心得体会.docx

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心得体会

反思、感悟、成长

---后备干部学习心得体会

正阳小学冯丽娟

一、加强学习，不断提高自身素质

作为后备干部我们必须重视学习，争做学习的表率。

我们要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面贯彻科学发展观，进一步树立正确世界观、人生观、价值观，增强工作的责任感和使命感，树立良好的工作作风，遵纪守法，廉洁奉公，勤奋工作。

同时，要高度重视业务知识学习，作为一名教育工作者特别是要认真学习先进的管理知识，学习现代教学管理的先进方法，努力提升业务能力和工作水平。

尤其是要注重理论联系实际，改造自己的主观世界，加强党性锻炼，以进一步提高自身的理论素养、政策业务水平和与时俱进、开拓创新的能力。

二、执教为民，争当先进

后备干部作为党的事业兴旺发达的后续人才，必须保持先进性，也应该体现在推进改革发展稳定的各项工作中发挥先锋模范作用，体现在带领群众为推动经济发展和社会进步而开拓进取的实际行动中。

“争当时代先锋，办人民满意的教育。

”作为一名教育工作者应该自觉地把自己的理想和奋斗同党和人民的教育事业紧密联系起来，同国家的发展和民族的前途紧密联系起来，刻苦钻研，勇于探索，积极改革，要一切从实际出发，求真务实，埋头苦干，讲实话、办实事。

坚持勤奋工作，兢兢业业地创造一流的工作业绩。

努力在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

作为一名教育系统的后备干部要保持先进性，必须做到：

“三带头、三促进、三作用”。

即：

带头学习贯彻“三个代表”重要思想，坚定信念，不断更新教育观念，与时俱进，促进学校教育发展；带头确立“执教为民”的思想，关爱学生，心系学生，促进师德师风建设；带头立足岗位、掌握本领、开拓创新，促进学校教科研发展。

发挥党员在教育工作中先锋模范作用、学校行风建设中的正气引领作用、教育教学科研中的骨干作用，当人民满意的教师。

三、教育系统后备干部要师德高尚

爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德的核心内容和最基本的要求。

没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。

“教书育人”是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，它是师德的载体。

“为人师表”是社会对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，它是师德的支柱。

在一个教师对自己的职业认同的前提下，根据职业认识、职业态度、职业价值观的不同，教师对自己的职业在认识、态度、价值观上有四个不同层次的理解，即畏业、爱业、乐业、创业。

所谓“畏业”是指敬畏自己的职业，当一个教师把自己的职业仅当作一种“干活挣钱的行业”，而又很怕失去它，那他对教师职业就具有一种敬畏感，其敬业的精神是始于畏业。

畏业者对职业能尽职尽责，爱业者能自立自强，乐业者能无怨无悔，而创业者则表现出一心一意。

这四种不同的的职业感，虽然层次不同，但都是教师敬业的内在动力。

热爱学校，热爱学生。

坚持以人为本，面向全体学生，时刻牢记一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，让教育充满爱，让每一个学生都健康成长。

严于律己，为人师表。

严格要求自己，处处以身作则，自尊自爱，自立自强，做一个优秀的人民教师。

艰苦奋斗，争创一流。

有强烈的事业心和责任感，始终保持与时俱进、奋发有为的精神状态。

教育系统后备干部要廉洁从教。

要自觉贯彻依法治国的基本方略，自觉遵守国家法律法规政策，坚决杜绝各种不规范的教育教学行为，坚决同各种违法违纪行为作斗争。

做到常修育人之德、常怀律己之心、常思贪欲之害，做到自重、自省、自警、自励，时刻牢记对学生、对家长的“廉洁承诺”，做到在拜金主义、享乐主义和极端个人主义面前一尘不染，一身正气。

要牢记庄严使命，树立长期艰苦奋斗的思想，勇于开拓，锐意创新，戒骄戒躁，成绩面前不自满，困难面前不退缩；自觉加强党性锻炼，弘扬艰苦朴素的作风。

做一个优秀的人民教师，要求我们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，吃苦在前，享受在后。

要以三个代表重要思想来规范自己的思想和行为，以党风带师风，以党风塑师魂，以优秀共产党员为榜样，重德修身，充分体现出教育系统后备干部的先进性。

教育系统后备干部应该是行业服务标兵。

一个后备干部就是一面旗帜。

后备干部无论身份如何，职务高低，都要立足本职，亮出自己身上的闪光点要为群众做好表率。

教师的职业是太阳底下最崇高事业，站在三尺讲台，面对几十双眼睛，我们不能忘了自己神圣的职责：

以德主教，执教为民；育人为本，传承文明；为人师表，廉洁公正；爱岗敬业，开拓创新；为国家的富强，为民族的复兴，无私奉献、奋斗终身!

这是我们每一个教育系统后备干部应有的形象。

正如邓小平同志说的那样：

“人民，是看实践。

”我们一定要看到自己的责任，要时刻关注人民群众对我们充满期待和信赖的眼睛，严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践“教育为人民，做人民满意的教师”这一重要思想，真正做一个人民满意的教师。

走近大师、涤荡心灵

-----后备干部学习传统教育思想体会

正阳小学冯丽娟

孔子毫无疑问是一名教育家。

他打破了只有贵族才能接受教育的“学在官府”的传统，倡导“有教无类”，大力开办私学，把教育推向平民阶层。

他实行启发式教学，倡导平等对话；他带领学生或登高临远，或各国游历，拓展视野，丰富见识，锻炼能力……其教育教学对话录《论语》，更是成为流传千古的不朽篇章。

　　苏霍姆林斯基，也是一位伟大的教育家，被人们称为“教育思想泰斗”，他的书被誉为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”。

苏霍姆林斯基终生都在校园里生活，他的成就来自于他一生的教育实践：

他教过小学，教过中学，教过各门学科；他既教课，又当班主任；既当校长，又当老师……多元的体验，独特的观察，深刻的思考，勤奋的著述，构筑了苏氏宏大丰富的教育思想宝库。

他的教育智慧，已经超越了国度，超越了时空，成为全人类共同的财富。

　　陶行知，美国哥伦比亚大学毕业的高材生，他没有像当时的其他海归学者那样，西装革履，游走于上层社会，而是穿布衣，着草鞋，举债创办育才学校，专收保育院的难童，不收学费和生活费。

他突破自己的老师杜威的“教育即生活”的思想，提出“生活即教育”的全新理念，倡导从书本到社会的学习方式。

他把“教学做合一”作为晓庄师范学校的校训并努力践行之，极大冲击了当时读死书、死读书的积弊。

“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。

”这是他一生的信念；“爱满天下”，这是他一生的坚守。

有了这样的信念和坚守，才有了伟大的教育家陶行知。

　　同时，我也看到了各种有关教育家的培训、评比、论坛；发现了很多有关教育家的宣传、奖励、游讲。

我高兴，我们的教师的实践性工作终于被提升到应有的高度，这才是真正的尊重教育，尊重教师，教师惟官员和经院专家的时代结束了，我们其实就是真正的专家。

我也有过担心这种急于呼唤教育家的心态会演变成更加严重的功利场。

这种形式是不是会像学生的奥林匹克竞赛一样，为了竞赛拼命学习，却对知识本身的兴趣日渐低落，甚至厌烦，我们的竞赛成绩在世界上可谓是一流的，但是又有多少顶尖科学家的出现，为什么我们至今还没有培养出本土的诺贝尔奖。

这一点我们必须警惕与避免。

　　现在，我们也有许多冠以各级教育家的人物，我见到的是他们四处匆忙的上课、讲学，大家都在利用他们教育其他人，而他们也乐此不疲。

遗憾的是，几十年来这些所谓的名师都成了有光环的人，而游离于自己赖以成长实践的本土基地，这是不正常的。

　　一个教育家，可能他具有的素养并不全面，但他对儿童一定有着强烈的发自内心的热爱和尊重，一定在某一教学领域达到了艺术的境界，有着自己独特的理论体系与创新精神。

就像孔子、苏霍姆林斯基、陶行知他们那样，当我们走进他们的世界，我们会发现：

原来他们都曾经那样地普通和平凡，他们都长久地站在自己的课堂上，他们都满怀激情与梦想挚爱着教育事业，他们都敞开自己博大的心胸包容和接纳学生！

走进他们的世界，让我们读懂了教育家的精髓：

奉献于教育，痴迷于教育，坚守于教育，创造于教育！

我运动、我快乐

正阳小学冯丽娟

我几乎是天天运动的，实际生活中中国人大多喜欢看起来笔直的感觉，肌肉的曲线不被崇尚，但是我比较自我，也只用自己的审美观来训练了

关于运动前或者运动后什么时候吃东西好，似乎有很多的最新发现和科学说法，让人简直怀疑是不是该运动两分钟就停下来吃一点，或者是不是运动的人就最好什么时候都不要吃

我个人的感受是，运动前一小时最好不要吃什么，或者只吃一点比较干的东西，可以是高能的，体积不要大，不然运动中你极有可能肚子胀气甚至难以呼吸；运动后一小时按理来说也最好是不要吃东西的，好像容易长胖长肌肉，我自己时常是会马上开吃的，那个时候我的自制力尚不足以让我控制欲望，但是不能吃太多不可油腻，不然胃也是不好受的

至于运动前后多久是进食的好时间，不同的人不同的体质实在是有不同的，可以在运动中自我总结，找到适合自己的那一种

还有关于咖啡与运动，我个人的感觉是，运动前喝点咖啡运动起来效果极好，如果像我一样只喝黑咖啡，最好配合少量吃一些比如甜点什么的，不然伤胃；常饮咖啡对心脑血管不太好，但是运动前喝就不会有太大影响，我从初二就开始天天喝咖啡了，有一个专业的健美教练帮我测过心肺功能，哈哈，好得让专业都吃惊

不要因为运动了就随便乱吃，运动的人比其他人更要注意饮食，不然各式各样乱七八糟的不舒服来找你，这是有根据的；运动的人要多补水，肌肉含水量大，但是也不可以喝太多，出汗多可以喝淡盐水来补充，很多舞蹈演员和运动员都有细胞水中毒的现象

关于饮食，其实我还是有心得，哪天要抽空总结一番

关于运动哪种好，也是因人而异，我坚持过游泳，慢跑，学过健美舞蹈每样都不精，最后还把它们都混淆了，但是学习的过程把我整个生活带起来的上进、高效、充实感是惊人的，每种锻炼都给人很美妙的感觉，运动的选择可以根据个人情况而定，不同的性格可以通过运动来进一步完善，比如，长跑的人很多是A型人，耐得住寂寞，进取心和占有欲较强，群体性运动的人很多善于组织协调；不同的年龄也可以有不同选择。

好像曾有公司在选择管理人员的时候用篮球赛来挑选，看人的组织协调能力或者领导能力，不同运动对性格的塑造也是很有好处的；坚持锻炼吧！

它会让你生活的每一天都充满快乐！

学习教育思想的革命心得体会

正阳小学冯丽娟

教育就是要用先进的文化教育先进的人。

教育的实质就是教化人、培养人、塑造人。

教育就是顺应时代的发展，改变我们的教育思想，增强学生的探究意识，让学生学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力，学习了《教育思想的革命》谈谈个人粗浅的体会。

一、平等对话，浓化探究氛围马斯洛健康心理学告诉我们

任何一个健康人心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。

在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"（见"新课程标准"），将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，应"以自然的坦率代替做作的尊严"，应"保持像木匠、管道工一样普通的本色"（马斯洛语），让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。

这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，为成疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以"敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆"（陶行知语）的胆识，去探究未知的世界，去寻找适合的答案。

基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：

"想读吗？

""想怎样读？

""想说什么？

""想表演吗？

""想知道吗？

自己试试看。

""老师有个问题不明白，谁来帮帮我？

谢谢！

"等等，甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当"老师"的愿望。

首先，以合作学习小组（3--4人）为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。

其次，教师解疑，教师向其他小组的同学"请教"，由愿作"导师"的学生解疑答难，老师则当"旁听生"，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为"师生共同交流信息和切磋学问的论坛"，探究才能成为现实。

二、创设情境，激发探究兴趣

探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。

教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着"提出一个问题往往比解决一个问题更重要"（爱因斯坦语）的精神，抓住契机，用心制造"问题场"，设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。

三、质疑问难，搭建探究平台

古人云：

"学起于思，思源于疑。

"可见，在学习过程中，有怀疑才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所得。

另一方面，"人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

"（苏霍姆林斯基语）。

因此，教师可抓住学生的这一心理需求，"在任何时候都要鼓励学生提问。

"（肯尼思.H.胡弗语）比如在学习一篇课文时，我们可先让学生根据教学目标，紧扣教学要求，认真诵读或默读，在阅读感知、思考领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此基础上，再由他们自己提出在阅读过程中发现的问题。

开始的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观点，比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师一定要加以鼓励，要善于把握学生们思维火花闪现的瞬间，使它燃起智慧之火炬，久而久之，学生们便具有善于疑的能力，能提出较有探究价值的问题。

四、表达交流，展示探究成果

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。

由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。

因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。

善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。

在探究成果展示会上，喜欢古诗词的同学朗诵、赏析了古今中外描摹春天的诗文来盛赞美春天。

擅长丹青的学生则用手中的彩笔描绘了一幅生机勃勃的春景图；长于写作的学生则写了一篇声情并茂的文章来表达自己对春天的喜爱……这种表达和交流是完全自发的，没有任何的强制色彩和顾忌，表演不分优劣，认识不分高低，理解不分深浅，只要积极交流，积极展示，就给予热情鼓励。

在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。

学生的智力因素和非智力因素都得到培养，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的"培养学生搜集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力"就能落到实处。

阿基米德说过：

"给我一个支点，我就可以撬起地球。

"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧！