讲授英语字母.docx
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讲授英语字母
讲授英语字母:
仁爱版初一年级教材的特点是零起点,阶梯性强。
所以,学生入学后,我们从英语字母学起,让学生正确掌握字母的读音和书写,是英语学习的第一步。
首先,字母的读音必须严格过关。
读音正确,一要靠仔细听,二要认真模仿。
教字母时,先教字母音标,把这些字母按五个元音字母的读音分类,进行标注。
比如找出发长音[i:
]、[e]、[ai]……。
然后认真让学生进行归类,教学生正确掌握字母的发音,进而讲授国际音标。
二、国际音标:
通过学习字母音标,从而让学生系统、熟练地掌握国际音标。
学习音标之前,我们全体初一教师一起看光盘,纠正教师本人的发音,提高教师个人业务水平。
通过音标的学习要求掌握英语音标的分类、书写和读音,能用音标拼读英语单词,其中以书写和读音为重点。
在讲授音标时,首先让学生知道音标(音素)分为元音音素和辅音音素,什么是元音?
什么是辅音?
元音20个分为单元音(12)个和双元音(8)个。
辅音分为清辅音和浊辅音两种。
另外,单元音按发音部位又可分为前元音、中元音和后元音;辅音按发音方法的特点又可分为爆破音、破擦音、鼻音、舌边音、半元音。
这就要求学生认真掌握音标的正确读音,同时,让学生自制音标卡片,进行小组认读、纠正训练,做到任意抽出一张卡片,能准确地读出音标的发音。
经过一段时间的学习和训练,我们每班学习基本达到合格。
三、单词教学:
学生掌握英语音标是不够的,最关键的是用音标来拼读单词。
单词是英语学习的基础,因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环。
但是记单词往往成为初中生学习英语的一大障碍。
为解决这一矛盾,我再从单词记忆方法方面,谈谈我们组内教师的做法:
(一)、单词的教学范围:
每一个单词不仅表达一定的概念,具有一定的词汇意义,而且在语音、拼法和语法等方面也有自己的特点。
在单词教学之前,首先带领学生们认识单词表中各种词性的缩略形式,比如:
n代表名词概念,v是动词,动词分为系动词、助动词、情态动词、实义动词,以及在句子中充当的成分和用法。
adj.形容词等等。
让学生对词性有个认识,以便在运用中能正确使用。
因此,教学单词时,除了着重讲解词义和用法外,也要讲解相关的内容。
1、教学单词时,应对单词的语音进行分析,特别是元音字母在重读开音节、重读闭音节的发音以及字母组合在重读音节中的发音,国好语音关。
如教math时,应指出a发/?
/,同时还要联系已学过的单词stand,black,cat等进行归类巩固,教all时,指出字母组合al发/?
/;联系ball,hall,wall,small等。
严格要求学生养成良好的发音习惯,发好每一个音标,读准每一个单词。
2、教学单词时,应对单词的拼法进行分析,音形结合,过好单词拼写关。
如:
sheep---sh-ee-p,information----in-for-ma-tion,politics---po-li-ti-cs,activity----ac-ti-vi-ty,difficult----di-ffi-cult等,教师要注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词中的发音规律,弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合,掌握正确的拼写形式。
2008-03-3021:
03
回复
218.21.193.*
2楼
3、教学单词时,应讲解单词的构词特点,如:
n+-y---adj;wind---windy;n+-ful---adj:
care---careful;thank----thankful;n+-ly---adj.friend---friendly;adj+-ly---adv,usuall---usually:
v.+-er—n,work—worker,sing---singer,1+1(复合词)---cless+room---clessroom.basket+ball---basketball等等,构词特点学生易掌握。
4、教学单词时,应讲解单词的语法特点,应根据需要指出它的词类。
如果是名词,要指出其单、复数形式以及复数形式的构成方法;如果是动词,要指出其第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化形式;如果是形容词或副词,要指出其比较级和最高级的变化方法,以及形容词和副词在句子中修名、动词。
5、教学单词时,应讲解单词的意义和用法。
要结合词组、句子或上下文来理解其意义和用法,因为每个单词的词义多种多样,离开了词组、句子或上下文就很难理解其确切含义。
如“like”一词,当动词意思是“喜欢”,IlikereadingEnglishverymuch。
当介词意思是“象….”或“跟…..一样”,Helookslikehisfather。
当形容词意思是“相象的”,Thetwogirlsareverylike。
(二)、单词的教学方法:
英语教学的重中之重在于单词教学,每一位有经验的教师都有一些实用的单词教学方法,但每一种方法都有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生理解和记忆所学单词。
在教学单词过程中,我们除了音标拼读外,还采用了以下方法:
1、使用直观手段教学单词。
使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词,有利于建立起单词与物品的联系,培养学生的英语思维能力。
如用实物教学pen,book,pencil,desk,ruler,eraser,case等;用动作教学sit,stand,run,walk,swim,smile等;用手势教学here,there,this,that等。
教师边说英语边演示,让学生边听边领会并运用于实践之中。
2、利用构词法知识教学新单词。
随着学生词汇量的增多,利用构词法教学新词,有利于学生正确理解词义,培养学生的语言分析能力。
如教学use的同根词useful,useless,user时,教师可说“useful”comesfrom“use”。
Itmeans“ofuse”,“useless”comesform“use”too,Itmeans“ofnouse”or“notuseful”。
再如教学前缀词retell,rewrite时,教师可以说:
“retell”comesfrom“tell”,“re-”means“again”“retell”means“totellagain”,还有后缀词、合成词等等。
学生很容易就能猜出其词义。
3、利用同义词教学新词,只要学生学过与新词词义基本相同的词,就可以利用旧词来讲解新词,如:
big—large,high—tall,way—road等等,教师可以说Theword“large”means“big”.但由于一词多义,同义词都是相对的,把同义词运用于句子之中,更有利学生对单词的正确理解。
如:
Theweatherisnicetoday和Theweatherisfinetoday.这两个句子中nice和fine可以互换使用,在短语haveagreat/good/wonderfultime中的三个形容词可互换。
4、利用反义词教学单词。
在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性。
因为表示相对的概念的单词经常出现的,如学了big之后再学small时,教师可以说“snall”means“notbig”.这样学生就不难理解small的词义了。
前缀wn-,dis-,mis-,in-和后缀-less等都具有反义性,在教学中也可适当利用。
以上是我们在教学过程中的一点做法和体会,有不足之处,望各位领导和教师提出宝贵的建议和意见。
谢谢大家!
林东五中
初一年级全体英语教师
2008.3.26
2008-03-3021:
03
回复
211.92.175.*
3楼
您说得很展劲,那您知道“intheafternoon”、“inthesky”、“atthe…”、“onthe…”等的地道发音吗?
2008-07-1710:
57
回复
211.92.175.*
4楼
再说明白一点:
就是in和the是怎样联读的?
2008-07-1710:
59
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讲授英语字母:
仁爱版初一年级教材的特点是零起点,阶梯性强。
所以,学生入学后,我们从英语字母学起,让学生正确掌握字母的读音和书写,是英语学习的第一步。
首先,字母的读音必须严格过关。
读音正确,一要靠仔细听,二要认真模仿。
教字母时,先教字母音标,把这些字母按五个元音字母的读音分类,进行标注。
比如找出发长音[i:
]、[e]、[ai]……。
然后认真让学生进行归类,教学生正确掌握字母的发音,进而讲授国际音标。
二、国际音标:
通过学习字母音标,从而让学生系统、熟练地掌握国际音标。
学习音标之前,我们全体初一教师一起看光盘,纠正教师本人的发音,提高教师个人业务水平。
通过音标的学习要求掌握英语音标的分类、书写和读音,能用音标拼读英语单词,其中以书写和读音为重点。
在讲授音标时,首先让学生知道音标(音素)分为元音音素和辅音音素,什么是元音?
什么是辅音?
元音20个分为单元音(12)个和双元音(8)个。
辅音分为清辅音和浊辅音两种。
另外,单元音按发音部位又可分为前元音、中元音和后元音;辅音按发音方法的特点又可分为爆破音、破擦音、鼻音、舌边音、半元音。
这就要求学生认真掌握音标的正确读音,同时,让学生自制音标卡片,进行小组认读、纠正训练,做到任意抽出一张卡片,能准确地读出音标的发音。
经过一段时间的学习和训练,我们每班学习基本达到合格。
三、单词教学:
学生掌握英语音标是不够的,最关键的是用音标来拼读单词。
单词是英语学习的基础,因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环。
但是记单词往往成为初中生学习英语的一大障碍。
为解决这一矛盾,我再从单词记忆方法方面,谈谈我们组内教师的做法:
(一)、单词的教学范围:
每一个单词不仅表达一定的概念,具有一定的词汇意义,而且在语音、拼法和语法等方面也有自己的特点。
在单词教学之前,首先带领学生们认识单词表中各种词性的缩略形式,比如:
n代表名词概念,v是动词,动词分为系动词、助动词、情态动词、实义动词,以及在句子中充当的成分和用法。
adj.形容词等等。
让学生对词性有个认识,以便在运用中能正确使用。
因此,教学单词时,除了着重讲解词义和用法外,也要讲解相关的内容。
1、教学单词时,应对单词的语音进行分析,特别是元音字母在重读开音节、重读闭音节的发音以及字母组合在重读音节中的发音,国好语音关。
如教math时,应指出a发/?
/,同时还要联系已学过的单词stand,black,cat等进行归类巩固,教all时,指出字母组合al发/?
/;联系ball,hall,wall,small等。
严格要求学生养成良好的发音习惯,发好每一个音标,读准每一个单词。
2、教学单词时,应对单词的拼法进行分析,音形结合,过好单词拼写关。
如:
sheep---sh-ee-p,information----in-for-ma-tion,politics---po-li-ti-cs,activity----ac-ti-vi-ty,difficult----di-ffi-cult等,教师要注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词中的发音规律,弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合,掌握正确的拼写形式。
2008-03-3021:
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218.21.193.*
2楼
3、教学单词时,应讲解单词的构词特点,如:
n+-y---adj;wind---windy;n+-ful---adj:
care---careful;thank----thankful;n+-ly---adj.friend---friendly;adj+-ly---adv,usuall---usually:
v.+-er—n,work—worker,sing---singer,1+1(复合词)---cless+room---clessroom.basket+ball---basketball等等,构词特点学生易掌握。
4、教学单词时,应讲解单词的语法特点,应根据需要指出它的词类。
如果是名词,要指出其单、复数形式以及复数形式的构成方法;如果是动词,要指出其第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化形式;如果是形容词或副词,要指出其比较级和最高级的变化方法,以及形容词和副词在句子中修名、动词。
5、教学单词时,应讲解单词的意义和用法。
要结合词组、句子或上下文来理解其意义和用法,因为每个单词的词义多种多样,离开了词组、句子或上下文就很难理解其确切含义。
如“like”一词,当动词意思是“喜欢”,IlikereadingEnglishverymuch。
当介词意思是“象….”或“跟…..一样”,Helookslikehisfather。
当形容词意思是“相象的”,Thetwogirlsareverylike。
(二)、单词的教学方法:
英语教学的重中之重在于单词教学,每一位有经验的教师都有一些实用的单词教学方法,但每一种方法都有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生理解和记忆所学单词。
在教学单词过程中,我们除了音标拼读外,还采用了以下方法:
1、使用直观手段教学单词。
使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词,有利于建立起单词与物品的联系,培养学生的英语思维能力。
如用实物教学pen,book,pencil,desk,ruler,eraser,case等;用动作教学sit,stand,run,walk,swim,smile等;用手势教学here,there,this,that等。
教师边说英语边演示,让学生边听边领会并运用于实践之中。
2、利用构词法知识教学新单词。
随着学生词汇量的增多,利用构词法教学新词,有利于学生正确理解词义,培养学生的语言分析能力。
如教学use的同根词useful,useless,user时,教师可说“useful”comesfrom“use”。
Itmeans“ofuse”,“useless”comesform“use”too,Itmeans“ofnouse”or“notuseful”。
再如教学前缀词retell,rewrite时,教师可以说:
“retell”comesfrom“tell”,“re-”means“again”“retell”means“totellagain”,还有后缀词、合成词等等。
学生很容易就能猜出其词义。
3、利用同义词教学新词,只要学生学过与新词词义基本相同的词,就可以利用旧词来讲解新词,如:
big—large,high—tall,way—road等等,教师可以说Theword“large”means“big”.但由于一词多义,同义词都是相对的,把同义词运用于句子之中,更有利学生对单词的正确理解。
如:
Theweatherisnicetoday和Theweatherisfinetoday.这两个句子中nice和fine可以互换使用,在短语haveagreat/good/wonderfultime中的三个形容词可互换。
4、利用反义词教学单词。
在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性。
因为表示相对的概念的单词经常出现的,如学了big之后再学small时,教师可以说“snall”means“notbig”.这样学生就不难理解small的词义了。
前缀wn-,dis-,mis-,in-和后缀-less等都具有反义性,在教学中也可适当利用。
以上是我们在教学过程中的一点做法和体会,有不足之处,望各位领导和教师提出宝贵的建议和意见。
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如果你只想写短短几句话,可以无需标题直接写内容,第一行会自动作为标题显示。
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仁爱版初一年级教材的特点是零起点,阶梯性强。
所以,学生入学后,我们从英语字母学起,让学生正确掌握字母的读音和书写,是英语学习的第一步。
首先,字母的读音必须严格过关。
读音正确,一要靠仔细听,二要认真模仿。
教字母时,先教字母音标,把这些字母按五个元音字母的读音分类,进行标注。
比如找出发长音[i:
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然后认真让学生进行归类,教学生正确掌握字母的发音,进而讲授国际音标。
二、国际音标:
通过学习字母音标,从而让学生系统、熟练地掌握国际音标。
学习音标之前,我们全体初一教师一起看光盘,纠正教师本人的发音,提高教师个人业务水平。
通过音标的学习要求掌握英语音标的分类、书写和读音,能用音标拼读英语单词,其中以书写和读音为重点。
在讲授音标时,首先让学生知道音标(音素)分为元音音素和辅音音素,什么是元音?
什么是辅音?
元音20个分为单元音(12)个和双元音(8)个。
辅音分为清辅音和浊辅音两种。
另外,单元音按发音部位又可分为前元音、中元音和后元音;辅音按发音方法的特点又可分为爆破音、破擦音、鼻音、舌边音、半元音。
这就要求学生认真掌握音标的正确读音,同时,让学生自制音标卡片,进行小组认读、纠正训练,做到任意抽出一张卡片,能准确地读出音标的发音。
经过一段时间的学习和训练,我们每班学习基本达到合格。
三、单词教学:
学生掌握英语音标是不够的,最关键的是用音标来拼读单词。
单词是英语学习的基础,因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环。
但是记单词往往成为初中生学习英语的一大障碍。
为解决这一矛盾,我再从单词记忆方法方面,谈谈我们组内教师的做法:
(一)、单词的教学范围:
每一个单词不仅表达一定的概念,具有一定的词汇意义,而且在语音、拼法和语法等方面也有自己的特点。
在单词教学之前,首先带领学生们认识单词表中各种词性的缩略形式,比如:
n代表名词概念,v是动词,动词分为系动词、助动词、情态动词、实义动词,以及在句子中充当的成分和用法。
adj.形容词等等。
让学生对词性有个认识,以便在运用中能正确使用。
因此,教学单词时,除了着重讲解词义和用法外,也要讲解相关的内容。
1、教学单词时,应对单词的语音进行分析,特别是元音字母在重读开音节、重读闭音节的发音以及字母组合在重读音节中的发音,国好语音关。
如教math时,应指出a发/?
/,同时还要联系已学过的单词stand,black,cat等进行归类巩固,教all时,指出字母组合al发/?
/;联系ball,hall,wall,small等。
严格要求学生养成良好的发音习惯,发好每一个音标,读准每一个单词。
2、教学单词时,应对单词的拼法进行分析,音形结合,过好单词拼写关。
如:
sheep---sh-ee-p,information----in-for-ma-tion,politics---po-li-ti-cs,activity----ac-ti-vi-ty,difficult----di-ffi-cult等,教师要注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词中的发音规律,弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合,掌握正确的拼写形式。
2008-03-3021:
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218.21.193.*
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3、教学单词时,应讲解单词的构词特点,如:
n+-y---adj;wind---windy;n+-ful---adj:
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v.+-er—n,work—worker,sing---singer,1+1(复合词)---cless+room---clessroom.basket+ball---basketball等等,构词特点学生易掌握。
4、教学单词时,应讲解单词的语法特点,应根据需要指出它的词类。
如果是名词,要指出其单、复数形式以及复数形式的构成方法;如果是动词,要指出其第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化形式;如果是形容词或副词,要指出其比较级和最高级的变化方法,以及形容词和副词在句子中修名、动词。
5、教学单词时,应讲解单词的意义和用法。
要结合词组、句子或上下文来理解其意义和用法,因为每个单词的词义多种多样,离开了词组、句子或上下文就很难理解其确切含义。
如“like”一词,当动词意思是“喜欢”,IlikereadingEnglishverymuch。
当介词意思是“象….”或“跟…..一样”,Helookslikehisfather。
当形容词意思是“相象的”,Thetwogirlsareverylike。
(二)、单词的教学方法:
英语教学的重中之重在于单词教学,每一位有经验的教师都有一些实用的单词教学方法,但每一种方法都有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生理解和记忆所学单词。
在教学单词过程中,我们除了音标拼读外,还采用了以下方法:
1、使用直观手段教学单词。
使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词,有利于建立起单词与物品的联系,培养学生的英语思维能力。
如用实物教学pen,book,pencil,desk,ruler,eraser,case等;用动作教学sit,stand,run,walk,swim,smile等;用手势教学here,there,this,that等。
教师边说英语边演示,让学生边听边领会并运用于实践之中。
2、利用构词法知识教学新单词。
随着学生词汇量的增多,利用构词法教学新词,有利于学生正确理解词义,培养学生的语言分析能力。
如教学use的同根词useful,useless,user时,教师可说“useful”comesfrom“use”。
Itmeans“ofuse”,“useless”comesform“use”too,Itmeans“ofnouse”or“notuseful”。
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“retell”comesfrom“tell”,“re-”means“again”“retell”means“totellagain”,还有后缀词、合成词等
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