完整版风儿轻轻吹教案.docx
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完整版风儿轻轻吹教案
一、教学目标:
1、观察与风有关的一些生活现象,亲近自然,与大自然有共在感。
2、喜欢在大自然中活动,通过活动与自然交流与成长。
3、初步知道风给人类带来的益处和危害,学会照顾自己。
二、课程标准:
本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自然,喜欢在大自然中活动,感受自然的美”;“健康、安全地生活”中的第10条“了解当地多发的自然灾害的有关知识,知道在紧急情况下的逃生或求助方法”;“动手动脑、有创意地生活”中的第6条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。
通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补充拓展,引导学生亲近大自然,提升感受大自然之美的能力,与大自然有共在感;喜欢在大自然中活动,并通过观察、探究、交流等活动得到成长.
三、学情分析
一年级的学生对大自然充满了好奇,尽管感受过“风”,却未必思考过风儿在哪里,在大自然中玩耍时,也不一定了解风的作用。
对风的脾气更是知之甚少。
他们正处在品德行为习惯的形成期,针对这一特点,本课将以多种活动形式,激发他们对周围环境的兴趣,让他们“亲近自然,喜欢在大自然中活动,感受自然的美”。
启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”.同时,了解天气、季节变化对生活的影响,学会照顾自己,健康、安全地生活。
四、教材分析
《风儿轻轻吹》一课,侧重培养儿童亲近大自然,与大自然有共在感。
本课四个主题教学侧重点不同。
对于一年级学生来说,风是看不见、摸不着的,因此教科书以“风儿在哪里”为切入点,引导学生通过观察生活,感受风的存在,培养了学生的观察能力;绘本“风的朋友"进一步拓展学生观察风的广度;“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究(在哪里)过渡到有创意(玩什么),通过活动培养儿童亲近自然,与大自然有共在感;“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风,同时学会照顾自己。
五、教学准备:
1、学生准备:
做好的风车(第1课时).
2、教师准备:
(1)准备做风车的材料。
(2)自制的多媒体课件.PPT课件
(3)“安全小卫士”奖章
六、课时安排:
共两课时
第1课时完成主题话题“风儿在哪里"“和风儿一起玩”;
第2课时完成主题话题“风儿能帮我们”“风儿的‘脾气’”。
七、教学过程
第一课时
课时目标:
1、观察与风有关的一些生活现象,亲近自然,与大自然有共在感。
2、喜欢在大自然中活动,通过活动与自然交流与成长。
活动一:
猜谜激趣,初步感知风
导语:
小朋友们,喜欢猜谜语吗?
老师给大家带来一个谜语,看看我们班谁最聪明,能猜得又快又准!
看不见,摸不到,四面八方到处跑.
跑过江河水生波,穿过森林树呼啸。
(打一自然现象)
对,这就是风。
我把风娃娃请来了,让他和我们一起学习,一起游戏,好不好?
(好)这节课我们一起学习《风儿轻轻吹》.(板书课题)
出示任务:
风娃娃天天和我们在一起,但风娃娃我们看不见也摸不到,细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。
小朋友,你们能找到风娃娃吗?
观察教材18页中的插图,寻找风娃娃在哪里。
反馈指导:
在PPT找风。
出示课件(P18图),老师发现那个小女孩闻到了花香,这个小女孩是怎么闻到了花香呢?
(因为风把花儿的香味带过来了,所以小女孩才能闻到了花香。
)老师在这里找到风娃娃了,就在上边画个圈。
小朋友,你们在图中什么地方发现风娃娃的?
学生自主发言,教师操作演示,圈出风的痕迹。
小结:
通过看一看、闻一闻,我们能感受到风娃娃的存在。
活动二:
阅读绘本,拓思路找寻风
导语:
除了这幅图上画的,你们还在哪里发现过“风娃娃”?
出示任务:
在教室、校园、生活中找风,可以参看绘本“风的朋友”。
反馈指导:
1、注意观察教室的前、后、左、右、上、下,想教室外、操场上、校园外,哪里有风娃娃的足迹?
注意看一看,闻一闻,听一听,想一想.
2、分组讨论,后派代表回答。
教师评价方式:
以小组为单位“夺红旗”。
具体方法:
每个组一面红旗,组内任何一个组员说出与众不同的答案,该组的小红旗就往上升一格。
开始各组轮流给机会,后面难度越来越大,逐步拉开差距。
3、绘本“风的朋友”其实都是风在大自然中的现象,教师对于从绘本中找寻到风的小朋友高度赞赏。
小结:
1、教室里,风把窗帘吹动了,风把门吹开了,同学们的头发吹起来了,红领巾飘起来了;操场上,旗杆上的国旗在飘动,小草在摆动;在家里,风铃响起来了,饭菜香味飘过来了.因为有风,云儿会飘;因为有风,树儿会摇;风在斜斜的雨丝中,风在波光粼粼的水面上,风在飘飘洒洒的雪花里,风在慢慢散去的浓雾里……天上有风,地上有风,我们身边也有风……风,无处不在啊!
板书:
风儿无处不在
风,和大自然中的许多物体相伴相随,通过风的朋友,我们能感受到这看不见、摸不着的风,大自然是多么神奇啊!
2、小朋友们,你们的火眼金睛可真厉害,亮出你们的掌声鼓励一下自己吧.
“风娃娃”夸你们都是细心观察生活的孩子,决定带咱们到大自然中去感受。
(多媒体播放课件:
大自然中“风”的录像片段,师生一同欣赏大自然中的风。
)随着师的叙述,多媒体播放大自然中“风”的录像片段。
我们首先看到的是大海,海风轻拂海面,海浪轻轻拍打着海岸,海鸥从海面掠过,似乎也在感受着海风带来的清爽;一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈……现在我们看到的是在北京天安门红旗迎面飘扬,看,多么壮观!
……
(师生一同欣赏大自然中的风。
)
活动三:
和风儿一起玩
导语:
风娃娃太可爱了,想和它交朋友,和它一起玩吗?
板书:
和风一起玩
出示任务:
呈现19页插图,让学生观察,说说图中的人物在玩什么.
想一想:
我们还可以和风儿一起玩什么呢?
反馈指导
1、出示课件,一起学做风车.
2、谁还会制作其他可以和风一起玩的玩具,如:
纸飞机.
要求:
玩的时候注意观察风车和纸飞机的变化。
小结:
1、在风中玩风车,我们发现,用力吹,吹得得快一些,风会大一些,风车就转得快一些;放风筝的时候,如果没有风,风筝就很难飞上天;飞纸飞机就更有意思了—-迎着风,使很大的力气,纸飞机也飞不远;而顺着风,轻轻一扔,纸飞机就像长了翅膀一样,会飞得很远。
和风儿一起玩,真是太有意思了!
2、课外拓展
游戏:
拿出两根羽毛,看看谁能使羽毛在空中待得最长,让羽毛最晚掉下来。
一排装满水的杯子,第一只上面漂着一只乒乓球,只准用嘴吹,看看谁的乒乓球漂洋过海,跑得快跑得远。
课外和家人一起放风筝,玩吹泡泡……和风儿一起玩,真开心啊!
八、板书设计
九、教学思考
“风儿轻轻吹”一课,侧重培养儿童亲近大自然,与大自然有共在感.本课在教学设计方面体现了以下特点:
1、注意设计符合学生年龄特点的教学环节:
第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头,激发学生的兴趣.
2、教学设计有一定的层次性。
“风儿在哪里”在教学设计上,先充分利用教材,再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面.教学形式上,有指名回答,有小组合作,有个别抢答,注意了个体和群体兼顾。
3、重视激活学生的生活体验,教学有开放性。
“风儿在哪里”引导学生思考:
你们还在哪里发现过“风娃娃"?
在教室、校园、生活中找风,通过看一看,闻一闻,听一听,想一想,把课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间.“和风一起玩"使儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。
达成“观察与风有关的一些生活现象,亲近自然,与大自然有共在感。
喜欢在大自然中活动,通过活动与自然交流与成长.”的教学目标。
不足之处:
教学中,胆子不够大,在教室里找风,在图片中看风比较多,真正融入大自然还不够。
改进预设:
将本课教学与“春游”活动结合起来,放手让儿童去看,去想,去闻,去听,去找风.和风儿一起会玩得更开心。
三、教学目标
1.结合生活经验,感受风儿对人们生活无处不在的帮助,初步理解风在生活中的作用。
2.初步认识微风、大风、台风不同的特点,初步了解由风导致的极端天气等知识,增强在恶劣天气时要自护自救的意识和能力。
四、教学流程及设计意图
活动一:
风儿能帮我们做事
1.回顾引入,唤起快乐记忆
师:
小朋友,上节课,蔡老师和大家一起找了风儿在哪里,还和风儿玩了游戏,想不想来回忆一下和风儿一起玩的情景?
”请大家认真看,看完后说说你的感受。
(播放视频)
师:
呀,我看到有小朋友一边在看一边在笑呢,***小朋友看得特别认真……
师:
看了我们和风儿一起玩的视频,你最想说什么呀?
预设:
和风儿一起玩很开心/我真想再玩一次/泡泡都被风儿吹起来了风儿一吹,风车就转起来了.跑得越快,风车就转得越快……(谁能像他这样说一说,引导学生说出不同的感受)
师:
是呀,风儿能陪我们一起玩,大家很开心,它就像我们的好朋友。
除了陪我们玩,风儿还能为我们做些什么事呢?
这节课我们继续学习第5课《风儿轻轻吹》,研究风儿还能帮我们做些什么事.(张贴课题及第一块板贴“风儿能帮我们”)
2.小组交流,汇报课前调查成果
师:
课前小朋友还做了个小调查,生活中,风儿还能为我们做些什么事呢?
别急,我们先和四人小组的伙伴说一说。
小组交流前,先听清楚要求。
谁来读一读?
(1)小组内每一个小朋友轮流说。
(2)组长负责,推荐一位说得最棒的小朋友再来说一说.
师:
要求听明白了吗?
我们用时2分钟。
代表汇报。
师:
时间到。
方老师发现,每个小组都在小组长的组织下,交流得很认真.表扬你们!
哪个小组的代表先来说一说?
我们掌声由请。
预设:
吹干衣服(吹干头发)、带来凉爽、放飞风筝、红领巾迎风飘扬、传播种子、风力发电、樱花雨……随机板贴插图、板书.
代表1:
风儿可以吹干衣服.
评价:
你说得真清楚,表扬你!
呀,还画了一组图呢!
小朋友,看懂了吗?
哪些小朋友也有这样的发现?
举举手看.风儿除了帮我们吹干衣服,还可以吹干什么呀?
(吹干头发)
代表2:
风儿会带给我们凉爽,夏天,我运动后,吹来一阵风,就感觉很凉爽。
评价:
你的声音真响亮,说得也很清楚,表扬你。
有同样感受的小朋友举举手看。
代表3:
风儿可以帮我们放风筝.
评价:
是呀,小朋友都放过风筝吧,是谁在帮风筝飞上天呀?
这让我们想起了一句诗:
儿童散学归来早,-—忙趁东风放纸鸢。
代表4:
风儿会把蒲公英的种子吹得很远,蒲公英就会到处安家.
评价:
你真会发现。
小朋友们见过蒲公英吗?
瞧,蒲公英妈妈可有办法啦,她会请风儿帮忙传播种子呢!
(相机播放小视频)
代表5:
我们可以利用风力发电,风儿吹来,叶片转起来,就给人们带来的电能。
评价:
你的见识真多!
在哪见过风力发电机呀?
还有哪些小朋友见过?
教师从不同角度给予评价鼓励,联系拓展学生生活体验,随机板贴。
师小结:
小朋友们,你们很会观察,很会动脑筋。
的确,风儿温和的时候,就是我们的好朋友,它可以帮我们……还可以帮我们做很多很多的事情.(师边指板贴,边说,最后加……)
【设计意图】通过课前了解,课上小组交流,头脑风暴,引导学生积极补充风儿在生活中的作用,拓宽认知和思维,教师适时补充,充分认识风儿温顺时可以给人们的日常生活带来许多帮助。
活动二:
说说风儿的“脾气”
1.模拟风儿录音,了解风儿的种类
师:
小朋友们,生活中,风儿的确帮我们做了很多事。
可是它也是有脾气的,让我们听听它怎么说的。
张贴板贴,播放录音和插图。
嗨,大家好!
你们知道我是谁吗?
是的,我是风儿。
由于我跑动的速度、方向等有时会很不一样,有的时候人们叫我微风,有的时候叫我大风,还有的时候叫我台风等,所以我的名字可多了!
亲爱的小朋友,如果遇到下面的情景,你们会叫我什么呢?
(出示第一幅图)你们找到我了吗?
请喊出我的名字吧——
恭喜你叫对了,这个时候,我叫微风。
小朋友,你是怎么发现的?
(暂停)预设:
旗帜微微飘动,炊烟有一点点弯,只有几条线(微风轻轻跑动的足迹都被你发现了)
(出示第二幅图)你们看到我了吗?
这时我叫什么呢?
对了,这时候我叫大风。
你们又是怎么知道的?
(暂停)预设:
大树都被吹弯了。
(出示第三幅图)这个情景下,你们又会叫我什么呢?
是的,大家都叫我台风。
你们是怎么发现的?
(暂停)预设:
台风带来了暴雨。
房子都被淹了,大树被台风吹得东倒西歪,路上都是积水……
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