一年级语文下册第七单元教学设计教科版.docx
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一年级语文下册第七单元教学设计教科版
一年级语文下册第七单元教学设计(教科版)
一年级语下册第七单元教学设计(教科版)
题:
13《小松鼠找花生》
教学目标:
1能正确、流利、有感情地朗读。
2认识的12个生字。
3了解内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
教学重点:
1识写本生字。
2读懂,激发阅读兴趣。
教学难点:
了解植物果实的生长特点。
教学流程:
第一时
(一)激趣导入:
小朋友们看,这是什么?
(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。
其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。
有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。
可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?
这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读题,注意读准“找”和“生”的读音)
(二)整体感知:
1放录音,学生看中的字。
2自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出。
3学生置疑:
哪些发音有困难?
4根据学生提出的难读字,及本的生字,出示带音节词卡。
(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)检查识字:
1出示要认的字
2学生借助拼音领读
3同桌交流用什么方法记住了哪个字?
4说一说记字方法
去拼音开火车认读生字
6出示中的生词再次认读
(四)指导写字:
1出示本要写的字
2同学们按字的结构给字分类
3分类指导书写
4同桌互查,交流写字心得
(五)总结
第二时
一、复习:
出示生词,开火车读
二、理解学:
1按自然段指名读:
想一想讲了一什么事?
2汇报:
(题拓展法)
3展示台:
知道了故事的内容,现在请同学们比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧!
生先独立练习再展示
每名同学可以选三名同学给出指导建议
4分角色表演读
理解感悟
(1)出示讨论题:
花生真的被摘走了吗?
(2)各小组展开讨论
(3)汇报:
(鼓励学生大胆的表明自己的看法。
这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
)
(4)体会松鼠的心情,有感情地朗读
6小松鼠找不到花生,它会怎么办呢?
同学们先想象,再动笔写一写。
三、拓展学习:
你还知道哪些植物的果实长在地里?
对于植物的果实,你还想说些什么?
四、总结
教学反思:
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。
浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。
越是这样浅显易懂的,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。
”是本教学的重点。
低年段教学目标明确指出:
让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
所以我想,低年级的堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。
对于中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。
先是好奇——“这是什么花呀?
”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。
对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。
”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?
怎样才能将这种变化通过朗读表达出?
在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到中多读几遍就明白了。
在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了成功的喜悦:
原我这么厉害!
这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是非常值得的,通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法,慢慢会养成边读书边思考的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会一直尝试这样引导学生的。
题:
14《乌鸦喝水》
教学目标:
1识写本生字,掌握识写方法。
2感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵。
4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点:
1识写生字
2在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。
教学难点:
鼓励学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。
教学流程:
第一时
一、导入:
出示乌鸦头饰,问:
这是谁?
有谁认识它,向大家介绍一下这位新朋友吧!
板题:
乌鸦喝水
问:
看着题,你知道会讲一什么事吗?
二、检查预习:
(一)检查认字:
1出示带拼音要认的字,指名读
2同桌介绍自己的记字方法
3汇报记字方法,强调形近字的区分方法“喝、渴”
4去拼音开火车读
齐读
6认读生词
(二)检查读
1问:
共有几个自然段?
同桌检查自然段序号标记是否正确。
2指名段读,其他同学纠正字音。
三、指导写字:
1中一共有几个要写的字?
你能给它们分分类吗?
2分类指导
3书写展示
四、总结
第二时
一、复习检测:
1.读词卡。
2.找朋友游戏——连字成词。
二、提出问题,合作初步解疑:
1.自由读
2小组内交流读懂了什么?
还有什么读不懂的问题?
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段,思考:
乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语:
看见一个瓶子,瓶子里有水。
可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?
现在你们就是这只乌鸦,你们想想办法。
2.学生自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?
边研究边做实验。
4.交流合作结果。
.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。
7.发散思维:
如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?
同桌讨论、汇报。
五、拓展训练:
1你们喜欢这只乌鸦吗?
写一句话夸夸他。
2学习这个故事,你有什么收获呢?
教学反思:
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。
如中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
“呦,水真的升高了!
”兴奋之情溢于言表。
这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语,真正成为了学习的主人。
题:
快乐读书屋七《种鱼》
教学目标:
1认识本4个生字。
2正确流利,有感情地朗读,对阅读外书感兴趣。
3初步了解动物的生长规律,知道小鱼是不可以种在地里的。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读,培养阅读兴趣。
教学难点:
了解动物的生长规律,知道小鱼不可以种在地里的。
教学过程:
一、导入新:
1谈话揭题:
(老师板书:
种)同学们,认识这个字吗?
你会填这个空儿吗?
(种)今天我们要学习的是《种鱼》
2读题质疑:
齐读题后问:
围绕题,你有什么感兴趣的问题吗?
二、初读识字:
1自由读,借助拼音读准字音,读通句子。
2将圈好的生字再多读几遍。
3认读生字:
(1)出示要认的字
(2)指名读字
(3)同桌交流自己认识的字
(4)说一说自己的记字方法
()开火车认读生字
4同桌合作读书,当个小老师,纠正读错或不准确字音。
三、朗读感悟:
1用自己喜欢的方式,自由读,思考:
通过读,你知道了什么?
(相机指导朗读)。
2图结合,小组讨论:
小猫会收获很多小鱼吗?
为什么?
3出示句式,品读:
农民把()种在地里,到了秋天,收了很多()。
(用这个句式练习说话)
4拓展延伸,深化主题:
谁能告诉小猫,他错在哪里?
读了这个故事,对你有什么启发?
四、语言训练:
(出示挂图)看图讲故事。
题:
《他们自己爬出了》
教学目标:
1认识8个生字,并主动增加识字。
2读懂内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读。
3初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。
教学重点:
读懂内容,学习独立阅读,正确流利有感情地朗读。
教学难点:
初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。
教学过程:
一、激情导入:
同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?
那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事,大家快读读吧!
二、初读,认识生字:
1自由读,圈画生字,标出自然段的序号。
2小组合作,互当小教师,认识生字。
3集中识字,交流识字方法
三、再读,朗读感悟:
1自由读,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。
2小组讨论交流:
①汇报自己的体会
②请教读不懂的地方
3提出小组解决不了的问题,全班交流,教师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小羊没有动脑,没有思考,看见了就叫起。
4实验演示倒影现象:
讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?
你知道母鸡和小羊看到的是什么吗?
5在读,说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出的。
6指导朗读,分角色表演
四、深化主题:
读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗?
题:
你说我说《小猴子捞球》
教学目标:
1培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。
2培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。
教学重难点:
凭借教材,自主构建,多元解读
教学过程:
一、童话导入:
我们给小猴想办法。
1出示《小猴子捞球》的画面,播放有趣的童话故事。
2听童话,看画面,提出问题“我看懂了„„”“我想知道„„„„”。
3议一议“我看懂了„„”“我想知道„„„”
4全班交流。
板书“小猴子捞球”
小猴子把球捞上了吗?
怎么捞的?
我们帮小猴子想想办法。
二、口语交际,互相评说:
1小组讨论:
我帮小猴想想怎么办。
2全班交流,学生评价。
(师随机提示“如果用这种方法,你要提醒小猴子注意什么?
”)
3学生们帮小猴想出了不少好办法,那么他们会采用什么办法呢?
他们会怎么说,怎么做?
现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球,再分角色表演。
三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。
四、回家把这个故事讲给家人,朋友听。
题:
《语七色光七》
教学目标:
1.激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。
促进学生语言的积累和运用。
2.培养学生综合运用语言字的能力。
3.培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣,了解动物的有关知识。
教学重点:
激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。
促进学生语言的积累和运用。
教学难点:
学会查字典
教学流程:
一、笑话导入:
同学们,你们经常看《动物世界》这个栏目吗?
下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。
1讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。
2学生间交流小笑话的可笑之处。
3指名汇报你为什么笑?
你觉得什么地方让你笑?
帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。
4自读笑话《小白兔和蚂蚁》,体会小动物的语言,读出感觉。
二、自读感知学习知识窗:
动物王国中有许许多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么与众不同之处,学习知识窗《有趣的实验》。
1请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短。
2有趣的实验指的是什么实验?
有趣在什么地方?
通过读书你知道了什么?
(生汇报)
3小组间交流学习心得。
三、师生交流学习查字典:
在刚才的学习中,大家学得认真,说得准确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?
(全班交流。
学生如果有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。
再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果没有,可以直接导入。
)
1激发学生学习兴趣:
师用一个游戏的方式进行,学生举例说一个字,教师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生查字典的兴趣激发起。
2自主学习查字典的方法:
老师是怎么查的呢?
请同学们自由读教科书上查字典的方法,结合手中的字典明确查字的过程。
3交流学习查字典的方法:
请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程,教师适时点拨,使学生明确音序查字典的关键步骤。
4强化练习查字典的方法:
进行小竞赛,选拔班级查字典的高手,评出小状元。
鼓励学生回家继续练习。
四、激励鼓舞学习名言:
通过这节的学习,大家的表现令人非常满意,老师送你们两句名人名言:
1出示名言:
天下无难事,只怕有心人。
———袁枚
好奇心造就科学家和诗人。
———弗郎士(法国)
2谈学习感受和对名言的理解。
3用自己喜欢的方式背诵名言。
4学会收集和积累名言。
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- 一年级 语文 下册 第七 单元 教学 设计 教科版