《巨人的花园》导学案《幸福是什么》《去年的树》导学案.docx

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《巨人的花园》导学案《幸福是什么》《去年的树》导学案

《巨人的花园》导学案

学习目标：

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、 明白快乐应当与大家分享的道理，愿意与同学交流阅读感受。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

学习方法：

1、借助工具书理解生字生词。

2、小组合作学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

3、积累资料袋中的重点内容。

知识链接：

王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。

他在英国文学史上具有特殊的地位。

在他安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。

英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。

真本童话集更是纯正英语的结晶。

《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

一、自主学习

1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。

把句子读正确、读流利。

2、借助工具书，我自学了本课生字词。

我会写

Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

（）（）（）（）（）（）

fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

（　　　）（　　　　）（　　　　　）（　　　　　）（　　　　　）（　　　　　）

3、在学习过程中，我的收获：

4、在学习过程中，我还遇到了一些困难：

二、合作探究

默读全文，思考：

这是一个怎样的花园？

三、拓展生疑

1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。

2、你对课文还有什么疑惑吗？

四、课堂小结

课堂检测：

一、填上恰当的词语

（）的花园（）的鲜花（）的笑声（）地提醒

（）的阳光（）的严冬（）的训斥（）地逃窜

二、1、找出描写有孩子是花园的样子：

2、找出描写没有孩子是花园的样子：

《巨人的花园》教学设计

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学课时：

2课时

教学过程：

一、导入，激趣

1.孩子们喜欢读童话吧！

能说说你读过哪些童话？

哪个童话给你留下的印象最深？

（学生回答）

童话总能给我们受到真善美的熏陶。

2.今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

（读课题）

3.据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。

儿子问他为什么哭？

你想知道为什么吗？

那就去读读《巨人的花园》吧!

二、初读，感知

1.自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。

2.巨人的花园它有一个怎样的变化？

3.检查：

读词

读文：

谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。

三、品读，感受“花园的变化”

1.同学们读得很通顺的，现在请大家交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：

第一次出现三句话：

出示：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　　　（洋溢你能给它换个词吗？

）

（2）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（3）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

2.我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？

哪句话让你的脑海里出现这样的画面：

（1）是的，这是一座美丽的花园。

出示：

那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

村里的孩子都喜欢到那里玩。

指导朗读：

①　谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。

②“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。

③“鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。

④　多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。

是呀！

这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

你的脑海里还浮现出怎样的画面？

（北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞……）

读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？

）

（2）巨人的花园仍然是冬天：

出示：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

他想：

“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

朗读指导：

①　多么寒冷的冬天呀！

②　多么荒凉的花园呀！

③　多么孤独的巨人呀！

是呀！

巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸寒风刺骨冰雪覆盖好冷的冬天呀！

（3）读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？

你呢？

（这男孩真神秘！

巨人的花园真奇怪呀！

）

3.三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。

让我们再来读一读这三句话：

（1）你有什么问题想提？

哪个问题值得我们来研究一下呢？

（2）让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？

（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。

）

（3）①　巨人怎么赶的？

你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？

出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

可是他又发脾气了：

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

②　指导朗读：

谁来做做巨人？

你能让自己演出一个怎样的巨人？

你表演得真好？

能给大家一些秘诀吗？

（抓住提示语来体会巨人的心情。

从巨人的话中去体会一下。

）

老师读提示语，学生齐读巨人的话。

面对可爱的孩子就这么“滚出去！

滚出去！

”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！

只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。

（4）①　再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？

哪里？

为什么会有这样的变化？

最后，巨人为什么会有变化？

（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。

）

出示：

只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

（　　）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

②　读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。

在说什么呢？

竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。

你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？

（练习在最后）

你一个人独守花园，难道不寂寞吗？

独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？

与人交往吧！

与人分享吧！

你会获得快乐的？

③　交流。

（5）小结：

出示：

没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？

（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。

）

四、结课

巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。

让我们一起去感受他们的快乐吧！

读最后一段。

五、作业

完成配套练习

《幸福是什么》导学案

【学习目标】

1、认识6个生字。

2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3、能和同学合作表演课文内容。

【学习重点】

会用自己的话讲述故事。

【学习难点】

体会课文中所讲的幸福的含义。

【学法指导】

查阅工具书，学习生字词，边读课文边想象画面。

【自主学习】

1、看拼音，写汉字。

bǐchàchàqiāo

（）此（）异树（）铁（）

màiwùkūbàiqínkěn

（）苗任（）（）枝（）叶勤（）恳（）

2、写出下列词语的反义词和近义词

清澈（　　）（）简单（　　）（）附近（）（）

3、用“勤勤恳恳”造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【合作探究】

1、十年来，三个青年分别都做了什么？

是怎么做的？

（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？

你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？

你觉得幸福的真正含义是什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【拓展延伸】

对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案：

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐。

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献。

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获。

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

对老师来说，幸福是“无私奉献桃李满天下，大爱栽培弟子遍九州”。

孩子们，你们的幸福又是什么？

写下来，大家一起分享。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【课堂小结】

这篇课文主要讲了三个孩子在＿＿＿＿＿＿的引导下，经过十年的亲身经历终于明白了只有用＿＿＿＿＿＿做出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿才是真正的幸福。

【课堂测评】

1、选词填空：

持续连续继续陆续

观众（）地走进体育馆，观看乒乓球比赛。

首先是男单决赛，在决定胜负的最后一分，双方（）打了几个回合才分出胜负。

接着又（）进行了女单决赛，观众的掌声（）了好几分钟。

2、在括号里填上合适的词语

（）的石板（）的泉水（）的姑娘（）的头发（）的花环（）地工作又（）又（）

3、根据课文内容填空。

幸福要靠＿＿＿＿＿＿＿＿＿，要靠＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，做出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《幸福是什么》教学设计

教学目标：

1．认识6个生字。

2．朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3．能和同学合作表演课文内容。

教学重点：

了解故事内容。

教学难点：

体会课文中所讲的幸福的含义。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？

今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。

十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：

挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？

把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？

结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

）

5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

五、学习故事经过

1.默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

2.十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答：

他们对幸福各有怎样的体会？

请你朗读课文后说说。

说后再回答：

这些体会是怎么得到的？

（通过劳动得到的。

）

　　3.朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

　　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　　（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

）

　　说说什么叫“有益”？

（益就是好处。

）

六、朗读全文，体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：

本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

4.谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。

我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。

这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

八、作业

分组演一演本课故事

《去年的树》导学案

学习目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文并体会人物心理。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

学习重难点：

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

一、预习检测：

1、听写生词

融化剩下伐木煤油灯

2、填空：

（口头说）

鸟儿和树是（），鸟儿（），树（）。

鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），于是它四处寻访，问了（）、（）和（），知道（）。

于是，鸟儿（）。

3、名言、诗句对对碰：

将有关友情、守信的名言诗句收集两三条（写预习本上）

二、学习导航

（一）品读对话：

1、找出四处对话，用“”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。

2、体会感情：

在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

树（）地对鸟儿说。

鸟儿（）地说。

鸟儿（）地问树根。

树根（）地回答。

鸟儿（）地问大门。

大门（）地回答。

鸟儿（）地问女孩。

小女孩（）地回答。

3、角色朗读

小组练习，展示

（1）、树和鸟儿：

再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

（2）、鸟儿和树根：

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

（3）、鸟儿和门先生：

门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

（4）、鸟儿和小女孩：

小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

（二）想象创编（写预习本上）

1、出示课文原句：

选择下面的一组关联词语想象说话。

不管……都……哪怕……也……只要……就……

鸟儿向山谷里飞去。

鸟儿向村子飞去。

鸟儿向山谷飞去，（），鸟儿向村庄飞去，（）。

一路上，她的心里只有一个念头：

（）！

2、创设情景说话：

第一次看：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

她仿佛看到了（）。

第二次看：

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：

（）

面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：

（）

我想对鸟儿说：

（）

（三）情境表演，课后活动。

（附剧本）

三、加深感悟，升华情感（口头说）

1、鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呀？

可是她唱了树也听不到了呀？

为什么还非要唱呢？

2、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这是什么？

《去年的树》教学设计

教学目标：

1．认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重难点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、媒体激趣、导入新课

1．播放媒体课件：

听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。

2．揭题：

去年的树。

二、初读课文，整体感知

1.学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。

2.学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容：

鸟儿飞走之前答应树，第二年春天，鸟儿飞回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。

因为它。

三、分角色读，加深理解

1.学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。

2.投影出示四次对话。

鸟儿和大树

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来还唱歌给我听。

”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”

鸟儿和树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

鸟儿和门

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”

鸟儿和小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

”

3.同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。

（如：

树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过……）

4.进行分角色朗读比赛。

四、小结

师：

通过这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深入感悟课文。

五、作业

抄写生字新词

第二课时

一、复习导入

听写词语：

融化砍伐剩下煤油灯

二、发展想象，直奔重难点

1.想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。

师：

假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？

生设身处地地想象，进行作答。

师：

唱完了歌，你要走了，会说些什么？

生：

……

2.畅所欲言，揭示道理。

师：

经过以上的学习，同学们对课文已经有了一定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。

（要信守诺言、珍惜友情；要有无私奉献的精神；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……）

学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，教师都可以加以肯定。

三、拓展延伸

师：

学完课文，同学们肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？

有的学生可能想对鸟儿说，有的想对树、对伐木人说等等。

自己把想说的话写下来

四、作业

完成配套练习

《小木偶的故事》导学案

教学目标

1．认识6个生字。

2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4．能较合理地续编故事。

重点识记内容

1．认识6个生字。

2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

课时划分:

一课时

学习目标:

1．认识6个生字。

2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4．能较合理地续编故事。

学练过程:

一、导入新课。

二、出示学习目标。

三、出示自学指导。

1．自学课文，利用字典学习生字、生词。

2．联系上下文，体会生字、词语；能把课文读正确，读流利；划出自己不理解的词语、句子。

3．体会故事蕴含的道理。

四、交流与练习。

1．小组交流各自不理解的字词。

2．朗读课文，比比谁读的好。

3．说说故事蕴含的道理。

五、朗读训练。

六、当堂检测。

当堂检测

一、给下面划线的汉字注拼音。

（）      （）（）   （）（）（）  （）（）

 拽住  毛茸   茸    一副   龇牙咧嘴  嘟嘟囔囔 

    （）   （）  （） （）（）

 厉害    女巫   可怜     魔    杖 

二、课文中有很多“ABB”式的叠词，找出来抄写下来。

——   ——   ——   ——   ——   -——

三、根据课文内容填空。

1．老木匠（      ），总觉的小木偶脸上还少了点什么。

2．小兔子龇牙咧嘴地做了一个痛苦的表情，（      ）

走开了。

3．（                      ）老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

4．现在，小木偶（  ）、（  ）、（   ）、（   ），也会向别人表示（   ）和（   ）。

《小木偶的故事》教学设计

教学目标：

1．认识6个生字。

2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

 4．能较合理地续编故事。

教学重难点：

引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

1.师：

你们知道什么是木偶吗？

谁来说一说？

（学生回答。

）

（教师展示木偶图片。

解说，让学生了解什么是木偶。

）

2.师：

咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？

谁先来学当木偶人？

集体游戏：

我是小小木偶人（做动作：

如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）

3.师：

今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》

（板书课题）

（齐读课题。

）

看了课题、你想知道什么？

那今天就请同学们自己来读懂课文。

二、学习课文

1.自学课文，了解课文内容：

（想想读懂一篇文章的步骤是什么？

）

（1）借助拼音，读准生字字音，读通课文。

（播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音）

（2）读课文、了解课文内容。

（3）同桌交流，读体会。

2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

三、学习情况反馈

1.交流：

读课文后，了解了什么，有什么感受。

（或说说小木偶身上发生了什么事）

2.读体会：

从文章最后一段话中，你体会到了什么。

3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟悉内容、合作表演

1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。

2.分角色读课文。

3.分角色表演。

（想想你最想扮演的是哪个角色）

4.观众评议，教师指导。

5.学生表演。

五、拓展延伸

1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？