初中英语口语课题研究.docx

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初中英语口语课题研究

初中英语口语课题研究

问题的提出

英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。

在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。

尤其是城市，更比农村先行一步，大部分城市已在小学普及了英语。

农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。

第三，由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。

英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。

可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？

新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。

二、理论假设

教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。

三、研究的容与方法

1、深刻钻研教材，灵活处理资料

七年级《英语》（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。

教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。

具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。

要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。

联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。

选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。

2、创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境

众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么？

虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。

而我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么？

恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。

相信大多数英语教师在课堂上都碰过这种情形。

由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性！

那么，怎样创设良好的语言环境呢？

这将是我们要着力研究的一个重要问题。

首先，要理解单元容，把握单元容的语言环境。

七年级《英语》（新目标）的单元编排，既互相联系，又各自独立，这种特点有利于教师在课前准备时更好处理。

譬如，七年级《英语》（新目标）下册第6单元，其语言环境主要是在商场购物时询问和指点方向；相信大多数学生经历过这样的事情。

教师在课前准备时，一定要明确这一点，尽量使更多的学生置身于他们曾经的环境，在这种前提下的口头交际训练，自然效果更佳。

同时，这一单元容与第1单元的容又有一定的联系，只不过本单元是在室，第1单元是在室外而已。

其次，准备充分的教具，创造最逼真的语言环境，当教学就餐容时，教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，教师在要求学生练习的同时，尽量逼真的示表演，使学生能正确的利用所获取的信息进行操练。

第三、发挥学生主体，扩大参与面。

语言交际，是一个大众化的问题。

只有大家都说，这种语言才有生命力。

在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。

第四、形式灵活多样，风格不具一格。

好奇心，新鲜感是广大青少年的固有特征。

因此，教师在教学过程中，要力求课堂形式灵活多样，风格不具一格。

要敢于创新，大胆打破原有的课堂授课模式，或采取活动课形式：

课堂竞赛、文字游戏、英语沙龙、英语角、英文歌曲；或进行实地考察、上街购物、采访；或利用网络资源，进行网页制作，网上英语沙龙等。

总而言之，教师要迎合学生心理，竭尽全力为学生更好的学会英语交际而努力。

3、利用信息技术，呈现教学过程

如果说以前传统的课堂授课模式（老师传授，学生记载）是因条件的制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求，是一种有悖学生素质的发展的不负责任的工作态度。

我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和容，更加直观更加贴近生活的呈现教材容，使学生在有效时间达到事半功倍的学习效果。

这既是我们课题组将要研究的核心容，也是我们要努力解决的难题。

首先，我们必须要摒弃上电教课准备太累，操作过程难的思想。

这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。

众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。

作为传道、授业、解惑的脑师，肩负着陪养下一代的重任。

如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生

其次，用不同形式的媒体，处理不同容的课题。

如在语音室中进行听说训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片呈现教材容（来源生活），利用动画呈现事物的发展演变。

更进一步，我们可以制作多媒体课件（已有很多老师正在实施），通过演播形式呈现教学过程。

既可以更加直观的展现课的容，又可以节省许多时间给学生自己参与。

当然，这会牺牲教师的课外时间。

但我们不能忘了，学生才是主体。

如果说老师先导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表演的舞台和空间，如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为一部好影片。

第三，收集大量素材，结合教材容和其他材料，制作多媒体课件。

既然我们要办特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我们又不能故步自封，同时更应了解别处的发展状况。

学校网络给我们提供了取之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。

切忌局限于教材，而忽略更加广阔的天空。

在技术上，我们必须虚心求教，通过培训、自学等方式，逐渐掌握PowerPoint、AuthorWare和flash等不同种类课件的制作技术要领，以点带面，争取尽快使多媒体电教课真正走入学生的学习生活。

第四，及时反馈信息，虚心听取意见，不断完善教学水平

把学生当主体，就要顾及学生的感受，了解学生的课堂学习活动中的动态，及时反馈学生之间的信息，虚心听取他们的意见和建议，以不断完善教学水平。

同时，教师之间也要展开互相学习的活动，共同研究，共同探讨，争取共同提高。

第五，正确引导，鼓励为主，促进学生自觉养成良好的学习方法。

现在对课堂评价的标准已发生了一些根本性的变革，认为凡能使学生舒适、快乐的课堂就是好课堂，学生舒适、快乐，并不表示他们就在贪玩不搞学习，而恰恰相反，只有在舒适、快乐的前提下才能搞好学习。

因此，作为教师，我们切不能将自己的任何不快情绪强加于学生，而是要尽量引导他们，鼓励他们，使他们感受到学习的舒适与快乐，这样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法。

因为多媒体电教课的丰富容和多变的形式能引起他们的兴趣，所以我们要多加利用。

四、阶段研究目标

1、探索如何在网络环境下为学生英语学习，尤其是口语学习创设最有效的学习环境，提高学生学习能力的途径方法，初步形成网络环境下的教学模式。

2、通过课题研究，使学生知识面有较大拓宽；学生用英语交际的能力有较大提高；学生运用英语的实践能力有较大提高。

3、促进教师对新一轮课程改革的认识，提高教师运用现代教学观念开展网络教学的能力：

进而提高整个农村中学的英语教学水平。

4、在实验中不断积英语课堂教学经验，提高英语教学水平，进行理论探讨，制作有实用价值的课件；编辑配套口语教材；丰富专题网页容，加速学校的网络资源建设。

5、争取在2004年下期结题。

五、研究的对象与方法

本课题的研究对象是在本校各年级随机抽取3个班级，采用行动研究法、实验法、经验总结法等。

从2003年下期开始，着重加强对新课标英语教材教法的探讨实验和研究。

六、研究过程

1、第一阶段：

理论探索（2001年下期——2002年上期）

对本校初一、初二年级教师与学生英语教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制订实施新的教学方式的方案。

2、第二阶段：

试验应用（2002年下期——2003年上期）

对第一阶段的试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，在初一、初二年级全面实施新的教学方式。

3、第三阶段：

推广应用（2003年下期——2004年上期）

改变教师传统的按部就班地教授题材贫乏、体裁单一的教学容，尝试创造性地、有选择地教授题材丰富、体裁多样的教学容。

改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。

4、第四阶段：

总结阶段（2004年下期）

对第二、三阶段的试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的实验报告、经验总结、论文、结题总结。

七、思考与讨论

（一）农村中学学生学习习惯、传统教学方法对英语现代化教学手段的制约

农村中学学生由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。

学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。

这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。

，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。

学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。

这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。

，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。

学生现代英语教学，正在发生深刻的变革，以“学生为主体，以教师为主导，注重培养学生能力”的教学理念、教学模式，正在被越来越多的教师接受。

我认为，要转变观念，更好地实施新的教学模式，真正做到在课堂上“以学生为主体”，提高学生学习效率，必须格外注重培养学生良好的学习习惯。

下面，从三个方面具体谈谈如何培养学生良好的学习习惯。

1、要善于引导学生预习

事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。

“一课一得”课堂教学改革中，课前预习是关键。

问题是，相当一部分学生以为这种方法烦琐、枯燥，因而弃置不用。

没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。

　　针对上述这种现象，有必要给学生讲清楚预习的意义，让学生明白，在时间分配上，节省教师的时间比节省学生的时间更重要。

如果学生在课外做了一些力所能及的事情，教师在课堂上有了更充裕的时间，就可以在传授知识的同时，进行方法论的指导，把自己积累的丰富经验传送给学生；也能腾出手来，进行必要的训练，巩固学生所学，提高其运用知识的能力。

道理讲清了，还要重地布置预习，说明要求，指明方法。

课堂上，更要时时检查预习，对认真预习、能与教师流利对话、正确回答问题的学生，随时予以表扬；对疏于预习、每每在课堂问答中口结舌的学生