课前预习预习的策略和方法.docx

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课前预习预习的策略和方法

课前预习：

预习的策略和方法

一、要妥善安排时间。

最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。

新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。

应选择那些自己学起来吃力，又轮到讲新课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。

某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。

二、要明确任务。

预习总的任务是先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。

具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。

一般有：

①巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。

②初步理解新课的这部分基本内容是什么？

思路如何？

在原有知识结构上向前跨进了多远？

③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方④把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等教师授课时注意听讲或提出。

三、要看、做、思结合。

看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查，需要想的就想，需要记的就记。

做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。

思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。

预习以后，还要合上书本，小结一下，从而使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。

做好预习工作，还要注意几个问题。

如果以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得十分紧张，质量也未必能够保证。

解决的办法是：

先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到了甜头，取得了经验后，在时间允许的前提下，再逐渐增加学科，直到全面展开。

二是预习应在当天作业做完之后再进行。

时间多时，就多预习几门，钻得深一点；否则就少预习几门，钻得浅一点。

切不可每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。

前面讲过，预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环，只有当前边一圈滚过之后，方才能滚下面一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”，影响其它环节的运行。

三是学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后花大量时间补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出时间预习。

其实，这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面一个圆环“欠债”，而影响了下面环节的顺利运行。

这些同学在短时间内要多吃点苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。

这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少了许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。

四是根据学习的惯性理论，在各门学习成绩都很好的情况下，有特殊原因，时间太紧，对于自己擅长也不一定要课课预习，不是重点、难点和关键的章节也可以不预习。

思路照样联系得上，好像铁轨上留有缝隙，火车照样通过一样，但是距离不能太远，否则就会造成“翻车”。

预新课可按以下程序进行：

浏览教材；

找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；

编写本节的内容提要；

确定本节的重点和难点；

找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。

例：

学习立体几何中的“三垂线定理”，可按上述五个步骤进行预习。

在预习的过程中填写下面的内容：

浏览教材的初步印象：

本节教材比较重要，有一定的困难。

本节预备知识：

已学过的①直线与平面垂直的定义；②直线与平面垂直的判定定理；③何谓平面的斜线，斜线在平面上的射影。

本节内容提要：

①三垂线定理；②三垂线定理的逆定理；③两上定理的应用。

本节的重点和难点：

①重点——三垂线定理的证明及两个定理的应用；②难点——一时分不清各条直线之间的关系。

平面内的直线a一定要过斜足o吗？

课堂上应注意解决的问题：

①证明定理的方法：

如何从利用直线与平面垂直来达到判定直线与直线垂直的目的；

②应用两上定理证题的步骤是什么？

针对不同的学科，还可有其他预习程序

如语文课中的文言文，就有所谓八步预习法。

这八步是：

第一步读，即默读或轻声读课文，划出生字、难词、难句；第二步查，即查工具书，为生字注音，为难词注释。

第三步抄，即抄写课文，抄写时写一行空两、三行；第四步填，即为生字的注音、难词的解释填定在空行的相应位置上。

第五步再读，可以大声朗读，多读几遍，难句与特殊句式便笔译于相应的空行里。

第七步再抄，即把难词、难句，尤其经查阅工具书后仍不甚了然的词句抄在本上，便于教师了解预习情况，也便于听讲时重点记录。

第八步想，即在上述七步的基础上，想想课文的历史意义、现实意义，初步归纳出课文的主题思想。

例：

语文课还有所谓单课四步预习法：

第一步默看，即看课文、注释以及习题，划出生字、生词和不好理解的句子。

第二步查工具书，即给生字注音，给生词注释以及解决一些可以解决的性问题。

第三步默读，即带着问题默读课文，看到课文中能解答问题的部分便划上记号，并做必要的眉批。

第四步笔记，即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，可用作听课时与老师的讲解对照，以加深理解。

这样有步骤地扎实地充分预习，一是准备充分，听课主动，能提高听课效率；二是对老师的启发提问能迅速反映，记录也能抓重点；三是课后复习有主次，利于巩固所学知识，四是能培养自学能力，有益于智力开发。

自学预习的目的在于初步理解新教材的基本问题和思路；复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解的问题；尝试做预习笔记。

预习的好处有四：

第一，预习一般是“单兵作战”，能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性；第二，预习中发现问题，找出疑难点，带着这些点去听课，能减少盲目性，增强听课效果；第三，经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识；第四，重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆。

预习中要有侧重点，主要了解课文的一般内容，找出疑难点，并标上记号，听课时就有了针对性。

预习从时间和内容上划分，大致可以分为三类：

课前预习——指上课前预习下一节课的内容。

阶段预习——用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。

学期预习——指开学前，在假期中预习下学期的学习内容，这时往往需要浏览整本书的内容，做到心中有数。

这种学期预习主要是要了解一下要学习的新知识体系，摸清自己的特点，并采取相应措施，以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行。

这种预习一般利用节假日进行。

预习时间一定要安排好。

什么时间采用哪种预习方法，每次预习要花多少时间，这两个问题不解决好，预习还是不会奏效。

小学低年级学生的预习，不宜过多，不要深入学习课文内容的细节。

否则会有反效果。

因为，预习过多过细，会出现这样的情况：

老师拼命讲课，学生却觉得“我都学过了”，没有听课兴趣，养成不认真听课的习惯。

低年级小学生的功课并非难到不预习不能理解的程度，与其一直往前预习，不如把学过的内容多复习，确实弄清楚，并加深理解，彻底记住。

因此，低年级小学生以预习占二分，复习占八分的比例最理想。

预习要防止过粗的偏向。

有的学生在预习时，只是浮光掠影地看一看，浅尝辄止。

这达不到预习的效果。

预习还要防止过细的倾向。

有的学生预习某门学科花的时间很多，以致认为课堂上没有什么可听的了，这会降低听课的积极性和注意力。

虽然预习过细对这门学科的学习有利，但这很可能挤掉了别的学科的学习时间，而对别的学科学习不利。

从预习的基本程序，合适的预习深度应当做到：

重温有关的旧知识，扫清听课障碍；

初步理解新教材的基本问题和思路；

找出不明白和需要深入学习的问题。

预习的作用

“凡事预则立，不预则废”。

学习也不例外。

叶圣陶先生曾说：

“练习阅读的最主要阶段是预习”。

所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。

预习将直接影响听课的效果。

预习从时间和内容上说，大致可以分为三类：

课前预习——一课前预习下节课的内容；阶段预习——预下一阶段的学习内容；学期预习——开学前在假期里，预习下学期的内容。

1．预习有利于培养和提高自学能力

课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学。

自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。

古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。

现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识。

大量的新知识靠学生走向社会后，在工作过程中根据需要去自学。

因此，学生在校学习期间就开始培养自学能力，具有十分重要的意义。

预习正是过渡到自学的必要步骤。

预习是自己独立地由已知向未知进军，需要较强的独立思维能力和阅读能力，而长期坚持预习，又可以提高独立思维能力和阅读能力。

虽然教科书有系统的论述，但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点，非经过独立思考不可，因为这些东西，教科书上并没有加以注明。

如，预习英语课文，不是简单地通读一遍了事，其中还有一番揣摩、比较和查对的深功夫。

这种功夫下大了，你就会产生一种“开窍”感。

这种“开窍”感就是个人独立思维能力和阅读能力不断提高的反映。

。

随着预习次数的逐渐增多，这种“开窍”感会越来越明显，以至后来，打开一篇新英语课文，不待别人指点和讲解，自己便能顺利地阅读，并能较为正确地领会课文内容。

此外，通过做预习笔记，以及经过预习后的听课，可以提高课堂笔记的水平。

这些都有利于培养和提高自学能力。

2．预习有利于提高听课的效率

听一节新课，所讲的内容，并非绝对的新，总是在原有知识基础上，增添新的部分，作出新的推论。

通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。

如，高中代数上册第四章中的“反正弦函数”，有4堂课的教学内容。

在预习中就应该复习一下课本第一章关于映射、反函数等概念，以及“对应法则必须是一对一的函数y=f才有反函数”，“函数y=f的图象和它的反函数y=f的图象关于直线y=x对称”等知识。

如果不预习，在上课时老师若直接用这些旧知识讲新课，有的学生就可能听不懂。

新的知识是原有知识基础上合乎逻辑的发展。

一般说来，大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识，在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。

课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。

弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。

预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。

这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

上课时，如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。

有时，预习中自己认为已经理解了的东西，听课时也许会发现老师和自己想的并不一致，错在哪里？

这会引起更进一步的思索。

这种比较与思索，无疑大大提高了听课的水平。

可见，预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，以得进攻的出发基地；又可以对“敌”、“我”双方做到“知己知彼”，争取主动，从而提高听课的效率。

3．预习有利于巩固所学的知识

有的人认为，只有复习才是巩固所学知识的方法，其实，预习也有利于巩固所学的知识。

首先，因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。

其次，因为预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使你产生强烈的印象经久不忘。

再次，因为预习中理解错误之处，听课中得到了纠正，有了正反两方面的对比，较之只有正面的认识，印象也会深刻得多。

最后，因为如果预习没弄懂，课堂仍然没听懂，到专门请教老师时或复习时才彻底搞清楚的问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，一般是很难忘却的。

4．预有利于扭转学习被动的局面

学生一般对预习不够重视，除开对它的好处不了解，还因为感到时间不够用，没有功夫预习。

特别是学习困难的学生，更没有预习的习惯。

其实，预习有利于学习困难的学生扭转学习被动的局面。

学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，因此，听课中碰到的“拦路虎”比较多，难以跟上老师的思路，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，而且不可能彻底掌握，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。

为了扭转这种学习被动的局面，必须从眼下做起，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。

有效的办法，是争取在老师的指导下，选择一门学得最差的学科进行预习。

经过预习，一方面，由于复习了新课需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂了，或基本上能全部理解了，这就增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。

预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。

时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。

值得我们指出的是，学习困难的学生选择一门学得较差的学科进行预习，积极争取教这门课的老师的指导是非常重要的。

老师会告诉你预习应有的基本程序，会为你解答预习中遇到的“拦路虎”。

5．预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。

通过预习，必然会有部分内容弄不懂。

为什么看不懂呢？

原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。

预习，就像“火力侦察”，可以发现自己知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。

这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。

有的学生，所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。

结果，上课的时间被白白浪费。

而预习，就可以避免这种被动局面出现。

例如，课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一节时，书中有这样一段话：

“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当两边都乘以同一个负数时，不等号的方向必须改变”。

如果不预习，上课时老师又不复习一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以同一个负数时，不等号的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。

如果停下来，去问同学或查书，就耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。

这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。

如果在预习过程中，及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就比较顺利。

6．预习可以提高听讲水平。

一般来说，预习不可能把新教材全部理解发，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。

这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。

比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。

当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题和解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，被己之短。

假定书上有一道题，有A、B、C三种解法，你预习时掌握了B种解法。

课堂上老师把问题提出后，你会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎么做的。

如果有的同学用C种方法解时，就可以举手提出你的B种解法，因为你的解法比较高明，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。

如果那个同学也用B种方法解，你会因为与他不谋而合而高兴。

如果老师在总结同学们的解法之后，提出了A种解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这步，从而提高学习兴趣，激起对今后预习的欲望。

可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考，这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。

如果不先预习，不管用哪种方法解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。

由于盲目地听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出精力去思考理解，更谈不上与教师和同学比较思路了。

7．预习可以提高笔记水平。

由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。

凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可留下空白待课后记。

上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。

这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上，有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。

后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。

这种盲目性的听课，大大影响了学习效果。