教育资料小学五年级语文我和祖父的园子 第二课时.docx
- 文档编号:23211837
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:18.55KB
教育资料小学五年级语文我和祖父的园子 第二课时.docx
《教育资料小学五年级语文我和祖父的园子 第二课时.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育资料小学五年级语文我和祖父的园子 第二课时.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教育资料小学五年级语文我和祖父的园子第二课时
【教育资料】小学五年级语文:
我和祖父的园子第二课时
一、整体感受园子(5)
1、同学们,今天我们继续学习一起读《我和祖父的园子》(读题)
2、课文哪几个小节直接描写园子呢,请你快速浏览课文,找出来。
3、(学生浏览,找到了。
)对,就是2和13小节,默读2、13小节,看看我和祖父的园子里都有什么?
(指课题)
4、学生交流
1(学生说到昆虫多)对呀,什么昆虫都有,就像个昆虫王国。
下边两个答案学生不太可能说,因为是问园子里有什么?
(学生说到颜色多),恩,真漂亮,五彩缤纷的。
(学生说到蜂子好玩)是呀,它长得可真有意思,就请你读读这一小节。
(第二小节,学生说得最好的那个人,就叫他来读这一小节。
)
213小节告诉我们,园子里有什么啊?
(学生说各种花鸟太阳农作物)园子真大啊,还有那么多农作物,真是想吃什么就可以种什么。
5、过渡:
就在这座多姿多彩的大园子里,留下了我童年的欢笑,美好的回忆。
二、感受园子的有趣快乐(20)
请你自由读读课文3-12小节,边读边感受,你认为我和祖父在园子中做的哪件事最有趣?
(相机交流)
学生自由读
交流(相机1-3)
我们来交流,哪件事最有趣,谁来先说?
(1)浇水有趣:
学习12小节(重点指导体验和读)
生:
说感受(请1生)
师:
A是啊,真有趣。
(出示文字)看大屏幕,你从哪些地方看出我是乱闹的。
(万一学生说图片)你还关注到了图上的女孩,很会观察,图上的小不点就是我,看我闹得多开心啊!
你们能从上面的那段话的字里行间看出我的乱闹吗?
(引导学生看文字)(根据学生交流读)
抢:
真是个小调皮,急着想玩不管三七二十一的抢来了。
谁来读读这句。
拼尽力气:
好,你读一读。
(好的)我听出来了,你是在拼尽了所有的力气。
把水扬出来了。
来我们学着他的样子也来读一次。
不过我并不往菜上浇而是(引读)/(不够)你的力气还差点,这样水可不能像下雨一样洒下来啊!
再来一次。
(个别读两次)来我们学着他的样子也来读一次。
不过我并不往菜上浇而是(引读)
一扬:
是啊,只有一扬,水才会像雨呢!
来我们也扬一下,要拼尽力气啊!
我拼尽了力气,把水(引读)你扬出了什么?
(交流)好,把快乐、喜悦、天真、自由(这几个词根据学生的回答)扬出来。
齐读(全部)
大喊:
(好的)我好象看到你平时开心玩耍的样子了,喊得好响啊!
(不够)你这可不是喊是读,你平时玩得开心时怎么喊的,再来一次,看看图,她还是笑着喊的呢,再来一次!
我们一起来!
大喊着(引读)下雨了!
下雨了!
B小结:
你看(看图),本是浇菜的水和工具,可到了我那,它就成了乱闹的玩具。
瞧我的开心劲儿,让我们再来读一读。
(2)栽花、拔草、种菜有趣:
A种菜有趣有趣在哪?
(略处理)(1个人)那你读读(学生先读再说),你看这又是闹是瞎闹啊!
祖父做什么我不会也要学学,这样的趣事还有吗?
B栽花和拔草。
(学生说到小跟屁虫)还真像呢,你这个比方可够生动的了。
想一想,读这几句话,你眼前会出现一幅怎样有趣的画面?
你也可以说书上没有的。
(挺逗的、好玩、趣在其中啊)来,真有趣,让我们也有趣地轮读一下,这两组读写祖父的话,这两组读写我的话,要跟紧祖父啊!
(轮读栽花、拔草)
(3)铲地有趣:
学习411小节
A交流4小节(一生只交流不要读了)
(如果学生先交流这小节,直接引到5-11小节。
)
(如果学生先交流对话,教师也直接用引导对话的过渡与导,不再处理这小节)
B交流11小节(一生)
(如果学生提前交流11小节)这个园子可有意思了,想去干什么就去干什么!
(如果学生没有交流到,在交流完对话的时候,让学生找还能从哪看出祖父是宽容的。
)
C交流511小节
我铲地的时候把韭菜当野草割了,狗尾草当谷穗留着。
还真有趣,围绕这件事祖孙还有一段对话情景呢。
A同桌之间分角色去读读5-10小节,从中你能体会到什么?
(这里以交流为主,不太合适相机指导读句子,因为比较断)
(生交流对祖父的认识:
慢慢的背后是祖父一颗多么慈爱宽容的心呀!
祖父还教我那么多的知识呢!
明明不懂还不要听,我不理会祖父,说话也干脆)
(学生的回答不做过多点评,只要能说到我的天真,爷爷的慈爱或宽容耐心就行)B追问(最好在学生交流的过程中发现是否有人提到笑):
(学生交流到笑)你真会读书啊,三个笑都被你看到了,那你能说说祖父为什么大笑,而且笑够了,还在笑呢?
(学生交流没提到笑)刚才同学们还提到祖父,我们看祖父在不停地笑,祖父为什么大笑,笑够了还在笑呢?
小结:
(你们看,只要我开心祖父就开心,这就是祖父对我的疼爱喜爱,这就是天伦之乐啊!
D来让我们好好读读对话,感受祖孙俩有趣的对话情景。
谁来读祖父的话,谁来读我的话,我们其他人来读5-10小结的旁白。
(分角色读)
整个这部分的过渡(可以接任何环节的):
在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!
那么这座园子在我的眼中又是怎么样的呢?
三、感悟作者眼中的园子(7)
1、我们再来读读13小节,这次你又读出了什么?
(朱老师,我想这里不能用概括的方式,否则没有散点,不能对后面有提升)。
2、学生交流,相机指名读
(花:
有了生命了,你来读读。
我感觉你在伸懒腰了。
鸟:
有活力啊,你飞得好高啊!
太阳:
有个性
蝴蝶:
有情趣
虫:
多有思想呀太不简单了会说话了。
学生说到中心句,就出示不点评,不读。
农作物:
(如果说到6个愿意10个就)你很了不起,会读书!
这几个词还真不罗嗦,很有韵味呢!
(如果说到就说后半句)多有个性啊,愿意怎样就怎样,是任由着自己的性子生长的!
好自由啊!
来就请你读这几个愿意。
小结:
你看多么独特的感受,这些在我的眼里看到的就和平时是不一样啊,都活了,都是自由的,来让我们一起读。
是啊,太阳在读(引读)
3、让我们再来读读这句话(出示:
一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
)想想,现在你从这句话中读到了什么?
还有吗?
(如果学生不说我活,追问引导:
一切还有谁?
)
(如果学生不能说出自由的心才有自由的想象,追问引导:
为什么这些生灵在我的眼中都是自由的呢?
)(朱老师,在这我想提升一下认识的深度,你看这两个追问罗嗦吗?
)
(学生浅层次就能说到园子是自由的,深层应该能说到只有心灵的自由,才能有这样自由的想象。
这些活着的一切都是我自己啊!
这座园子是她的自由天堂,包含对自由的呼唤和渴望,甚至是对生命的尊重。
)
板书:
一切都活了都是自由的
评价:
园子中的飞鸟、昆虫、庄稼还有我,哪怕一朵小花,一棵小草一切都做得了自己的主,都是自由快乐的,无拘无束的。
4、齐读这句话。
5、现在你认为这是一座怎样的园子?
说得真好啊(如果好给掌声)在这里做什么都自由啊!
四、展开想象,放飞自由。
(5)
我玩过了,闹过了,我累了,想睡觉了,读14小节,睡觉也是自由的,想怎么谁就怎么睡,想在哪睡就在哪睡。
(音乐起)假如你就是文中的我,今天我会做个怎样香甜的梦呢?
师:
轻轻拿起笔,放飞你的自由,描绘你的美梦。
你可以写书上提到的情景,也可以写书上没有的。
学生写、交流(下去巡视寻找三个写点:
快乐,自由,祖孙情感的)
小结过渡:
好美啊,梦由心生!
你描绘的是多么自由的画卷啊!
等着,等她醒了,看她又闹出什么好玩的来你看,她真是个自由的小精灵啊!
五、升华情感,引导拓展阅读。
(3)
过渡:
课文学完了,让我们再来看看作家卡片。
你有疑问吗?
(对学生的疑问不作一一点评和回答。
)
有疑问很好,这篇文章选自《呼兰河传》,它是萧红自传体小说,也是她生前最后一部作品。
为什么称它是一串凄婉的歌谣呢?
老师和你有一样的疑惑,我提前去读了《呼兰河传》,当我回过头来再反复读这篇文章时就有了不一样的感受,老师把它写成了一首小诗,读给你们听听。
好的作品我们要一读再读,细细去品味。
对呼兰河传感兴趣的同学不妨找来读读,当你再读这篇文章时或许能读出和老师不一样的见解不一样的表达。
板书我和祖父的园子
一切都活了
都是自由的
背景资料配画面录音:
呼兰河小城
风雪飞扬
瘦弱的女孩
童年写满挨打的倔强
逃亡与饥饿
困顿和不幸
一生饮尽血泪
饱受世间的苍凉
唯有祖父的慈爱
让她沐浴过温暖的阳光
唯有孩提时的园子
才是她纵情嬉戏的天堂
三十一载岁月
何处再寻觅呼兰河畔园子的芬芳
她只能,注定只能
孤独地来
孤独地往
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育资料小学五年级语文我和祖父的园子 第二课时 教育 资料 小学 年级 语文 祖父 园子 第二 课时
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)