开课老师的课程处于闵行区的优良水平。

5．依托上海交大的人才和设施的资源优势，争取在3年之内，开发3—5门直利用交大资源的校本资塬的校本课程，其课程的质量和效益，处于闵行区领先水平。

三．我校校本课程建设和开发的基本思路

（一）三类课程的大致界定和开发重点

根据二期课改的要求，将学校的所有课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型（探究型）课程三大板块。

基础型课程是指由《上海市普通中小学课程方案》所规定的语言、数学、社会科学、自然科学、技术、体育与健身和艺术七类领域的学科类课程。

拓展型课程在我们学校是指由七类学科类课程延伸出来的知识类、德育类（班会、团队活动）、政治类（时事政治课）、社会实践类（军训、社区服务、其它校外考察学习等）、社团活动类（以学生兴趣为中心，包括音乐、美术、体育和其他社会、人文、自然方面的各种活动）课程。

拓展课要突破以往那种德育活动和教学活动两条线、两张皮的现象，整合各种资源，使原来处于“散打”状态的大量活动课程化。

研究型（探究型）课程在我们学校是指以学生的学习方式为核心，以课题为载体，致力于学生课内外结合，校内外联动，培养其手脑并用，合作共事，互动交流，独立探索能力的课程。

学校把课程建设和开发的重点放在拓展型和研究型（探究型）课程两大板快，在管理力量、教师配备、课时安排、场地使用、经费投入、政策保障等方面做出实质性的安排。

（二）领导和管理机构的职能职责分工

学校把以拓展型和研究型（探究型）课程为主要内容的校本课程建设开发作为一项重要工作，并以全校总课题的形式进行管理。

组建由校长任组长，由副校长任副组长，由教导处、德育处和教科处主任任项目组负责人，由办公室、总务处和信息中心主任任成员的交大二附中校本课程开发建设领导小组。

学校校本课程建设领导小组的职责是：

规划并提出校本课程的总体实施方案，解决和协调校本课程开发和实施过程中出现的师资、场地、设备设施建设等问题，从经费和政策上保障校本课程的可持续发展，及时总结和研讨校本课程建设中的经验和成绩，支持和监督管理部门行使校本课程管理的权力和责任。

在小组的统一领导下，教科处负责研究型（探究型）课程（含与少科站活动对口的科技类活动）的开发和管理；德育处负责拓展型课程中活动类课程，即德育、时政、社团类综合素质发展课程和社会实践等课程的开发和管理；教导处负责拓展型课程中的知识拓展类、培优竞赛辅导类课程（含与少科站活动对口的学科竞赛类课程）的开发和管理，并统筹各类课程的课时安排、师资调配和场地安排：

总务处负责校本课程的各种场地、设备设施的建设和管理，办公室负责在校本课程建设中帮助其他处室办理需要以学校的名义进行对外联络和协调的具体事务；信息中心的职责是对校本课程中涉及计算机和多媒体的场地和音像资料的各种需求提供技术和其他必要的支持。

各课程主管处室的具体职责如下：

1．科处、德育处、教导处共同的职责是：

a．物色并组织有关教师（特别鼓励和支持聘请交大的教师和学生参与校本课程的建设和开发。

3年之内，每一个管理部门至少开发两门直接利用交大资源的校本课程）开发对应的课程：

b．分别编制供开课教师使用的《研究型（探究型）课程方案计划书》、《综合素质发展类课程方案计划书》和《学科拓展类课程方案计划书》；

c．受理教师的上课申请和《课程方案计划书》，并向教导处提供教师名单和学生名单，以及需要使用的有关设备和场地的要求说明：

d．按照教导处提供的学期教学时间进度，制订每学期对应板块课程的课时数和上课时间表（含有组织的校外活动安排）：

e．派员对教师上课的情况进行检查和记录登记，并按月将记录登记交有关人员编制酬薪发放名册：

f．根据学校整体需要和安排，策划和部署有关课程的结业、对内对外展示等活动的安排，并联系信息中心对有价值的活动做好摄录备份。

2．教导处还要汇总、整合各部门开发的、需要由学生进行自主选择的校本课程，以《本学期选修课一览表》的形式，向有关学生公布。

根据需要组建备课组并综合协调上课学生人数、安排课时和场地、登记管理高中生拓展型选修课学分；

3．教科处还要负责订购并向有关教师提供《研究型课程指导纲要》、《研究型课程案例100例》和《研究型课程导师指导手册》等必备和参考用书；向开展研究型（探究型）学习的高二和初二各班发放并回收《研究型（探究型）学习学生课题申报表》，在此基础上，形成《——年级学生研究课题一览表》反馈到有关年级。

4．总务处要根据学校校本课程建设和开发的总体规划和进度要求，跟进与课程所需的硬件设备设施的建设，并在平时的教学活动中，密切与教导处和各课程管理部门协作，搞好后勤服务工作。

（二）对开发建设各类拓展型和研究型（探究型）课程的老师，学校实行指导老师责任制。

拓展课板块的班团队活动课、综合素质发展课程和校外社会实践课的指导老师，原则上由班主任担任，其余课程，均采取教师主动申请和学校指定担任相结合的方式聘请。

学生课题组的指导老师，由学生自行聘请，报教导处备案。

一个教师只能担任一门拓展型课程或者一门研究型（探究型）课程（学校指定由班主任担任的课程，不在此限制之内），但还可以同时担任多个学生课题组的指导教师。

指导教师可以是本年级的，也可以是跨年级的。

1．校本学科类拓展型课程指导教师的职责和授课程序：

a．学期末，在网上（也可书面）向教导处提出上课申请，或者接受教导处担任有关课程授课老师的聘请：

b．在新学期教师上班的第一天，将《学科拓展类课程方案计划书》上报教导处：

c．《学科拓展类课程方案计划书》被教导处批准后，采取符合校情和学情的方式，向有关年级学生宣传并接受学生报名；

d．按照学校提供的时间和场地上课，记载学生出勒情况并及时向班主任和课程管理部门反馈；

e．按照所属备课组（无备课组的则自主）安排，实施本课程的平时考查和结业、结题工作并接受学校有关部门的检查；

f．按照学校统一规定上传或提供学生学习（高中学生所获学分）情况资料，以及具有档案管理和保存价值的上课文字或音像资料。

2．校本研究型（探究型）课程指导教师的职责和授课程序：

a．开学之初，教师自主申报和由教科处指定，参加某一研究型（探究型）学习课程备课组；按照学校提供、全市统编的初中和高中教材《研究型、探究型学习·学习包》，参加备课组集体备课，按学校统一排定的时间上课，并及时向有关管理部门和班主任反馈学生的有关情况；按照备课组的统一安排（或根据需要自行决定），组织有关考查和考试，井将结果上传对应的管理部门，（这种有统一参考教材的研究型（探究型）课程，上课不打乱行政班建制）。

b．初二、高二学段，教师接受学生聘请担任指导老师，指导学生组建课题组、选定课题，制订包含活动时间、地点、参加人员和活动内容在内的活动实施计划，同时在课题研究过程中对学生进行帮助和指导，并指导学生按照学校的要求开展结题工作和成果展示活动。

再对学生进行课题研究指导活动时，如涉及需要带领学生在课余和寒暑假外出学习、调研考察的活动，或需要在大学或其他研究机构聘请专家和大学生对学生进行专业指导的，向对应的教科处提出申请。

3．校本学生综合素质发展课程指导老师的职责和授课程序

a．在每学期的期末教师工作结束之前，由德育处向全体班主任和所聘请的其他老师宣布下学期学生综合素质发展课程的总课题（如民族精神教育系列、珍惜生命教育系列、责任感教育或个性化发展教育系列等等），授课老师利用假期备好课并填写《学尘综合素质发展课程方案计划书》，于开学初教师集中时上交德育处。

所有非单班进行的学生综合素质发展课程，均由德育处统一规划，统一安排。

b．根据教导处排定的课时，按照行政班建制授课，或者按照德育处的整体安排，参加有关社区活动或社会实践活动。

（学生综合素质发展课程具体指的是德育活动类、社团活动类和社会实践活动类课程。

此类课程原则上由班主任授课，但大力提倡和支持由德育处聘请非班主任和校外专家学者和其他人员授课。

）

4．学校对高中的拓展型选修课和研究型课程试行学分制管理。

每个高中学生在高一和高二两个学年里，必须修满8个学分（其中必修的《学习包》课程4分，自主选修的拓展型课程，或者以学生课题组形式开展活动的研究性学习4分），8个学分平均分配到4个学期。

以一个课时为单位计算，采取倒扣的方式，每缺一个课时，扣除o．5个学分。

凡曾被扣掉学分而又没有及时补上者，或结业考试、考查不合格者，必须重选重修。

高一、高二两年中不能达8分者必须在高三重修达标，否则不能毕业（根掘师资、器材和场地等方面的条件，现阶段初中二年级和高中二年级都只开设由学生自主选择的拓展型校本课程，因此，高2008级只须修满4分）。

凡校本课程需要重修学分的学生，在高中阶段不能被推荐为区，市级以上的三好学生和优秀学生干部。

四．校本课程开设的具体运作程序和要求

（—）校本课程的学期安排：

每学期的第一周为校本课程准备周，任课教师、课程管理部门和教导处要从课程安排、接受报名、人数调剂、器材准备：

场地安排等各个环节作好开课的充分准备。

一般从第二周开始正式上课，期末考试前一周停课，每学期上课（包括考查检测等）15周左右。

期中考停课期间，原校本课程的课时，由年级组长根据年级情况安排教师或班主任下班值守或上复习课等。

（二）学生自主选修性质的校本课程（形式为走班上课），其开课老师应该在假期就做好开课的有关准备，填写好《课程方案计划书》，并在上班的第一天交给教导处．教导处应在开学之前做好本学期的《选修课课程一览表》，随同选修课的报名表，在开学第一周的选修课上发到各个班级供同学们选择。

学生在选定之后不得更改课程，有特殊原因的要提出书面申请报教导处批准后方能转课。

教导处根据学生报名的情况，编制《学期校本选修课开课一览表》，并于正式上课之前反馈给各任课教师和各班学生。

《开课一览表》中应该包含课程名称、课时、时间、地点、任课教师、上课学生数等项目。

在交给任课老师课表的同时，教导处还应该为其提供各门课的学生名单即记分单。

除由学校指定老师上课的有关竞赛培训班以外，一般的选修课，参加的学生必须至少15人以上习能开班。

（三）初二和高二开设的学生以课题组方式为活动单元的研究型（探究型）课程，每学期的第一周；各班学生在班主任和任课老师的主持和协调下，由学生自行组建课题活动大组和小组，聘请课题题组指导老师，撰写课题开题申请报告，并在规定的时间之内上交教导处。

教导处在第一周之内，汇总井整理学生的开题申请报告，形成《——年级学生研究课题一览表》，于第二周第一次活动之前下发各班。

该《一览表》中应包含班级、课题组长、组员人数、课题序号或类别编号、课题名称、指导教师、活动地点等。

考虑到指导教师的资源有限，每班的课题活动大组以不超过5个为宜。

指导教师可以跨年级聘请，经教导处同意，对一些要求特殊，或者难度较大的跺题，学生也可以自行或者在老师协助下聘请校外老师。

（四）近期各年级校本课程周课时数如下：

附录：

各年级校本课程周课时数

年级

班团队活动课

综合素质发展课程

研究型（探究型）课程

学科自主选修拓展课程

社区服务社会实践课程

《学习包》学习

课题组活动

6年级

1

1

1

各年级每学期约1周。

由德育处安排。

可集中也可分散进行。

7年级

1

2

1

（1）

8年级

1

1

（1）

1

9年级

1

1

10年级

1

2

1

（1）

11年级

1

1

1

（2）

1

12年级

1

1

2

说明

括号内课程从2007年秋季开始开设。

心理课作为学生综合素质发展课程，安排在初一和高一两个年级的综合素质发展类课程中。

五．校本课程的保障、教师评价和奖励机制

1．鉴于校本课程的开设是一项牵一发而动全身的整体性、全局性和系统性工作，全校教职工，全校各部门，都必须形成关心、支持校本课程的共识。

特别是现阶段，我校的场地和设施都比较紧张和简陋，还不能完全满足上课的需要。

一方面，我们要充分利用专用教室、试验室、多媒体教室、健身房、食堂饭厅、会议室等场所，另一方面，也需要上课老师理解学校的暂时困难，主动创造条件上好校本课程。

2．近期，学校要尽最大的努力，改善教学条件，力争尽快给所有教室装备多媒体、实物投影仪等设施设备；在经费允许和师资落实的情况下，尽快筹建能充分利用交大优质资源的“智能机器人创新实验室”；尽快筹建学校劳动技术活动中心。

远期，学校要根据校本课程建设和发展的需要，对一些日趋成熟的校本课程建立专门的活动实验室，使学校的校本课程形成传统效应和规模效应，最终形成校本特色。

3．学校设立校本课程专项基金，以校本课程课时津贴的方式，发放任课老师。

其发放的标准分三类，班团队活动课和学生综合素质发展类课程、学科拓展性课程为一类；《学习包》课程为一类；学生课题指导老师为一类（具体数额另定）。

4．学校对校本课程任课教师的考核和评价，主要采取各管理部门的开课记录，出勤记录，任课老师的各种授课资料，以及学生的日常反馈和学校统一的问卷调查等方式进行，对在校本课程建设和开发中做出成绩的老师，学校还将进行各种奖励，并在评优、晋级和评职称等方面予以合理的倾斜。

5．在完善学校中层管理机构的基础上，尽快将文综和理综教研组细化再分组，使校本课程的建设既有明确的管理部门，又有作为一个群体组织者的教研组，能更加及时和有效地对本学科的校本课程进行规划设计和深入研讨，从而不断提高校本课程实施的质量，逐渐形成优质课程。

五．附录：

1．校本课程各管理部门和教导处须准备的各种表格一览：

a，《学科拓展类校本课程方案计划书》（教导处）

b．《研究型（探究型）类校本课程方案计划书》（教科处）

c．《学生综合素质发展类校本课程方案计划书》（德育处）

d．《交大二附中校本课程学生出勤记录册》（教、科、德三处）

c．《200学年期校本课程（自主选修）拟开课程一览表》（教导处）

f．《200学年期校本课程（自主选修）开设课程一览表》（教导处）

g．《200学年期校本课程（自主选修）报名登记表》（教导处）

h．《200学年期校本课程（自主选修）分班名单》（教导处）

i．《200学年期研究型（探究型）学习学生课题中报表》（教科处）

j．《200学年期研究型（探究型）学习年级研究课题一览表》

（教科处）（最后两个表格从2007年秋开始使用）

2．兄弟学校校本课程课题选录（另附）

3．其它参考材料（另附）

2006年5月