部编版二年级下册语文《大象的耳朵》课件三篇.docx
- 文档编号:23208276
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:27.29KB
部编版二年级下册语文《大象的耳朵》课件三篇.docx
《部编版二年级下册语文《大象的耳朵》课件三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版二年级下册语文《大象的耳朵》课件三篇.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版二年级下册语文《大象的耳朵》课件三篇
部编版二年级下册语文《大象的耳朵》课件【三篇】
导读:
本文部编版二年级下册语文《大象的耳朵》课件【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
【篇一】
教学目标
【知识技能】
1.学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】
理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。
【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。
【教学难点】
理解“人家是人家,我是我”。
第一课时
(一)揭题导入
1.小朋友,大象是我们常见的动物,它的外形特点是什么?
(身体庞大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墙。
)
2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
大象的耳朵)
(二)初读童话,整体感知
1.小组合作学习:
(1)课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。
小组内互相检查,教师巡视指导。
2.检查生字,出示幻灯片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
(1)自由读生字。
在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。
(2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?
说说需要注意什么?
指生说。
“最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整体认读音节。
(3)去掉拼音,开火车读,师生评价。
(4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大)
①加一加:
“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,
“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。
②换一换:
“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“?
”加“木”,是“根”。
④老师在田字格内范写,学生按笔顺进行书空。
2.检查词语。
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
(1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语?
汇报:
“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。
你可真聪明,你来读一读。
“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。
(2)理解字词。
竖起来:
生活中哪些东西是可以竖起来的?
()竖起来
()竖起来
()竖起来
(耳朵、旗杆、风向标……)
耷拉①耷拉是什么意思?
(松弛地下垂。
)
②你能用“耷拉”说一句话吗?
(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。
)
③课文中谁的耳朵是耷拉着的?
(大象)
(3)男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们!
词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。
3.现在我们自由读一读课文。
提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。
(2)难读的地方多读几遍。
(3)选择自己喜欢的小节再读一读。
(生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况)
4.指导朗读。
老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮忙的?
(1)出示第1-7小节:
指生读。
指导读好几个问句:
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
要读出好奇、疑问地语气。
(2)出示第8-13小节长句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?
可是,大象的/耳朵孔里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又头痛,又心烦。
①这是两个比较整齐的长句子,听听老师是怎么读的?
(示意“/”处的停顿)
②大家来学着老师读一读吧!
自由读。
③指生读,评价。
④咱们来分男女生比赛读这两句,看谁读得更棒!
5.检查自读情况。
(1)这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?
指名分节读课文。
(2)学生评议。
(采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。
)
(3)课文读完了,你都知道了什么?
汇报交流。
(大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,大家的耳朵是竖起来的,于是,小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撑起来,但是带来了很多烦恼,就只好顺其自然了。
)
(三)巩固练习
自言自语慢慢地
自()自()()
自()自()()
第二课时
(一)复习导入
1.认读词语:
(课件出示7)
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2.大家都说大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?
我们下面来看看。
(板书:
大象的耳朵)
(二)精读感悟,重点突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
”
大象的耳朵有什么特点?
(大、耷拉着)
请读出大象耳朵的特点。
这里运用了什么修辞手法?
把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。
)
请你也仿写一句:
像
B.学习2-7自然段。
1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,都说他的耳朵有毛病,
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病?
(4)学生分组进行练习。
(5)指名学生上台戴头饰表演。
(课前准备好)
生1(蹦蹦跳跳)小兔子:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
生2(咩咩叫)小羊:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿:
“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?
”
生4(嘚嘚跑过来)小马:
“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来?
”
生5(吱吱叫):
“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?
”
……
一齐说:
“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。
”
师评价:
你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了,大象也善于接受意见。
于是…
C.学习8-12自然段。
感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。
(1)你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,那么大象接受了它们的这些意见没有?
(接受了)
(2)请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的。
(3)指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
”。
结果怎么样了?
(4)出示:
“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。
”
读到这里你明白了什么?
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。
)
(5)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
出示“这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
”
(6)现在,我们明白了什么?
(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。
)
D.引导探究,学习第13自然段
我们一起读读大象的话:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
谈谈你对大象所说的话的理解。
(“人家是人家,我是我。
”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。
只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。
)
2.师小结:
同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。
(三)总结提高,拓展延伸
1.正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?
为什么?
①这是一只聪明的大象。
②这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
2.大象的耳朵为什么总是耷拉着?
①没有毛病,因为大,防止虫子进去,所以耷拉下来。
②耷拉下来,是为了保护耳朵,关键时刻还可以驱赶蚊虫。
【篇二】
一、教材分析:
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。
二、教学目标:
1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
三、教学重难点:
教学重点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容
2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
教学难点:
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
四、教学课时:
2课时
第一课时
一、猜谜导入
1.课件出示谜语:
耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。
(打一动物)
2.同学们真聪明,这个动物就是大象。
大家知道大象都有哪些特征吗?
(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题:
大象的耳朵。
(齐读课题)
二、自读课文,学习生字
1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字:
互读、互听、正音。
3.教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:
扇:
shān扇动shàn风扇
(2)图片识字:
竖、竿、撑、舞
(3)与生活体验结合识字:
痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,初步感知课文内容
1.默读课文:
课文主要讲了一件什么事?
(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
)
2.同桌互读课文,注意读好问句。
3.学生质疑,提出不懂的问题。
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字,强调重点笔画。
遇:
半包围结构,笔顺是,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。
最:
“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。
4.学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
第二课时
一、导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?
大象的耳朵会有哪些作用?
二、复习字词
学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
(1)你知道了什么?
(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
______有______耳朵,像______。
(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。
那么大象的耳朵会有什么作用呢?
我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
”
(2)分角色朗读,看看谁读得。
(3)想一想:
这几个自然段一共出现哪些动物?
(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?
(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
)
(4)学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思?
谁来表演这一段?
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?
有必要把耳朵竖起来了吗?
4.学习9~13自然段。
(1)指名学生分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?
(用两根竹竿,把耳朵撑起来)
(3)同学们想一想,这样做好吗?
会舒服吗?
你是从哪里知道的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
)
(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?
是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。
起到了哪些保护作用呢?
我们一起来读第12自然段。
(学生举手回答:
防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
(5)指名读第13自然段。
①指导读出______的语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?
我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
四、小结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?
(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。
)
2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。
教学板书
大象的耳朵
耷拉着人家是人家,我是我
虫子飞不进来 【篇三】
教学目标:
1.借助汉语拼音,注意读好问句,能正确流利朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解词句意思,了解课文内容,能找出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的;能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家,我是我”意思的理解;感悟要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理。
3.能正确认读“耷”等7个生字新词;正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“扇”等8个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“耳朵”等11个词语。
教学重点:
1.注意读好问句,能正确流利朗读课文。
2.能正确认读“耷”等7个生字新词;正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“扇”等8个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“耳朵”等11个词语。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解词句意思,了解课文内容,能找出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的;能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家,我是我”意思的理解;感悟要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理。
教学准备:
教师:
“耷”等7个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡(字卡和词语表词语卡不注音,词卡会认读的字注音。
),“扇”等8个会写字的田字格字卡;课文插图PPT。
学生:
每人一套“耷”等7个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两—三课时。
教学过程:
(注:
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
)
一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。
导语:
同学们,我们通过第六单元4篇课文的学习,了解到了大自然的无穷魅力,今天,我们开始学习第七单元的课文了,第七单元的课文又可以让我们了解到哪个方面的内容呢?
我们学习了这个单元的第一篇课文,就可以了解了。
那么,第一篇课文讲什么的呢?
它的课题是什么呢?
请看老师板书课题。
老师板书题目:
19大象的耳朵
全班齐读课题。
提问:
同学们,读了课题,你们知道课文讲谁呢?
你是从哪个词知道的?
(指名回答。
预设:
课文讲的是大象。
是从“大象”这个词知道的。
)课文围绕着大象的什么讲述的呢?
你是怎么知道的?
(指名回答。
预设:
课文是围绕着大象的耳朵讲述的。
这是课题告诉我的。
)
小结:
课题是课文的一个部分,会提供关于课文的一些信息给我们知道,所以我们阅读就要从课题开始。
那么,课文围绕着大象的耳朵给我们讲述了一个什么样的故事?
让我们了解到哪个方面的内容呢?
学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,借助插图和生活实际了解了课文内容,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字和多音字“似”“扇”。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(读法举例:
耷、耷、耷,耷拉的耷。
)
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。
3.学习多音字“似”“扇”。
(注:
多音字的内容板书在副板书位置。
)
(1)导语:
除了要读准这些会认的字外,这一课还有两个多音字要读准。
(出示“似”“扇”,注本课的读音音节并组词“似的”“一扇”。
)
出示任务:
自由读读,读准它们在本课中的读音。
(2)反馈指导。
指名读。
(3)出示任务:
“似”和“扇”字,我们还学过那个什么读音呢?
读这个音可以组什么词语呢?
(4)反馈指导。
预设:
似:
读sì;组词:
相似、类似、似乎。
扇:
读shàn;组词:
扇子、电风扇。
(5)小结:
“似”这个多音字,只有在“似的”这个词读shì,其他的词语都读sì。
“扇”读shān,表示动作;读shàn则表示事物名称。
多音字不同的读音表示不同的意思,要联系具体的词语读准确,千万不要读错了。
(二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。
1.导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
出示任务:
轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。
2.反馈指导:
(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。
)
预设:
翘舌音的:
似、竖、扇。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①把课文分成五部分指名朗读,采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。
(第一部分:
第1自然段;第二部分:
从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。
’”;第三部分:
从“后来”到“都要说他的耳朵。
”;第四部分:
从“大象也不安起来”到“又心烦”;第五部分:
余下部分。
)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准,师生共同评议。
③评价完一个部分,齐朗读一个部分。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫作把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语:
刚才我们读准了会认的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准课文的基础上,注意句子中间的停顿,注意标点符号的停顿,把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
(1)示会认的字在课文里的词语,会认的字注音,直呼读字读词,方式如:
“耷、耷、耷,耷拉的耷”。
齐读,自由读。
(2)“竖、竿、舞、痛、烦”口头组词。
①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
接下来,就要检查大家的朗读了,读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿,不要把字宝宝的好朋友拆开了。
(3)反馈指导读通顺。
通过分五个部分个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后,或自由练习或齐读该句:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
3.自由朗读全文。
4.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.顿号、逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(四)会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节和打乱顺序,游戏要注意能让全体参与。
)。
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题。
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,了解课文内容,学习有感情朗读课文。
(一)整体感知课文。
1.出示任务:
我们已经多次朗读课文了,现在想一想,课文故事里面讲到有哪些角色呢?
用小圆圈点出来。
然后再想一想,谁是主要角色?
把小圆圈变成实心圆点。
个体思考操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。
后面的要求相同,不再说明。
)
第1问:
角色有:
大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。
第2问:
主要角色:
大象。
3.小结:
同学们真会读书!
课文故事里有很多角色,但主要角色只有大象。
围绕着大象的耳朵,大象与小兔子他们发生了一个故事。
是一个什么样的故事呢?
我们开始学习,好吗?
(二)图文结合,结合生活,了解课文内容,学习读好问句。
1.提问:
既然故事是围绕着大象的耳朵展开的,那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的,谁能告诉大家,大象的耳朵是什么样的?
(指名回答。
预设:
大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
)你是从哪个句子知道的?
(预设:
“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
”)
齐读这个句子。
2.图文结合,了解从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。
’”的意思。
(1)导语:
课文一开始,就告诉我们,大象的耳朵是耷拉着的,那么围绕着耷拉的耳朵发
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大象的耳朵 部编版二 年级 下册 语文 大象 耳朵 课件
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)