四年级优秀少先队员.docx
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四年级优秀少先队员.docx
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四年级优秀少先队员
四年级上册第四单元整组教学设计
主备人:
李万梅
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题,编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。
《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一动物,《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
本组课文教学是要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的不同特点,感受动物的可爱,比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家语言的不同风格。
配合本组专题,语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱之情,“我的发现”引导学生发现作家的语言特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行课文教学时,教师要注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。
在作家的眼里,在作家的笔下,和我们人类共同生活在地球这个大家庭的动物是什么样子的呢?
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。
让学生通过读书,感受动物的可爱、可敬,通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察的角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
13.白 鹅
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学设计思路:
白鹅是一种常见的小动物,但学生不会抓住特点,用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象;教学时要注意引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的用词的准确生动,语言的幽默风趣;指导学生有感情地朗读,读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
引导学生读中理解,读中感悟。
教学准备:
1.学生观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2.教师准备:
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学时数:
2课时
板书设计 13.白 鹅
叫声厉声叫嚣
高傲步态步调从容大模大样
吃相三眼一板一丝不苟架子十足
喜爱之情
第一课时
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
教学内容
教师活动
学生活动
一、激情导入
二、自学课文
三、检查预习情况,整体感知课文。
四、生字以及词语的处理
五、课堂练习
1.简介作者丰子恺。
2.同学们,你们见过白鹅吗?
想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
)
1.请学生独立朗读课文。
2.读生字及词语。
3.通读全文,整体感知课文。
全文主要写了什么?
它的特点是什么?
1.出示卡片,
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗?
3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象?
4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
1.读音:
有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。
2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
3.指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明:
指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。
1.写生字。
2.抄写生词。
3.自由读文,勾出不理解的地方。
下节课交流
1.观看关于白鹅的有关录像以及图片
2.说说自己观看后的感受。
3.交流对作者的资料搜集。
了解丰子恺。
1.可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3.读课文,思考,讨论作答
1.生读生字、新词。
把老师提出的多音字,易错字,多读几遍。
2.观看“净角”脸谱图像。
自己读两遍,注意字音。
3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。
并于同桌交流白鹅给自己留下了的印象?
1.读生字词。
2.学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“坑、躺、共”。
3.学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上。
学生认真完成课堂练习。
第二课时
教学目标
1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习导入
二、学习课文第一、二自然段
三、学习第三自然段
四、学习
第四自然段
五、积累运用,读写结合
六、总结全文
1.出示生字卡片,读生字词。
2.说说白鹅给你留下什么印象。
1.课文是怎么写的?
自己读第一、二自然段,
2.老师小结:
整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
评:
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
2.带着想象读出内心感受。
3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
尽职勇敢可爱。
4.指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
5.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。
1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。
4.小结。
1.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
2.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”:
我是一只_______的白鹅。
1.自由读课文。
2.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
生读生字词
2.自由说,相互补充。
1.自由读课文第一、二自然段。
2.你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?
用横线画下来。
学生自学,说说你画了哪些句子,为什么?
3.学生谈体会。
4.齐读第一、二自然段,体会过渡段的作用。
1.默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
2.学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,
3.通过多种形式读,学生读后再次交流,说说白鹅给自己留下的印象。
4.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
5.感情朗读第三自然段
1.读课文,思考作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
2.想象,指名表演鹅走路的样子。
3.评议,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
4.再读课文,体会喜爱之情。
5.齐读第四自然段,加深体会
1.积累自己喜欢的词语。
2.生按提示练笔、展示、并集体评议。
14.白公鹅
教学目标
1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学难点:
初步体会作者不同的表达方式。
教学设计思路:
丰子恺笔下的白鹅,真是“架子十足”。
这只白公鹅的所作所为,真有海军上将的派头。
教学时两篇文章比较学习,让学生进行同题比较阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色,通过比较对文章的写法有所感悟。
教学时,让学生充分读书,通过多种形式的读,感悟语言的特点,在有所感悟的基础上交流所得,领略同一个意思不同表达方式的奇妙。
教学准备:
白公鹅图片、白鹅课文内容的幻灯片、作者简介、动物世界录像带若干
教学时数:
1课时
板书设计 14.白 公 鹅
( )的白鹅( )的白公鹅
总写句 解释说明
(学生自由读课文后,总结完成板书)
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习引入
二、合作、学习课文
三、比较学习,感受方法
四、总结五、巩固练习
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
1.学生默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?
可以勾一勾,写一写。
2.指名说说这只白鹅给你的印象是什么?
你是从哪些地方读出来的?
3.这究竟是只什么样的白鹅?
请大家再次默读课文,概括一下。
1.小结:
好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?
谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
3.学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?
哪些不同?
我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
1.读课文,感受两位作者的相同、不同之处。
2.语文实践活动:
抓住特点,认真观察一种自己喜欢的小动物,并记录下自己观察所得。
1.自由说白鹅给自己留下的深刻印象。
2.生板书课题:
白公鹅
1.生按要求默读课文。
边读边勾画。
印象深的地方,多读几遍。
2.学生交流。
主要指导学生从文章当中找出段落来回答问题。
3.默读课文,回答
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
1.学生找出,交流两篇文章的共同之处和不同之处。
2.读文章,体会两位作者的不同写法。
3.讨论得出:
相同点:
抓特点,围绕特点来写
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?
在解释说明中写出了白鹅的特点。
师生共同小结全文。
1.再读课文,体会表达方法。
2.与同学合作,观察并记录小动物的特点。
15.猫
1.认识7个生字,掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容。
体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的情趣。
教学重点:
体会作者是如何写出猫的性格特点的。
教学难点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学设计思路:
猫是比较常见的家养小动物,绝大多数学生见过猫,不少学生养过猫。
教学时要引起学生的生活体验,体会猫的性格特点和作者的情感。
指导学生有感情的朗读,注意在具体语言环境中品味词句,在朗读中感悟作者的表达方法,体会作者平实无雕琢的语言风格。
教学准备:
搜集有关猫的资料。
(比如猫属于哪一类动物?
有什么特点?
)搜集关于老舍的资料、预习课文
教学时数:
1课时
板书设计 15猫
特别老实特别贪玩非常尽职
古怪极其温柔极其冷漠喜
无比勇敢无比胆小爱
人与动物和谐相处
第一课时
教学目标:
1.认识7个生字,掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示课题
二、检查生字词的预习情况
三、初读课文
四、学习第四自然段
五、小结
六、布置作业
1.出示挂图。
2.师归纳。
3.过渡:
今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
4.板书课题
1.自学生字词后出示生字卡读、记。
2.形近字练习。
虑()稿()要()
虚()搞()耍()
1.作者分别写了什么时候的猫?
分别在哪几个自然段中?
2.每个自然段都写了猫的什么特点?
1.自学第四自然段,读懂什么就说什么?
(1)引导:
哪些句子描写小猫淘气,好玩?
(2)指导朗读。
2.归纳引导。
(1)这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?
(2)老舍老生又是怎样评价它的。
(3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?
说一说。
一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天继续学习。
1.抄写词语。
2.完成思考·练习第一题。
1.认识各种猫。
2.学生介绍猫。
哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。
认读生字卡片,完成形近字练习。
1.读课文,理清条理。
2.第一自然段:
写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段:
写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段:
写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段:
写大花猫小时候很淘气。
1.生汇报读懂的内容。
小猫很淘气,好玩;勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼;淘气,折腾得花草枝折花落。
2.把这些句子找出来,读一读,读出可爱、坚强、淘气来。
根据老师的指示说说。
这是一只______________
4.从文中找出两个词语来评价它。
(生气勃勃、天真可爱)
5.自由读课文,与同学交流自己读后的体会。
6.读一读第4自然段,注意读出喜欢的感情。
完成练习。
对其中某些内容感兴趣或者有疑问,相互讨论、查资料,提出疑点。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容。
体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
2.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的情趣。
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习导入
二、学习课文第1—3自然段
三、小结
四、布置作业
1.听写巩固词语。
忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃
2.昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。
3.今天我们来学习长大了的猫。
1.学习第1自然段。
(1)自由读课文,说说课文围绕哪一句话写?
(2)大花猫的古怪性格体现在哪?
(3)师相机辅导,师指导朗读。
(4)解词:
谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。
“屏息凝视”:
指控制呼吸并专注地看。
(5)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
大花猫的性格真古怪,它又──又──又──。
(6)这样的猫,大家喜欢么?
喜欢的站起来读一读。
2.自读第二自然段。
(1)总结第一自然段的学习方法。
(3)评讲、引导:
读懂第二自然段。
文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?
这高兴与生气时的表现也是猫的性格,一会儿高兴,一会儿生气,这只大花猫的性格有什么特点?
(古怪)
(4)这只古怪的大花猫给你什么印象?
说一说。
3.独立学第三自然段。
(2)师检查辅导;
①也找一对反义词。
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。
这只大花猫真(古怪),真(淘气),真(可爱),真讨人(喜欢)。
完成课后2、3题。
听写词语。
2.完成填空练习。
1.生自由读课文,思考:
课文围绕那一句话来写的。
(我们家的大花猫性格实在有些古怪。
)
2.学生汇报。
找一找,用笔画出表现猫性格古怪的地方来。
又老实又贪玩
3.一起读一读句子,注意要读出猫的古怪来。
4.理解“屏息凝视”这个词语的同学,站起来说一说再做一做。
生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
5.练习说话,说出猫的特点。
6.生朗读课文。
1.回忆学习方法。
2.按“抓住重要的词、句”的学习方法自学课文第二自然段。
边自学边相互交流讨论。
3.学生汇报。
4.读课文,读出这只大花猫的古怪来。
1.总结前两段的学习方法,迁移独立自学第3自然段。
2.与同学交流,不理解的地方,提出来。
和老师共同小结猫的特点。
16.母鸡
教学目标
1.认识7个生字。
2.继续训练学生默读,通过有感情的朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3.通过比较,初步体会《母鸡》和《猫》两篇文章的写法各有哪些特点。
教学重点:
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
教学难点:
体会母爱的伟大,感悟作者的语言风格。
教学准备:
1.学生课前观察小动物,查找有关动物的资料。
2.教师推荐学生阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
教学时数:
1课时
板书设计 16母鸡
猫──古怪、可爱(围绕中心句写)
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)
(突出特点)
教学内容
教师活动
学生活动
一、质疑引入
二、初读课文
三、合作自学
四、总结比较
五、课堂练习
1.关于这篇课文你了解些什么?
你还想了解些什么?
2.看来,同学们课前认真预习了课文,非常好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?
1.默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。
2.把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听。
1.课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。
2.把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。
3.讨论:
是什么让作者不敢讨厌母鸡?
4.由开始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?
1.作者写《猫》也是用的这种方法吗?
那他是怎样写猫的呢?
2.小结:
同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。
1.积累词句。
2.读课文,仿写课文第六自然段。
1.自由谈谈自己课前预习的情况,还有哪些问题没有得到解决,提出来。
对于不全面、不完整的地方,相互补充,评价。
2.板书课题
1.自由读课文,在弄不懂、有感受、受启发的地方做标记。
2.有感情地朗读自己喜欢的段落。
相互评议朗读情况。
1.读课文,找出句子:
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
2.读句子,体会作者用词准确。
3.交流讨论,并读一读文中的句子。
说说自己体会到了什么?
4.根据自己体会,自读自悟,然后相互交流,补充。
1.看看课文,再讨论讨论。
2.与老师共同小结作者的表达方法,通过读课文,体会作者的表达方法。
1.感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。
2.练习朗读,体会方法,仿写段落,加深体会。
语文园地四
教学目标
1.引导学生抓住动物特点进行口语交际,激发他们习作的兴趣和热情,培养良好的习作习惯。
2.积累词句,发现新的描写动物的方法。
3.正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智、聪明。
教学重点:
口语交际、习作以及词语积累。
教学难点:
在口语交际与习作的过程当中,说出自己的发现,并可以运用自己发现的作者表达方法上的特点,来完成自己的习作。
教学设计思路:
利用课文导入,引导学生观察自己喜欢的小动物,注意发现他们的特点,并在口语交际和习作的过程当中,及时交流自己的发现。
为了使学生更好的学习和借鉴本组的几篇课文的表达特点,把习作讲评放在“我的发现”后来完成。
教学准备
1.学生课前观察小动物。
2.教师查找有关动物的资料。
第一课时(口语交际)
教学目标:
引导学生抓住动物特点进行口语交际,激发他们习作的兴趣和热情,培养良好的习作习惯。
教学内容
教师活动
学生活动
一、播放“动物世界”录像,引入新课。
二、提出说话要求。
三、学生自愿结合,小组练说。
四、总结
1.提问:
动物世界里的动物有趣吗?
有哪些动物,它们长得什么样子?
2.小结:
同学们介绍了录像里的这么多小动物,现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
喜欢什么动物就说什么动物,抓住动物特点把话说通顺连贯。
1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。
2.讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。
3.师生评议。
谁表现最优秀?
(从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。
)
师生共同总结本节课。
想到什么就说什么。
可以是优点也可以是不足之处。
1.认真观看动物世界录像,了解其中讲到的各种动物的特点。
2.根据自己看过录像后的印象,讲述各种动物的特点。
根据提示,明确口语交际的要求。
(p78)读懂口语交际要求,把你认为关键的地方,勾画出来。
1.学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。
2.各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。
①说说动物的外形。
如眼睛、耳朵各有什么特点?
②说说各种动物的叫声有什么不同?
③说各种动物的生活习性和作用。
3.评议。
第二课时(习作指导)
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