一年级上册第四单元.docx
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一年级上册第四单元.docx
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一年级上册第四单元
课文
1秋天
教学目标:
1、认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口子旁2个偏旁;会写“了、子”2个字和横撇1个笔画。
2、正确朗读课文。
背诵课文第1自然段。
3、结合生活观察,能用“秋天来了,什么怎么了”的句式说说秋天的景物。
教学准备:
1、生字生词卡片。
2、多媒体课件展示秋天的典型场景;独体字变偏旁的变化;几个独体字组成生字的过程。
教学过程:
一、朗读课文,读准字音
1、请学生朗读课题,圈出课题中的生字“秋”,识记“秋”:
教师一边出示卡片“禾”和“火”,一边描述:
“禾姑娘遇上了火姑娘,头碰头脚挨脚,变成了秋姑娘。
”请学生自由说一说,试着给“秋”组词,如“秋天、秋风、秋千”。
2、教师范读课文,请学生说说课文写了秋天的什么。
请学生尝试自由读课文,要求借助拼音读正确。
3、出示需重点关注的词语,齐读:
一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿排成个“一”(yī)字凉了(le)黄了(le)叶子(zi)
4.指名朗读课文,发现学生朗读的突出问题,教师及时予以正确的范读,纠正错误。
(1)出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南飞”,请朗读较好的学生带领大家齐读,注意词组连读。
(2)教师出示词组所在的句子,男女生轮流齐读。
二、对比说话,积累应用
1、出示第一自然段,引导:
秋天来了,什么发生了变化?
(1)请学生圈出相关内容:
天气、树叶。
(随机板书:
天气、树叶)
(2)认读生字“气”,给它找找朋友,组一组词。
(3)引导学生对比说话。
①夏天,天气炎热,人们最喜欢做些什么?
②秋天来了,天气(凉了),人们(不用吃西瓜、棒冰消暑;不敢下水游泳;不需要吹电扇……)。
(4)多媒体展示夏天和秋天不同的树,让学生说说树木的变化。
(5)随机学习生字“片”:
请学生组词,积累应用,说说“一片()”。
(6)引导学生学习生字“树、叶”。
教师播放课件,呈现“木”变成木字旁的过程,引导学生发现木字旁将捺改成了点。
引导学生理解“树”和“木”有关,初步知道偏旁和字义的关系。
出示“叶”,让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字,引导学生用加一加的方法记住“叶”。
动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。
2.引导学生想象落叶的数量,理解“一片片”。
(1)范读句子,引导学生想象有多少叶子从树上飘落。
(2)分别出示一片树叶和一片片树叶,比较不同,体会“一片片”表示落叶很多。
(随机板书:
一片片)
(3)出示补充改编的谜语诗,请学生边读边想象画面,感受落叶的多和飘落的情景。
(4)指名请学生朗读句子,抓住重点词“一片片”体会飘落的树叶很多。
3.师生配合读:
天气(凉了),树叶(黄了),一片片叶子(从树上落下来)。
通过和夏日情景的对比,能够充分唤醒学生的生活经验,深入感受“天气凉了”“树叶黄了”的自然变化。
4、请学生模仿表达,说说“秋天来了,什么怎么了”。
如“秋天来了,小草黄了。
秋天来了,菊花开了。
秋天来了,小虫躲起来了。
”
5、引导学生看板书,试着背诵课文第一自然段。
(1)齐读课文第一自然段。
(2)板书引领,指导学生背诵。
(3)同桌互相背诵,请学生个别班级展示。
三、字词盘点,指导书写
1、出示本课生字:
“秋、了、气、片”,请学生开火车轮读,给生字组词。
2、请学生找出生字中的两兄弟——“了、子”,比较发现同异:
“子”比“了”多一横。
3、指导学生书写“了”。
(1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。
(2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。
(3)反馈评价:
展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生再练写一个字。
4.“子”字的书写指导步骤同上,注意横略长,写在横中线上。
2小小的船
教学目标:
1、认识9个生字,会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、想象诗歌中所描绘的画面,体会诗歌的意境。
感受晴朗夜空的美丽,生发热爱大自然的情感。
教学重、难点:
1、认识9个生字,会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、想象诗歌中所描绘的画面,体会诗歌的意境。
课时安排:
两课时
第一课时
课时目标:
1初读课文,理解大意,看图进行说话训练。
2、学习“船”等字词。
一、情境导入,揭示课题。
1、欣赏图片,激发兴趣。
(1)配乐出示美丽的星空图:
一个小女孩儿坐在月亮上,非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问:
看了这幅图,你有什么感受?
请用自己的话说一说。
2、揭示课题。
(1)教师指导学生观察图片中月亮的形状:
你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?
(小船)
(2)引出课题:
叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今天要学习的第7课《小小的船》。
3、读课题。
(1)教师指导读准“船”:
“船”字谁会读?
谁还想读?
大家一起读。
你们都见过哪些船?
(2)导学:
在“船”的前面加个“小小的”,请读一读,你感觉这艘船怎么样?
(小小的、很轻、很可爱……)
(3)教师引导学生感受这是一只可爱的小船,组织学生带着自己的感受读课题。
4、引导学生质疑:
看到课题,你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?
5、过渡:
课文真的是写船吗?
请同学们读课文,看插图,找找答案。
二、初读课文,认读生字。
1、提出自学要求。
(1)自由读课文,遇到不认识的字停下来,先借助拼音多读几遍,再往下读。
(2)用横线把要求会认的字画出来,用波浪线把要求会写的字画出来。
(3)把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再读几遍。
2、同桌互相检查读,当个小老师,纠正读得不对或不准确的字音。
3、教师组织学生汇报识字情况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
(2)请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4、学生在小组内合作练习朗读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字,把课文读正确,读流利,其他同学当小老师,认真听,仔细评。
5、教师检查练习朗读情况,提示学生读准字音。
三、再读课文,整体感知。
1、教师配乐范读全文。
2、启发想象:
你脑海里出现了一幅怎样的图画?
3、教师引导学生自由朗读课文并提出朗读要求。
(1)出示朗读要求:
①想一想:
课文共有几行,由几句组成?
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4、教师组织学生汇报朗读成果,及时评议。
5、教师范读,指导学生画出停顿。
6、学生自由练读后,教师指名读,大家评议。
7、练习课文填空,指导学生朗读好叠词,巩固识字。
(弯弯)的月儿(小小)的船。
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐,
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
8、学生根据指导,再次练读,比赛读。
四、指导识记,书写生字。
1、做“采蘑菇”的游戏。
(1)提出要求:
每个蘑菇都有一个名字,一定要叫出它的名字,它才能真正属于你。
(2)请3名同学到前面来做“采蘑菇”的游戏。
(3)请做游戏的同学说一说是怎样记住这个蘑菇的名字的。
2、给蘑菇找朋友。
(1)教师导学:
想想生活中,有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?
你能用这个词语说一句话吗?
我们来比一比,看看哪个小组说得又多又好!
(2)学生在小组内进行合作学习。
(3)学生汇报学习情况。
3、指导书写生字。
第二课时
课时目标:
学习课文,学习生字词,完成作业。
一、复习引入,再现情境。
1、引导回顾:
上节课,我们初步学习了课文,你还记得课文写了什么吗?
2、根据学生的发言,教师配上音乐,出示星空图片。
3、创设情境引发学生想象:
让我们飞起来吧!
飞到美丽的蓝天上。
看,许多星星一闪一闪地在向我们招手。
我们一起飞吧,飞吧!
飞上蓝天坐在小船上。
你仿佛看到了什么?
二、创设情境,合作学习。
1、学习第一、二句。
(1)导问:
我们坐在哪儿了?
(小船上)这只小船是不是真的船呀?
(2)(出示月亮的图片)导学:
图片上的月亮是什么样子的,像什么?
(3)在学生回答后出示句子:
“弯弯的月儿小小的船。
”先让学生自由读,再指名个别读,最后互相评一评。
(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(5)设疑:
为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?
(6)出示两个句子,朗读比较有什么不同。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
(7)指导朗读:
“小小的”“弯弯的”,读出轻快的节奏,表达出月儿和船的可爱、有趣。
(8)导学:
“月儿”除了是“弯弯的”,还有什么样的?
指导学生自读自画,画出月儿的形状——两头尖。
出示月儿的形状,并引导学生知道,这里把弯弯的月儿比作了小小的船,写的是月儿的形状。
(9)(齐读)再次通过朗读读出月亮的可爱以及自己满怀喜悦的心情。
2、学习第三句。
(1)过渡:
我们一起在蓝蓝的天上划船,哟,你们看到了什么?
(星星、天空)
(2)出示词语:
星星、天空。
(3)课文写星星是什么样的?
(闪闪的)天空呢?
(蓝蓝的)
(4)设疑:
为什么要用“闪闪的”和“蓝蓝的”这两个词?
①出示两个句子,指导学生分别朗读比较有什么不同。
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
②出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境,引导学生对照图片体会叠词的作用。
(5)练习叠词:
星星是闪闪的,天空是蓝蓝的,月儿是弯弯的……你还能说出这类词吗?
(6)指导朗读。
①示范读“闪闪的星星”,要读出欢快的节奏,突出星星的调皮可爱。
“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮,读出天空的美丽和神秘。
②学生自由朗读,读出星星、天空的美丽可爱。
3、教师范读课文。
4、学生模仿教师朗读,一边读,一边加上动作。
5、学生配乐表演读。
三、感情朗读,展开想象。
1、配乐唱《小小的船》,加动作。
2、讨论“只看见……”的“只”是什么意思?
“只看见”和“还看见”有什么不同?
3、进行说话训练。
我看见了____________________。
引导从不同的角度展开说话。
4、检测背诵。
(1)以填空的形式提示学生背诵。
(2)学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱,学会背。
四、复习生字,积累词语。
1、复习生字词。
2、做“采花”游戏。
五、总结全文,陶冶情感。
1、鼓励学生质疑:
想想还有哪些不明白的问题?
2、小结:
大自然是美丽的,太空里还有许许多多的奥秘,现在,我们国家也有人进入太空了,小朋友们多学知识,掌握本领,将来也可以到太空遨游,去探索大自然的奥秘。
3、如果你到了月球,你可能会看到什么?
你想对月亮说点什么呢?
3江南
教学目标:
1、认识9个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、初步认识古诗,体会古诗的韵律美。
教学重点:
1、认识9个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
初步认识古诗,体会古诗的韵律美。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1、会认本课9个生字。
2、体会江南水乡的美景,培养学生热爱自然的感情。
3、培养学生的想象能力,体会人们采莲的热闹场面。
一、谈话导入,出示课题
1、启发谈话:
同学们去过江南吗?
你去过江南的哪些地方?
(学生自由谈话,分享快乐。
)
2、人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!
(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。
)
3、引导学生谈谈观后感。
4、是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法,识记生字
1、学习“江”。
(1)谁来说说这是几拼音节?
怎么拼读?
(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。
(3)你有什么好办法来记住这个字?
(4)学生自由交流识记的好办法。
加一加:
氵+工=江。
字谜:
工人在水边——江。
换一换:
“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)我们来看看这个字是怎么演变的。
(课件出示“江”的汉字演变过程。
)
(7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。
(如,江水:
我看过江水滚滚向前的样子。
江边:
小孩子最好不要在江边玩耍。
)
2、学习“南”。
(1)提出自学要求:
先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。
重点交流识记方法。
三、借助媒体,初读感知
1、下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!
(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。
)
2、你看到了什么?
学生交流,教师相机贴图片。
3、我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?
4、学生自由介绍。
5、感知内容。
(1)作者是怎么写江南的荷花的呢?
让我们走进诗歌吧!
(2)下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗,学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四、发现规律,集中识字
1、字卡出示课文中的生字:
采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。
谜语:
(1)像四不是四,方位中有它。
(西)
(2)大丁遇小口。
(可)
3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4、组织学生分组比赛读,教师随机正音。
5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。
五、示范引领,自主写字
1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。
2、组织学生交流观察结果。
(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
)
3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。
(“可”的最后一笔是竖钩。
)
4、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。
5、学生描红,临写,自由练写。
6、投影展示,师生共同评议。
第二课时
课时目标:
1、会写田字格里的3个生字,做到笔顺正确、姿势规范。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量读出感情。
3、理解课文内容。
一、复习词语,由景入文
1、创设情境,复习字词。
(1)(课件出示生字闯关游戏)
(2)组织游戏。
第一关:
读生字并自由组词。
(课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
)
第二关:
从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。
第三关:
读诗句,说感受。
(课件出示全诗)
(3)过渡:
我们闯关成功!
让我们一起再次走进《江南》。
2、利用媒体,由景入文。
(1)同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。
(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?
(2)学生自由畅谈观后感受。
3、过渡:
是呀,江南景美,江南诗更美。
下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。
二、诵读诗歌,感悟意境
1、刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。
2、学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。
3、引导学生班内交流:
你最喜欢哪几句诗?
说说理由,并读出自己的理解。
随着学生的交流,重点点拨以下诗句:
(1)江南可采莲,莲叶何田田。
①(课件出示莲叶图)你看到了什么?
②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
③你们观察得可真仔细,想象可真丰富!
诗人是怎样描绘荷叶的?
(莲叶何田田)
④原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗?
莲叶真____________________啊!
”
(2)鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
①能说说你为什么喜欢这几句吗?
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象:
这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。
小鱼在水里干什么呢?
④学生大胆想象。
⑤那就让我们做快乐的小鱼,读出小鱼的快乐吧。
学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最后教师引读。
引读:
这真是一群快乐的小鱼,到处游——鱼戏莲叶间,一会儿游到东——鱼戏莲叶东,一会儿游到西——鱼戏莲叶西,一会儿游到南——鱼戏莲叶南,一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
三、布置作业,适度拓展
江南水乡美,江南的荷花尤其美。
学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。
4四季
教学目标:
1、认识10个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点:
1、认识10个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
1、认识10生字,会写3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、画面渲染,激情导入新课。
1、教师引言:
同学们,看!
今天老师给你们带来了什么!
出示秋天的景色图片。
2、看了画面上的景色,你想说点什么吗?
你知道这是什么季节吗?
(板书:
秋)你是从哪看出来的?
4、教师引问:
秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?
一年之中,除了秋季,还有哪些季节?
(板书:
春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。
(揭题,板书:
四季)
5、学生齐读课文题目。
二、自主读书,合作探究。
1、请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写字,用三角形画出会认字。
2、教师引导:
同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。
3、教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
4、教师引导学生汇报生字认读情况。
5、自由读文。
6、教师范读,学生评价。
7、学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
8、合作探究,美读课文。
引言:
同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?
请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
(2)启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。
三、认识笔画,指导书写。
(1)提醒学生在书写每个字时应注意的问题。
(2)学生练习书写,每字练写两遍。
(3)学生互评。
四、拓展延伸,绘画创作。
教师引导:
大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。
下课后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带过来比一比,好吗?
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受四季的特征。
一、复习巩固,激趣导入。
1、教师引导:
认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文。
2、教师激趣导入:
同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了四位朋友草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。
那么,你最喜欢哪个季节,为什么?
二、根据学情,随机学文。
1、春天视觉篇——万紫千红总是春。
(1)这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?
(2)有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话:
草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”
(3)引导学生品味语言:
“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?
(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为尖尖的草芽只有春天才有,所以草芽说:
“我是春天。
”
(4)教师引读:
尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?
请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价:
请同学们也来做小草芽,自由读、指名读、男女生分读,读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
(6)教师引导拓展:
同学们,春天除了草芽尖尖外,谁能给春天写一句话呢?
(7)出示句式:
桃花( ),他对( )说:
“我是春天。
”梨花( ),他对( )说:
“我是春天。
”( ),他对( )说:
“我是春天。
”
(8)总结升华:
欣赏了春天,我们觉得春天是( )!
让我们连起来读一读。
2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。
(1)夏天多热闹啊!
这是谁在唱歌?
谁在说话?
让我们赶快去听一听!
(2在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么,(重点品味“圆圆”)进而美读词句,并想象青蛙跳上荷叶会说些什么。
(3)教师引读,美读升华:
读出圆圆的荷叶在听了青蛙的话后的语气,读出夏天荷叶长得好的语气等。
(4)教师引导拓展练句,让学生以课文为例说句子。
( ),他对知了说:
“我是夏天。
”
( ),他对( )说:
“我是夏天。
”
3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行。
(1小朋友,秋姑娘给我们送来了哪些礼物?
(水果、谷穗、树叶)指名说:
秋姑娘给我送来了()。
(2)教师引导学生体验:
分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:
秋天到了,( )。
(3)秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。
出示诗句,读:
谷穗弯弯,他鞠着躬说:
“我是秋天。
”
(4)读了这句诗,你有什么问题?
(5)美读体情:
如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?
(指名读、带动作读、齐读等。
)
4、冬天感受篇——熟读深思子自知。
(1)读一读雪人的话:
雪人大肚子一挺,他顽皮地说:
“我就是冬天。
”
(2)读文品味:
你觉得雪人怎么样?
(顽皮)你从哪里看出来的?
(大肚子一挺)读出雪人的顽皮,比赛读。
(3)表演品读:
让学生边读边表演,体会小雪人的顽皮。
(4)练习说话:
如果请你对冬天说一句话,你会说什么?
出示句子:
冬天,( )。
三、思维拓展,强化训练。
1、模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
______________对小鸟说:
“我是春天。
”
______________对青蛙说:
“我是夏天。
”
______________对______________说:
“我是秋天。
”
______________对______________说:
“我是冬天。
”
语文园地四
教学目标:
1、通过自主拼读、对比发现的练习,使学生体会反义词的奥秘,激发学习的兴趣。
2、通过引导学生认读四季及景物名称的词语,激发学生说出喜欢的词语,训练学生有条理地说话。
3、通过《展示台》,激发学生的识字热情,鼓励学生合作、交流、创新思维,提高学生的识字能力。
(难点)
4、引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。
(重点)
5、通过和大人一起读书的活动,巩固拼音,提高阅读能力,并激发读书的兴趣。
课前准备:
制作相关课件。
教学时间:
2课时。
第一课时
1、认识生字词,学习反义词。
2、掌握不同事物的名词以及背后的信息。
3、展示交流自己的识字,养成爱识字、爱交流的好习惯。
一、点明主题,激发学习兴趣
导语:
同学们,本单元的四篇课文我们都学习完了,相信同学们一定有很多收获。
这节课我们学习《语文园地四》,相信你们会有更多的收获。
生活中到处都是学问。
谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的?
二、学习“识字加油站”
1、教师利用课件出示书中的“趣味识字”。
2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 上册 第四 单元