第一单元小数的意义和加减法.docx
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第一单元小数的意义和加减法.docx
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第一单元小数的意义和加减法
授课
内容
小数的意义
(一)(认识小数的意义)
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
虽然学生在三年级已经借助元、角、分为主的现实背景初步认识了小数。
但小数的意义是比较抽象的概念,学生掌握起来仍有一定困难。
因此教学时要充分利用学生的生活经验和认知经验,来认识和理解小数的意义。
实现感性认识到理性认识的飞跃。
设
计
理
念
学生的概念学习需要经历一种经验性的活动过程。
在小数意义的建构过程中,重在引导学生亲自操作和体验,进行一次再创造,并在这种富有生命活力的再创造过程中,主动沟通小数与十进分数的联系,这样学生才能深刻理解小数的意义
教
学
目
标
1.在认识小数现实模型的基础上,通过分数理解小数的意义,会进行十进分数和小数的互化。
2.结合寻找生活中的小数,体会小数与日常生活中的密切联系。
3.渗透数形结合的思想。
培养学生抽象概括和迁移能力。
重点
理解十进制分数与小数的关系
难点
体会小数意义的运用
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
米尺,图表
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
同学们在超市经常看到这样的数1.11元,你知道是什么意思吗?
那1.11米呢?
二、抓旧引新迁移引入
像李老师身高1.65米,这支铅笔2.50元这些都是小数,这节课我们就来学习小数的意义。
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
1.理解小数的意义
(1)请同学们仔细观察老师的动作,然后用一句话来描诉(把1元钱平均分成10份,其中的1角就是
元,也就是0.10元)。
那1分呢?
(把1元钱平均分成100份,其中的1分就是
元,也就是0.01元)
(2)根据上面的分析,你能借助线段图来说一说1分米是1米的(填分数),也就是()米;1厘米是1米的(),也就是()米。
2.十进分数与小数的关系
把一个正方形看做单位“1”,把“1”平均分成10份,取其中的1份就是(),也就是(),所以()=()。
1)
表示把“1”平均分成10份,取其中的3份就是(),也就是(),所以()=()。
2)
五、尝试练习强化重点
1.学生独立完成课本中的另两幅图的填写。
集体交流。
2.如果最大的正方体用“1”来表示,那么可以用什么分数表示1片、1条、1个小正方体的体积?
59个小正方体呢?
小结:
通过上面的学习指导分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。
分母是10的分数可以用亿位小数表示,分母是100的可以用两位小数表示……
六、看书质疑拓展延伸
请同学们打开课本第2页,仔细阅读,如果有什么不懂之处,可以向同学或向老师提问。
七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
认识小数的意义
=0.1
=0.01
=0.001
用来表示十分之几,百分之几,千分之几……的数叫做小数。
教学反思:
授课
内容
小数的意义
(二)(进一步认识小数的意义)
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第2课时
授课时间
学
情
分
析
在上节课的基础上,小数是十进制分数的特殊表现形式,对其的意义学生有了一些理解,但本节课的知识对学生来说还有一定的难度,因此我充分利用学生的生活经验和认知经验来进行教学。
设
计
理
念
小数的意义是较为抽象的概念,学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程,这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
所以我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经验,以它为起点进行教学;再是遵循学生的认识规律,从浅入深,从简到难,循序渐进。
教
学
目
标
1通过测量活动,将十进制低级单位的数改成高级单位的数,进一步体会小数的意义。
2.会用小数表示一个物体的长度、质量等。
3.通过分析、对比、概括、培养学生的思维。
重点
将十进制低级单位的数改成高级单位的数,进一步体会小数的意义。
难点
会用小数表示一个物体的长度、质量等
教法
学法
情景教学法,直观演示法,活动探究法,集体讨论法
分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
教具
学具
课件、米尺
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
猜一猜我们的黑板有多长?
学生实际测量后汇报。
二、抓旧引新迁移引入
同学们用这么多种形式表示了黑板的长度,那到底谁说的正确呢?
这节课我们继续来研究小数的意义。
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
1.黑板有多长?
我们的黑板3米36厘米为什么等于2.36米呢?
说说你是怎么换算的?
学生汇报只要正确就加以肯定。
因为1米=100米,把1米平均分成100份,其中的1份就是1米,也就是
米,用小数表示0.01米。
所以36厘米就是
米,用小数表示0.36米。
因此
36厘米=
米=0.36米,所以黑板长3.36米。
说明:
在这里把“米”叫做高级单位,而“厘米”叫做低级单位;3米36厘米是复名数,3米或36厘米叫单名数。
2.鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克?
出示主题图
(二)
(1)鹌鹑蛋的质量12克等于多少千克?
就是把低级单位的数改写成高级单位的数,应该等于多少呢?
怎样换算?
学生讨论后汇报。
因为1千克=1000克,所以1克=
千克=0.001千克,
12克=
千克=0.012千克,所以鹌鹑蛋的质量是0.012千克。
(2)鸟蛋的质量是1千克500克是复名数,怎样把复名数转换单名数千克呢?
500克=
千克=0.500千克1千克+0.500千克=1.500千克.
(3)小结:
低级单位数转换高级单位数,根据单位间的进率改写成分母是10、100、1000……的分数,再化成小数。
把复名数改写成高级单位数时,高级单位上的数不变做整数部分,低级单位的数化成小数后与整数部分合起来。
五、尝试练习强化重点
29厘米=(分数)米=(小数)米
3米8分米=(分数)米=(小数)米
六、看书质疑拓展延伸
请同学们打开课本第2页,仔细阅读,如果有什么不懂之处,可以向同学或向老师提问。
七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
小数的意义
36厘米=
米=0.36米低—高先分数再小数
500克=
千克=0.500千克1千克+0.500千克=1.500千克.低化小后加高
教学反思:
授课
内容
小数的意义(三)(认识小数的计数单位)
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第3课时
授课时间
学
情
分
析
虽然学生对整数的顺位顺序表有所了解,但是对于小数的数位顺序表学习起来还有一定难度。
教学时结合整数顺位顺序表理解小数的计数单位、进率和数位。
设
计
理
念
新课标提出重视学生学习的全过程,重视学生对新知识的生成过程,同时要充分发挥学生的学习主观能动性,积极参与到知识发展的过程当中。
充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平,找出生活与小数知识的契合点,启发学生思考,让学生亲身经历知识形成的全过程。
教
学
目
标
1.理解和掌握小数的数位顺序表,认识小数各个数位计数单位及其进率关系。
2.理解并掌握小数末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变的性质。
3.通过直观图培养学生的数感。
重点
掌握小数的计数单位、数位
难点
掌握相邻两个计数单位间的进率
教法
学法
自主探究、合作交流、动手操作
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
1.观察你手中的计数器,说一说你看到了什么?
2.北京地铁10号线列车最高运行速度是80千米/时,约为22.222米/秒。
在计数器上拨出22.222,并说一说每个“2”表示多少?
二、抓旧引新迁移引入
我们在读写整数时是利用……,那用整数数位顺序表能表示0.2吗?
所以读写小数时也要利用数位顺序表,这节课我们继续学习小数的意义。
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
1.出示整数数位顺序表
说出每个数位的名称、计数单位,以及相邻数位间的进率。
2.小数各部分名称
以小数点为界,左边的是整数部分,右边的是小数部分。
“22”大家都会表示,那“0.222”又怎样表示呢?
学生讨论后汇报。
3.小数数位顺序表。
0.2=
,是2个
,也可以表示2个0.1;所以小数点右面第一位是十分位,,计数单位是
,也可写作0.1;第二位是百分位,计数单位是
,也可写作0.01;
第三位是千分位,,计数单位是
,也可写作0.001。
4.小数数位:
小数的计数单位也可以按照一定的顺序排列起来,它们所站的位置就叫做小数的数位。
5.自制小数数位顺序表
数位顺序表
6.相邻两个计数单位之间的进率
1)猜一猜小数相邻两个计数单位之间的进率
2)验证猜想
3)小结:
小数中每相邻两个计数单位之间的进率也是10
五、尝试练习强化重点
在计数器上画一画,再填一填。
六、看书质疑拓展延伸
请同学们打开课本第2页,仔细阅读,如果有什么不懂之处,可以向同学或向老师提问。
七、达标训练形成能力
1.看一看,填一填,说一说。
2.在里填上适当的分数或小数。
3.尝试完成下面的计算。
4.大于0.6小于0.8的数有()个。
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
小数的意义(三)
数位顺序表
相邻两个计数单位之间的进率是10.
教学反思:
授课
内容
小数的意义(三)
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第4课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
请同学们打开课本第2页,仔细阅读,如果有什么不懂之处,可以向同学或向老师提问。
七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
请同学们打开课本第2页,仔细阅读,如果有什么不懂之处,可以向同学或向老师提问。
七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
请同学们打开课本第2页,仔细阅读,如果有什么不懂之处,可以向同学或向老师提问。
七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
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七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
请同学们打开课本第2页,仔细阅读,如果有什么不懂之处,可以向同学或向老师提问。
七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
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七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
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七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
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四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
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七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
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七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
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七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
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板
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设
计
授课
内容
主备人
李晓燕
课型
新授课
课时
第1课时
授课时间
学
情
分
析
设
计
理
念
教
学
目
标
重点
难点
教法
学法
自主探究、合作交流
教具
学具
课件、计数器
教学流程
二次备课
一、课前谈话激发情感
二、抓旧引新迁移引入
三、看题引问明确目标
请同学们齐读课题,读过课题后你想知道什么?
(学生提出问题)这节课我们就带着这几个问题一起来学习。
四、创设情境自主探究
五、尝试练习强化重点
六、看书质疑拓展延伸
请同学们打开课本第2页,仔细阅读,如果有什么不懂之处,可以向同学或向老师提问。
七、达标训练形成能力
八、全课总结提出希望
这节课有哪些收获?
把你的收获与同学们分享。
板
书
设
计
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- 第一 单元 小数 意义 加减法