部编版树之歌完整版教案.docx

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部编版树之歌完整版教案

二年级上册语文教案-识字2树之歌人教（部编版）

识字2树之歌

文本分析：

本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的观察角度各不相同。

第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大、榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。

第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。

第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。

最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表性，贴近儿童生活。

文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。

教师在授课之前可以提前要求学生观察生活中的树木，看看它们分别有什么特点，以便课上交流。

在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有木字旁的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。

尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。

教学目标：

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。

积累与树木有关的语句。

教学重难点：

朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握带有木字旁的8个生字，初步了解树木特点。

课时安排：

2课时

课时目标

1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2.朗读课文，初步感知课文内容。

要点把握

1.将课文读正确，读流利。

2.学习本课生字。

引导学生运用形声字的规律自主识字。

3.能正确书写带有木字旁的生字，重点指导书写左右结构的生字。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示收集的树叶，让学生猜猜是什么树的叶子。

导语：

无论是城市，还是乡村，无论是河谷，还是山顶，我们总能看到一位老朋友，那就是树。

树朋友让我们的家园变得更加美丽，让我们的空气变得更加清新。

大家看，我这里有许多树朋友托我带给你们的礼物，有细条状的，有巴掌状的，有扇子状的……它们分别是哪位树朋友送的呢？

（请学生回答）

2.揭示课题，导入本课教学。

过渡：

同学们刚才都猜出来我手上的树叶分别是哪位树朋友送的了，可见大家在平时的生活中都非常善于观察。

树木的种类非常多，同学们能说出多少？

（指生说说他们知道的树木名称）看来，我们一时半会儿都说不完树木的名称啊！

今天，我们就先来认识11种树木，它们一起给我们唱了一首树之歌，快来听一听吧！

（板书：

树之歌）

二、初读课文，检测预习

1.教师范读课文，学生听读，找到课文中出现的树朋友，用喜欢的符号标出来。

2.学生自己读课文，把觉得难读的、容易读错的字圈一圈。

3.教师指导学生展开小组活动，认读11种树的名称，检测课前预习情况。

（1）每小组指认一名小组长。

小组长给每个同学发一张带有11种树名称的字条，学生逐一认读字条上的11个词语，圈出读不准的生字或词语。

杨树榕树梧桐树枫树松树柏树

木棉桦树银杏树水杉金桂

（2）小组成员相互当老师，针对同学们圈出的字进行范读和领读。

（3）小组长确保每位同学都能正确地读出这11个词语。

4.汇报学习成果，集体检测。

（1）合作交流，游戏识字。

（游戏：

捉迷藏）

①教师再次出示带树名的词语卡片，提问：

这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到他们吗？

②教师随着学生的回答板书生字：

梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

（2）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。

过渡：

请大家看看我刚才在黑板上写的这9个字，你们能发现它们有什么共同点吗？

学生交流：

都有木字旁。

过渡：

你们发现了字形里的秘密，那么再把这些字读一读，还能有什么发现呢？

学生交流：

“梧、桐、枫”这3个字的读音就是木字旁旁边的字。

小结：

对，这3个字左边的木字旁表示它们都是树木，是形旁；右边的字提示了它们的读音，是声旁。

其实“柏、桦、桂”右边的字也提示了它们的读音，但是在音调或音节上稍稍有所不同。

“柏”读三声，不要错读成“白”，“桦”读四声，不要读成“华”的二声。

（3）利用形声字的规律，认识更多的树木。

过渡：

我们可以利用形声字的规律认识更多的生字，现在请同学们看看这些生字，你们能根据我们刚才总结的规律读出它们的名称吗？

棕树　橡树　楠树　樟树　石榴树

（4）学习其他有用的识字方法。

①字理识字。

（课件出示“杉”的字理图）“杉”字右边的“彡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点像毛。

（课件出示“疆”的字理图）“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。

②儿歌识字：

用手把它挂，女孩玩娃娃。

人好成佳话，木到开桂花。

③看图识字。

（课件出示一位老公公靠在树上的图片）老公公靠在木头上，就是“松”。

（课件出示一棵木桩旁边堆着两堆土的图片）木桩旁边两堆土，就是“桂”。

小结：

识字的方法有很多种，如加一加、减一减、换偏旁、形声字识字、字理识字、猜谜识字、看图识字等，爱动脑筋的小朋友一定能找到适合的识字方法，从而认识更多的字。

5.口头组词，领读词语。

（1）课件出示7个生字：

掌、疆、壮、装、银、守、耐。

预设：

这7个生字基本是儿歌中的韵脚，也可结合儿歌朗读进行正音。

要注意：

“掌、装、疆”是后鼻音，“银”是前鼻音，“守、掌、装”是翘舌音，“耐”是鼻音。

（2）学生组词辨析，引导学生读准字音。

掌：

手掌、脚掌、巴掌、鼓掌疆：

疆域、边疆、疆土、疆界

壮：

强壮、壮大、壮丽、壮观装：

假装、服装、装扮、军装

银：

金银、银色、银白、银子守：

守卫、守护、守时、保守

耐：

耐心、忍耐、耐受、耐力

三、巩固识字，指导书写

1.图文对照，引导学生再次认读生字。

出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、桂花树的图片，指名选取相对应的词语卡片，其他学生跟读三遍。

2.指导书写带有木字旁的字。

过渡：

木字旁的字我们已经会认了，但还要会写呢！

（出示生字：

杨、桐、枫、松、棉、杉、桂）大家仔细看一看，它们在结构上有什么特点？

书写时要注意什么？

明确：

这些生字都是左右结构的合体字，且都是木字旁，字义均与树木有关。

“木”字做偏旁时捺要变成点，木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。

其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。

大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。

3.集中指导学生书写。

（1）教师在田字格中范写木字旁，引导学生观察每一笔画在田字格中

的位置，然后在本子上练写几个木字旁。

（2）学生自由观察7个带木字旁的字，看清每一个笔画在田字格中的占位，一边观察一边练习书写。

（3）质疑交流：

练写7个带木字旁的字时，哪个字比较难写？

（4）教师针对学生提出的问题，一边讲解一边范写。

例如：

“杉”右部分的三撇起笔在同一竖线上，第三撇略长。

“枫”右半部分“风”第二笔是横斜钩，不要写成横折弯钩。

（5）指导书写“壮”与“化”。

（6）学生再次观察例字，然后在写字表中临写例字并独立写两个字。

（7）教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：

哪些字的笔画写得好？

哪些字的写法需要改进？

（8）根据老师和同学的建议修改自己的书写。

预设：

二年级的汉字书写指导重点是字的章回结构，初步感受汉字的形体美。

本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导，写好左窄右宽的字。

教师可以一边指导，一边示范，写字贵在精而不在多，严格要求切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师回顾并总结本课时的教学内容。

小结：

今天的课堂可真是“绿意盎然”哪！

虽然我们教室内没有树，但学了这么多与树相关的词语，大家是不是也感觉我们周围仿佛站立着一棵棵大树呢？

今天的这节课呀，我们学习了许多木字旁的字，它们就是我们这节课的识字重点——形声字。

通过学习，大家是不是发现课本上的生字看上去很难，其实掌握起来并不难呢？

汉字虽然构件比较复杂，但识字可是有诀窍的。

大家看，我们今天掌握了一些识字方法，认起字来就容易多了！

所以再遇到不认识的字，大家可要用上我们今天学到的好方法哦！

2.布置课后作业，巩固学习。

（1）完成课后习题第二题，读一读，记一记8个与植物相关的词语，要读准每个字音。

（2）查找与这8个词语相关的植物的资料，看一看它们分别是什么植物或者是植物的哪一部分。

（3）完成本课对应训练。

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，通过读文、看图，了解11种树的基本特点。

积累与树木有关的语句。

要点把握

了解课文中提到的11种树的特点，激发热爱并保护大自然的情感。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，指导学生进行复习巩固。

导语：

同学们，上节课我们认识了不少树木，大家还记得它们的名称吗？

我想请几名同学上台来写一写，有哪些小勇士愿意挑战一下自己呢？

其他的同学请拿出纸笔，跟着一起写。

（1）教师报听写，同学们写一写。

（2）听写完成后，针对错误的地方再次强化学习。

2.做游戏：

猜一猜。

学生根据老师的描述，猜一猜是哪一种树。

预设：

树叶像手掌，秋天变红色。

（枫树）

四季常青，每到八月满院飘香。

（金桂）

树干又直又高，风一吹，树叶哗啦啦直响。

（杨树）

过渡：

刚才老师说了这些树的特点，同学们一下子就猜出是哪种树了。

那么除了老师刚才说的这些，它们还有哪些特点呢？

这节课我们就去文中看一看。

二、研读课文，重点探究

1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

（1）指导：

儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏和韵律。

（2）方法：

同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读。

2.分节学儿歌，了解树木的特点。

学习第一句杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

（1）请一名学生读一读，其他同学思考：

这句话写了几种树木？

（3种：

杨树、榕树、梧桐树）

（2）课件出示杨树、榕树和梧桐树的图片，请学生说出每幅图介绍的是哪一种树，并给出理由。

预设：

长得高的是杨树。

（学生回答后，师板书：

杨树高）

长得很粗壮的是榕树。

（学生回答后，师板书：

榕树壮）

树叶像手掌的是梧桐树。

（学生回答后，师板书：

梧桐叶如掌）

（3）在这3种树中，榕树在有些地方不太常见，教师可重点讲解榕树的特点。

（课件出示）榕树原产于热带亚洲，以树形奇特、枝叶繁茂、树冠巨大而著称。

枝条上生长的气生根向下伸入土壤形成新的树干，称之为“支柱根”，榕树因之可以向四面无限伸展，形成稠密的丛林，因此被称为“独木成林”。

（4）结合这3种树的特点，理解“高”“壮”“手掌”。

学习第二句枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

（1）请一名学生朗读，其他学生思考：

这句话写了几种树木？

主要是从哪个方面来写的？

（3种：

枫树、松树、柏树。

从颜色这个方面来写的。

学生回答后，师板书：

枫树叶儿红，松柏披绿装）

提示：

“松柏”不是一种树，而是两种树，分别叫作松树和柏树。

人们平时也极易混淆这两种树，可出示松树和柏树的照片，以示区别。

（2）思考与交流：

①秋天的枫树是什么颜色的？

从哪里可以看出来？

（红色，从“枫树秋天叶儿红”可以看出来。

）

②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？

（运用拟人，说明松树和柏树一年四季都是绿色的。

）

（3）交流和讨论：

许多树木的叶子在秋天会变颜色，到了冬天会凋零，为什么松树和柏树的树叶一年四季都是绿色的呢？

教师可补充课外知识：

普通的树木在气候不适宜的时候，因为叶子面积比较大，表面没有蜡质的薄膜，导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季节树叶会变黄掉落。

松树和柏树，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，在严酷的环境下仍然可以正常生长，所以不会落叶，保持四季常青。

学习第三句木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

过渡：

杨树、榕树、梧桐树、枫树和松柏都是我们生活中常见的树木，那木棉、桦树又是什么样的树呢？

请同学们自由朗读课文的第三句。

（1）思考：

①从这句话中，我们能得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？

（木棉树生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。

学生回答后，师板书：

木棉喜暖，桦树耐寒。

）

课件展示南方冬天的风光、北方冬天的风光，引导学生说一说南方、北方气候的特点。

（南方：

温暖；北方：

寒冷。

）

②这句话中有两组反义词，同学们能找出来吗？

（暖——寒；南——北。

）

（2）出示图片，引导学生观察图片，看看木棉树和桦树的样子有什么不一样，学生仔细观察图片并发言。

学习第四句银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

（1）出示银杏、水杉、桂花树的图片，引导学生认识这3种树木。

（板

书：

银杏、水杉活化石，金桂满院香）

（2）学生结合自己的课外知识说一说，为什么银杏树和水杉树是活化石？

还有哪些植物也是活化石？

老师结合学生的发言补充资料：

银杏最早出现于3.45亿年前，被科学家称为“活化石”“植物界的大熊猫”，是现存种子植物中最古老的孑遗植。

银杏树生长较慢，寿命极长，自然条件下从栽种到结银杏果要二十多年，四十年后才能大量结果，因此又有人把它称作“公孙树”，有“公种而孙得食”的含义，是树中的老寿星。

水杉据科学家发现的化石表明，水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期之后，同属于水杉的其他种类已经全部灭绝，而中国川鄂湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响比较小，使水杉得以幸存，所以称它为“活化石”。

（3）请学生说说桂花的香味给人什么感觉，有什么特点。

可出示一些描写桂花的词语或句子，让学生读一读。

如：

十里桂花香桂子飘香丹桂飘香桂子月中落，天香云外飘

3.再读全文，深入了解每一种树的特点，学习比喻句和拟人句。

（1）比喻句——梧桐树叶像手掌。

①课件显示梧桐树叶和手掌图片，请学生说一说有什么相似之处。

（形状相似。

）再利用课件显示银杏树叶和扇子图片，请学生说一说有什么相似之处。

小结：

两个事物具有相似点但不同类，我们就可以用“……像……”说一句话，这样的句子叫比喻句。

②试着用“……像……”说几个比喻句。

示例：

弯弯的月儿像小船。

孔雀的尾巴像扇子。

（2）拟人句——松柏四季披绿装。

①课件显示松柏和绿装图片，说一说：

松柏做了人的什么动作？

（披。

）

小结：

将物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情，这样的句子叫拟人句。

②出示红枫和红装图片，请学生模仿说一说拟人句。

示例：

红枫秋天穿红袍。

③试着说几个拟人句。

示例：

大树在向我们点头。

蝴蝶在花丛中跳着欢乐的舞蹈。

三、指导诵读，拓展延伸

过渡：

千姿百态的树装点了我们的世界，让我们的生活更加美好。

现在让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。

1.用师生对读的方式朗读课文，师读前半部分的树名，生对接后半部分树的特点。

师：

杨树——　　　　　生：

高。

师：

梧桐树叶——　　　生：

像手掌。

2.多种方式朗读课文：

（1）小组对读；

（2）男女生对读。

3.尝试背诵。

能够背诵下来的同学可以在全班背诵，教师给予鼓励和表扬。

4.出示课后习题中和树有关的几句话，指导理解意思，再让学生背一背。

（1）十年树木，百年树人：

出自先秦管仲的《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。

比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。

“树”是“培养”的意思。

（2）树高百尺，叶落归根：

大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。

比喻事物总有一定的归宿。

多指作客他乡的人最终要回到故乡。

（3）树无根不长，人无志不立：

大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。

仿照《树之歌》的形式，自编儿歌，介绍其他树木的习性。

6.积累有关树木的语句。

前人栽树，后人乘凉。

树深不怕风摇动，树正何愁月影斜。

人要心强，树要皮硬。

岁寒，然后知松柏之后凋也。

桃李不言，下自成蹊。

好种出好苗，好树结好桃。

四、背诵积累，作业设计

1.准确、流利地背诵课文。

2.课后完成下列任务：

（1）根据课文内容，画一画你认识的树。

（2）收集和“树”有关的句子。

3.完成本课对应训练。

板书设计

杨树——高木棉——喜暖

榕树——壮桦树——耐寒

梧桐——叶如掌树之歌银杏——活化石

枫树——叶儿红水杉——活化石

松柏——披绿装金桂——满院香

◆我为树木挂名牌（教学重点）

师：

课文插图中的树木分别是什么树木呢？

答案就在儿歌里。

请你先仔细读读儿歌，画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。

（教师提供学具，学生同桌合作学习。

）

生1：

我们找到了金桂，开着金黄色花的就是桂花树。

因为我家里就有一棵桂花树，秋天桂树开花可香啦！

生2：

我找到了梧桐树，它的树叶真像一片片手掌。

师：

你从哪儿发现了梧桐树的秘密？

生：

梧桐树叶像手掌。

师：

这儿有许多树叶，认一认哪片是梧桐树叶。

（学生辨认树叶，比画手掌，指指掌心，识记“掌”字。

）

生1：

我找到了枫树，枫树秋天叶儿红，它的叶子一到秋天就变红了。

生2：

我猜这棵树是榕树。

暑假，爸爸带我去厦门看过榕树，榕树很粗很壮。

师：

有时候一棵大的榕树远远看去就像一片树林，怪不得儿歌里说“杨树高，榕树壮”。

生1：

我知道这是松树，这是柏树，它们的树叶很奇怪，一根根像针一样。

生2：

是的，学校门口就有一棵松树，去年冬天下雪时，它还是碧绿碧绿的。

生3：

对！

所以儿歌里说“松柏四季披绿装”。

赏析：

低年级的课堂，应该创设多种情境，让学生在一个又一个活动中自主学习、快乐学习。

本片段中，教师借助“我为树木挂名牌”这个充满童趣的学习

活动，引导学生自主解读儿歌，理解句子意思，发现树木特征，联系生活经验，体会儿歌语言的表达特色。

学生有了动力驱使，自然很容易调动已有的生活经验和知识结构，很快掌握了各种树木的不同特点。

本课的教学，我着重从以下三个方面展开：

1.总结规律，提高识字能力。

本课要求认识15个生字，会写10个字，怎样才能教会学生识记这么多生字呢？

我仔细地研读了教材，发现要求会认的字中有8个都与树木名称有关，而且都是形声字；　会写的10个字都是左右结构，而且都要写得左窄右宽。

我引导学生自主发现这些生字的共同点，以发现形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。

2.自主阅读，提高阅读能力。

正确朗读课文是本课教学的重点。

这首儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，有着儿歌的节奏韵律，朗读基调宜轻快活泼。

教学中，学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语入手，初步培养他们阅读时提取信息的能力。

接着，采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，让学生在反复朗读中感受儿歌韵味。

之后，在正确朗读的基础上，再借助图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树，榕树，梧桐树叶”，并在熟背儿歌的过程中了解到这些树木的特点及习性。

3.品味语言，培养语言运用能力。

儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。

教学中，运用实物、图片等教学手段，引发思考，从而品味儿歌中比喻句的表达效果；引导观察，创编儿歌，培养学生的语言运用能力。

年（班）级

二班

时间

主备人

学科

语文

课题

2、树之歌

第

（1）课时

三维目

标

知识与技能：

1、熟记15个生字，会写10个生字。

2、正确流利的熟读课文、背诵课文。

3、从课文中认识各种树木，并了解各种树木的特点。

过程与方法：

通过各种方法识字，达到有感情的朗读课文目标。

情感态度与价值观：

激发学生探索自然、教育学生保护环境，爱护树木。

教学重点：

学习生字的音、形、义，能正确认读并书写生字。

教学难点：

能流利的朗读课文，背诵课文。

教学方法：

朗读法、图文对照法

课型：

新授课

教学准备：

课件。

教学过程与方法

教学环节

教学活动

个性化调整

专题教育

一、谜语导入

二、探究新知

三、生字书写

四、课堂小结

同学们，上下学不能迟到，早退，有什么事情必须提前给老师打电话请假。

在学校要讲卫生，懂礼貌，见到老师要主动问好。

师：

同学们，上课前，我们先猜个谜语，看看谁答得又快又准。

（教师用多媒体课件展示谜语：

像伞不是伞，整天土里站）

学生回答问题，教师揭示谜底：

树

师：

今天我们来学习课文《树之歌》，学习了这篇课文，我们将认识很多树木朋友。

（板书课题）

初读课文，认读生字

1学生自主读课文，读准字音，并圈出生字。

2.教师领读，指出需要注意的生字。

3、教师指名读，检查朗读情况。

（正音：

枫叶，叶儿、北疆、银杏、水杉等）

4、教师领读，学生注意听字音，语调。

5、教师出示生字卡片，指名认读，并纠正音。

6、学生“开火车”读字音。

7、教师遮掉字的拼音，检查学生的认读效果。

合作探究识记生字的方法。

1、学生齐读课文，熟悉课文内容。

2、学生分小组交流，总结识记生字的方法。

3、小组派代表展示成果。

4、教师点评总结

部首记忆：

与树有关——梧桐枫松柏桦杉桂

上下结构：

掌、装、守

左右结构：

耐、疆、银、化、

1、学生自主观察田字格中生字的位置，了解生字的结构。

2、学生分小组交流生字的特点，并提出书写时需要注意的地方。

3、小组汇报交流结果，教师补充。

4、学生描红，教师巡回指导。

5、教师示范书写，支出要注意的地方。

1、书写“杨”字时注意第五笔的书写。

2、书写“壮”字时注意“士”字的书写。

3、教师示范书写，根据学生的具体情况，指出书写时需要注意的地方。

4、学生再次练习书写，教师巡视，纠正学生书写的姿势。

1、学生开火车读生字。

2、学生齐读课文。

作业设计

书写本课十个生字并组词。

熟读课文。

板书设计

2、树之歌

梧桐枫松化

柏桦杉桂壮

教学反思

年（班）级

二班

时间

主备人

学科

语文

课题

2、树之歌

第

（2）课时

三维目

标

知识与技能：

有感情的朗读课文，了解课文内容。

过程与方法：

通过学习课文，认识各种树木。

情感态度与价值观：

激发学生探索自然、教育学生保护环境，爱护树木。

教学重点：

认识新的生字，通过课文学习认识各种树木。

教学难点：

激发学生探索自然、教育学生保护环境，爱护树木

教学方法：

朗读法、图文对照法

课型：

新授课

教学准备：

课件

教学过程与方法

教学环节

教学活动

个性化调整

专题教育

一、复习

二、情景教学，解读课文

三、课堂小结

四、拓展活动

同学们，上下学不能迟到，早退，不能不给家人打招呼就去同学家，有什么事情必须提前给老师打电话请假。

在学校要讲卫生，懂礼貌，见到老师要主动问好。

1教师用多媒体课件展示各种树木的图片和生字，学生说一说树木的名字并写出来。

2、学生“开火车”朗读课文，检查课文朗读情况