高三美术教案 外国美术鉴赏第课从传统走向现代印象派与后印象派.docx
- 文档编号:23193195
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:48
- 大小:228.29KB
高三美术教案 外国美术鉴赏第课从传统走向现代印象派与后印象派.docx
《高三美术教案 外国美术鉴赏第课从传统走向现代印象派与后印象派.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高三美术教案 外国美术鉴赏第课从传统走向现代印象派与后印象派.docx(48页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高三美术教案外国美术鉴赏第课从传统走向现代印象派与后印象派
第七课 从传统走向现代——印象派与后印象派
教学目标:
通过本堂课的学习,学生了解印象主义、印象主义的代表画家。
学会如何来欣赏现代绘画。
教学重点:
l、色彩和光学的关系。
2、莫奈、凡高
教学难点:
如何用心来欣赏绘画。
教具准备:
课件
教学过程:
一、引入新课:
同学们是否还记得我们以前讲过的现实主义艺术的风格特点?
二、新课讲授课题——印象主义绘画
现在请预习过的同学来给介绍一下:
什么是印象主义?
印象主义的由来?
印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象·日出》得来的。
印象主义画家以阳光和色彩为主角,借助光与色的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。
请学生介绍莫奈和他的作品《印象·日出》。
教师出示一张白纸,问:
这是什么颜色?
白色!
打上红色的灯光后,问:
现在是什么颜色的?
红色的。
打上蓝色的灯光后,问:
现在是什么颜色的?
蓝色的。
大家从这个实验中,得出什么结论:
在不同的光线下,物体会展现不同的颜色。
请同学回忆,曾经学过的形容阳光色彩的词句。
我们来看莫奈笔下的阳光的颜色。
请看系列作品《卢昂大教堂》。
辨别这三张画,大家可以讨论,它们分别是什么时间画的?
黎明、中午、黄昏。
印象主义绘画的代表者,除了莫奈还有谁?
看马奈的代表作:
《草地上的午餐》、《酒吧侍女》、《吹笛的男孩》。
组织学生讨论,请同学简单的来总结马奈的艺术风格。
马奈:
十分善于使用黑色的。
使整个画面的色彩响亮醒目而又各得其所。
现在我们来看这些画,你能否分辨出莫奈的和马奈的作品。
不同的颜色经过色点的组合,就形成了新的色彩,那刚才大家用的绘画的方法就是——点彩画法。
看点彩大师修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。
分析:
新印象主义:
尝试用原色色点配置,使画面产生视觉混合的色彩效果,运用这种准确分布的各种色点来客观理性地、冷静地组成画面艺术形象。
因他们用这种科学的、严格化的色彩和笔触,代替了印象主义画家的那种富有感情的色彩和生动潇洒的笔触,所以人们又称它为“科学的印象主义”。
引导讨论:
大家认为这种绘画方法好吗?
这种绘画风格把印象主义对光与色的追求推向了一个极端,还有一批画家在寻求另外的一种对光和色的表现方法——后印象主义。
学生介绍后印象主义:
指那些曾经追随印象主义,后来又极力反对印象主义的束缚,从而形成独特艺术风格的画家。
后印象主义者不喜欢印象主义画家所采取的过于客观的科学态度。
他们主张,艺术形象要有别于客观物象,同时饱含着艺术家的主观感受。
后印象主义的代表画家:
高更、塞尚、凡高。
大家看看这是谁的画?
很多同学非常熟悉凡高的作品,为什么?
对,他的画曾经是世界的最高价。
一说起凡高我们就想到向日葵,凡高在自己在一生中画过11幅《向日葵》,它体现了凡高的什么样的性格?
凡高为什么要反复画向日葵?
通过课件了解:
凡高于1888年2月来到法国南部的阿尔,在那里他深深地为南方璀璨的阳光而激动。
他在给埃米尔·伯纳的信中表达了他的狂喜,他说,那里的河是翠绿的,落日象熔金的炼炉,太阳是金黄色的,“在我眼里,此地的乡间,气氛宁静,色彩绚丽,……与人们在日本版画中见到的景象一模一样。
他强烈地爱上了遍地生长的金色向日葵。
画中,那一朵朵葵花在阳光下怒放,正如凡高自己所说“这是爱的最强光!
”
《向日葵》表现出了画家什么样的情绪?
对生命的热爱!
这张《麦田上的乌鸦》,有人说这幅画是凡高死亡的预言。
请同学们放下一切杂念,用自己的心灵来读这张画。
你能读到点什么。
“画上的线条很生硬,失去了秩序,不但天地鸣动,所有的凄切、悲哀、绝望、都似乎从地平线的那一端飞扑过来……”
我们还是能从画中感受到一种无以名状的凄凉与痛苦。
仿佛凡高因近于崩溃而扭曲的脸已融入画中,变成了翻滚的乌云,骚动的麦田,“仓皇逃离”的群鸦……
凡高自杀后,从他身上发现的信中写道“说到我的事业,我为它豁出了我的生命,因为它,我的理智已近乎崩溃——这一切都无所谓”画家是把自己的生命融入了自己的作品之中,让看画的人通过画面感受到作者内心的情感。
那现在哪位同学能告诉我怎样的画,会是好画。
倾注了画家全部感情的作品才可以打动观众,能激起观众情感共鸣的作品就是好作品。
以前不少同学都说过,读不懂现代的绘画,觉得画的莫名其妙,不好看。
我在这儿要说,看现代的绘画作品不能仅仅看画家的绘画技巧、或画的像不像,而是先去简单了解一下画家的生平,和当时的社会状况,再去读作品。
也许你就能读懂了。
三、课堂总结:
同学们通过今天这堂课,我们明白了喜欢那幅肖像的原因是因为画家用心灵在绘画,而我们欣赏现代绘画的方法就是用心灵去读画。
四、拓展:
请为本课中你喜欢的画配上一段简单的文字,或一首小诗,表达自己对这张画的感受
第八课新的探索──现代绘画、雕塑和工业设计
教学目标
①了解并感受外国现代绘画、现代雕塑的新变化和新特点,对于这些新变化、新特点,能作出比较正确的判断与分析。
②对西方现代前卫艺术及其思潮有一定的分辨能力。
③对新兴的工业设计有一定的了解,并初步懂得一些评价工业产品设计的方法。
内容结构
本课分成现代绘画、现代雕塑和工业设计三部分,以便于更好地了解它们各自的特点。
所选作品都是在美术发展史上有代表性的,包括一些有影响的西方前卫艺术。
但是,对于它们的价值和作用,则要具体分析,不可一概而论。
重点和难点
本课的重点,在于了解并能理解西方现代绘画、现代雕塑的新变化和新特点,并能对这些新变化和新特点,作出实事求是的、科学的分析,既不肯定一切,也不否定一切,从而树立正确的情感、态度、价值观。
本课的难点,是面对纷繁复杂的西方现代艺术现象和艺术思潮,既要更新观念,又要坚持正确的情感、态度、价值观。
此外,对新兴的工业设计,一般都比较生疏,也是一个难点。
为此,在本教材的教学参考书中专门介绍外国工业设计发展的历史。
目标:
使学生对二十世纪绘画的主要成就及主要画家、作品有所了解、认识。
开阔眼界、提高认识、增进知识,培养健康的的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力。
重点:
引导学生认识现代派绘画作品的形式感及艺术成就。
重点介绍野兽主义和立体主义及表现主义艺术。
难点:
现代派艺术较为复杂,历史的评价不一,学生的理解难度较大。
准备:
课件制作
课时:
1课时
教学过程:
一、导入:
学生介绍毕加索。
(10)
二、展开:
1、立体主义介绍:
(1)出示问题:
毕加索的绘画艺术风格主要分成哪几个时期?
立体主义绘画的主要特点是什么?
谈谈你对立体主义的看法?
①毕加索:
巴勃罗·鲁伊斯·毕加索(1881-1973)出生在西班牙南部港口城市马拉加,父亲是位美术教师,曾做过美术馆长。
14岁的毕加索考入父亲任教的巴塞罗那美术学校高级班,16岁毕业时画的《探望病人》一画参加全国美展,具有相当写实的造型水平。
以后又考取了马德里费尔南多皇家美术学院。
但他更喜欢的是在美术馆和街头自由吸取艺术营养。
毕加索一生中画法和风格可以分为几个时期:
第一时期是:
“蓝色时期”,第二时期是:
“玫瑰红时期”,第三时期是:
“黑人时期”,第四时期是:
“立体主义时期”,分成分解和综合两种形式。
第五时期是:
“古典主义时期”,第六时期是:
“超现实主义时期”,最后是“抽象主义时期”。
九岁的毕加索来到巴黎,由于贫穷总生活在社会底层,这时他画了一些穷愁潦倒的友人题材的油画,画面充满着一层阴冷的蓝色调,这便是他的“蓝色时期”。
1904年4月定居巴黎贫民区,过着自由浪漫的生活,这时画了许多流浪艺人生活题材的画,色调出现温暖的粉红色,这就是他的“玫瑰红时期”。
尔后由于受到塞尚艺术的影响,在塞尚的基础上对绘画结构进行探讨研究,作品显示出几何化倾向,开始将形象分解成各个平面,并重新予以组合,于1907年创造出划时代的作品《阿维尼翁少女》,从此他进入分析立体主义研究和创作时期。
不久他又采用拼贴技巧创作,标志着他的分析立体主义的结束,逐渐走向“综合立体主义”。
32岁之后的毕加索绘画的主要趋势是丰富的造型手段,即空间、色彩与线的运用,它们又使人想起塞尚。
从此以后毕加索进入一个又一个不安分的探索时期,他的作品和他的生活一样没有丝毫的统一,连续和稳定。
他没有固定的主意,而且花样繁多,激昂或狂躁,可亲可憎,诚挚或装假,让人喜欢又招人讨厌,变化无常不可捉摸,但他永远忠于的是——自由。
世界上从来没有一位画家像毕加索那样以惊人的坦诚之心和天真无邪的创造力,以完全彻底的自由任意重造世界,随心所欲地行使他的威力,他不要规定,不要偏见,什么都不要,又什么都想要去创造,他在艺术历程上没有规律可循,他从自然主义到表现主义,从古典主义到浪漫主义,然后又回到现实主义。
从具象到抽象,来来去去,他反对一切束缚和宇宙间所有神圣的看法,只有绝对自由才适合他。
在他一生中,从来没有特定的老师,也没有特定的子弟,但凡是在二十世纪活跃的画家,没有一个人能将毕加索打开的前进道路完全迂回而过。
他说过:
“当我们以忘我的精神去工作时,有时我们所作的事会自动地倾向我们。
不必过分烦恼各种事情,因为它会很自然或偶然地来到你身边,我想死也会相同吧!
”
1973年他静静地离去,走完九十一岁的漫长生涯,他如愿以偿地度过了一生。
②立体主义:
西方现代艺术史上的一个运动和流派。
又译为立方主义,1908年始于法国。
1908年,布拉克在卡恩韦勒画廊展出作品,评论家沃塞列斯在《吉尔·布拉斯》杂志上评论说:
“布拉克先生将每件事物都还原了……成为立方体”,这种画风因此得名。
立体主义的主将是毕加索和布拉克。
立体主义是富有理念的艺术流派。
它主要追求一种几何形体的美,追求形式的排列组合所产生的美感。
它否定了从一个视点观察事物和表现事物的传统方法,把三度空间的画面归结成平面的、两度空间的画面。
明暗、光线、空气、氛围表现的趣味让位于由直线、曲线所构成的轮廓、块面堆积与交错的趣味和情调。
不从一个视点看事物,把从不同的视点所观察和理解的,形诸于画面,从而表现出时间的持续性。
这样做,显然不主要依靠视觉经验和感性认识,而主要依靠理性、观念和思维。
立体主义在反传统的口号下有浓厚的形式主义倾向。
但它在艺术形式上的探索,又给现代工艺美术、装饰美术、建筑美术等注重形式美的实用艺术领域以不小的推动作用。
(2)播放影片片段《毕加索》(学生带着问题看影片)(9)
(3)学生讨论回答。
(6)
(4)教师总结评价。
(2)
2、野兽主义和表现主义:
(1)野兽主义:
1905年产生于法国的松散的美术社团。
这个社团没有共同遵守的明确目标。
没有发表过宣言和理论主张。
野兽主义这个名称是偶然产生的。
在1905年的巴黎秋季沙龙中,一群青年美术家的作品参展,他们是马蒂斯、德兰、马尔凯、芒金、弗拉曼克、鲁奥等人。
在他们的作品中间,有一件展品比较写实,风格如意大利文艺复兴时代雕塑家多纳太罗的作品。
批评家沃塞列斯在描述该展品时,用了“在一群野兽中间的一位真正的艺术家”这样一句话,把马蒂斯等年轻画家的画比作野兽,故名。
35岁的马蒂斯被这群风格并不相同的年轻画家拥戴为领袖。
野兽主义是西方20世纪前卫艺术运动中最早的一个派别。
他们继续着后印象主义凡高、高更、塞尚等人的探索,追求更为主观和强烈的艺术表现。
对西方绘画的发展,产生了重要的影响。
他们吸收了东方和非洲艺术的表现手法,在绘画中注意创造一种有别于西方古典绘画的疏、简的意境,有明显的写意倾向。
有人把野兽派看作是广义的表现主义运动的一部分。
也有人认为,野兽派不是一个艺术运动,只是马蒂斯等人艺术生涯中短暂的一个阶段,一个特别注意线和色彩表现力、不受任何程式束缚的阶段。
马蒂斯后来回忆说:
“对我来说,野兽时期是绘画工具的试验,我必须出一种富于表现力而意味深长的方式,将蓝、红、绿并列融汇。
”
野兽主义作为社团存在的时间只有二三年。
参加这一社团的艺术家后来朝着不同的目标,继续作新的探索。
(2)表现主义:
20世纪初欧洲(主要在德国)的文艺运动和思潮,在美术中有鲜明的反映。
德国《狂飙》杂志的编辑H.瓦尔登1911年首次使用表现主义来称呼柏林的前卫派作家,不久被广泛采用。
实际上,美术中最早的表现主义社团从1905年即已出现。
表现主义是从后印象主义演变、发展而来,是对印象主义忠实地描绘现实的悖逆。
同时,它和德国历史上的民族传统有内在的联系,它承继了中古以来德国艺术中重个性、重感情色彩、重主观表现的特点。
在造型上追求强烈的对比、扭曲和变化的美。
19世纪末,德国的一些哲学家、美学家的理论,曾经对表现主义运动起了推动作用。
直接对表现主义产生影响的是挪威画家蒙克。
他的作品引起了一群年轻画家的极大兴趣。
第1个社团是桥社,1905年成立于德累斯顿。
它的发起者和主要成员和基希纳、黑克尔、施密特·罗特卢夫、米勒、佩希施泰因。
这群年轻人凭着乐观主义的热情和一种改革社会和艺术的信念,试图建立一个把生活和创作融合在一起的社团。
他们提出到工人区体验工人的纯朴感情,对雇请的模特儿采取平等的态度;宣传艺术不只是具有自身的独立价值,而且还有为了人生、满足生存需要的目的;主张创作者与欣赏者处于平等的地位。
桥社的画家们早期主要画风景和裸体,用写生直接抒发感情。
桥社虽于1913年因内部意见不一而解体,但对德国表现主义运动起了重要的推进作用。
第2个社团是青骑士社。
组织者是从慕尼黑分离派中分裂出来的、来自俄国的康定斯基。
他于1909年成立了慕尼黑新美术家协会,不久又脱离该会,以与马尔克共同主办的刊物《青骑士》为据点,团结一批激进的青年艺术家,参加的有马克、坎彭东克、明特尔、克利和著名作曲家勋伯格。
在青骑士社举办的展览会上陈列作品的,还有桥社的成员和法国野兽主义、立体主义的画家。
1913年支持表现主义运动的瓦尔登狂飙画廊,仿效法国举办了第一次德国秋季沙龙,陈列了包括青骑士成员在内的欧洲各国新流派的作品,并在北欧各国巡回展览,影响很大。
第一次世界大战爆发后,青骑士社中止了活动。
但欧洲以至西方各国1910年以后的艺术变革,无不和它有一定的联系。
青骑士社中最杰出的画家是康定斯基、克利和马尔克。
康定斯基是抽象主义艺术的鼻祖,他在1911~1912年间推出最早的抽象绘画;瑞士画家克利采用半抽象的手法,创作了许多含有哲理性和富有稚拙趣味的作品;马尔克善于画马,试图把形的结构与色彩的微妙变化有机地结合于形象的塑造,以加强艺术表现力。
他们都宣传非理性的、超脱现实生活的纯艺术。
德国表现主义美术活动的另一个重要据点是柏林的《狂飙》杂志社和同名画廊。
参加《狂飙》活动的,除基希纳外,还有奥地利的科柯施卡。
他的画派,在形式上以富有强烈的动感、旋转的笔触和歪曲客体的变形著称;在内容上,以善于剖析对象的心理状态、性格和情绪而引人注意。
第3个社团是新客观社,出现于1923年。
严格地说,它并不是一个真正的社团,而是一个展览会的名称。
参预活动的艺术家受桥社和青骑士社的影响,提倡客观现实──主张描绘战争的后果和腐朽不堪的社会,对失去人性的现实和市民的庸俗气作猛烈的抨击。
他们不要求极端地分解和歪曲客体,而要求细节的真实性。
代表人物是格罗斯、迪克斯、贝克曼。
新客观社是表现主义的最后阶段,也是它的左翼。
表现主义艺术家虽然试图不重复现实,不反映现实的表面,而力求反映现实的本质和精神,但由于没有正确的思想指导和由于用人性的、人本主义的观点观察世界,决定了他们不能深入到生活的内里和本质,除少数人外,他们只能用传神的笔,画出一幅幅体现抽象观念的形式感很强的图画。
表现主义的绘画,尤其是版画作品,经鲁迅介绍,对30年代的中国新木刻运动起了有力的推动作用。
小结:
20世纪以来具有前卫特色、与传统文艺分道扬镳的各种美术流派和思潮,又称现代派。
特征:
既然现代主义美术是西方进入垄断主义时代以后产生的,是伴随第二次工业革命的产物,它就不可避免地反映了这个时代政治、经济和精神文化生活的重要变革,反映了这个时代人们极其复杂、丰富的思想感情和极为深刻的哲学思考。
不同于现实主义的是,现代主义的美术在对待社会、人、自然与自我的关系上失去了平衡,关系是扭曲的。
这样,现代主义的美术家似乎是超脱社会、超脱自然的人,他们不直接描写社会和人生(少数艺术家例外),但他们的作品影射着社会和人生,采用的语言是荒诞的、寓意的或抽象的。
在他们的作品中,可以感觉到这些艺术家表现了现代人们(包括艺术家们自己)的精神创伤和变态心理,感觉到他们对现实生活的消极、悲观和失望的情绪,感觉到他们思想上强烈的虚无主义。
正是现代主义美术作品的这些特征,使它们具有不可忽视的社会历史的和审美的价值。
因为它们正是西方现代社会和现代精神生活重要方面的写照。
现代主义美术比起以写实和模仿为基础的传统美术来,具有象征性、表现性和抽象性的特点。
现代主义多流派标榜自己是反传统的,实际上它可能完全抛弃传统。
它竭力否定和排斥的是19世纪中期以来的含有学院派特征的写实主义传统。
在对待历史遗产方面,它们更重视对原始社会艺术、埃及和美索不达米亚的美术、希腊古风时期美术、欧洲中世纪美术的研究。
自印象主义之后,西方美术家开始把目光转移到中国、日本和印度的绘画、工艺品的表现语言上,探索写意的表现手法。
野兽主义、立体主义的美术家们直接受益于非洲雕塑。
同时,中东的伊斯兰教美术和大洋洲的艺术遗产,也是现代主义艺术家们研究的对象。
上述人类历史上的美术遗产均为现代主义美术家们提供了有益的养料。
总的说来,20世纪以来西方的现代主义美术,适应了现代社会人们的需要,创造了一批可以列入人类经典文化的作品,但远非所有流派和思潮的理论都是无可非议的,更不用说其中有些作品的思想倾向颇值得研究。
对于现代主义美术不加分析地一味赞扬是不可取的,而视现代主义为洪水猛兽、拒之于门外,不让人们接触和了解更是愚蠢和可悲的。
中国80年代以来艺术创造和理论的繁荣、活跃,除了社会、经济的推动这些主要因素之外,与包括西方现代主义在内的外国文艺提供的可用来参考、借鉴的丰富资料不无关系。
三、教学后记:
现代派艺术对于高中同学来说,较难理解。
改变学生传统的观察方法,是欣赏现代派艺术的重点。
这样才能理解现代派的画家们为什么这样画,才能真正了解现代派艺术。
课堂中我采用介绍性影片和学生回答问题,教师引导等方式介绍了现代派艺术中的野兽派和立体主义等画派。
看影片学生兴趣较高,也较认真;回答问题,看来不是很愿意,其实都很简单,但是,就是没人想回答,看来这是一个较为头疼的问题。
高中美术和音乐都有这样的问题,感觉到了,但是却很难用较好的语言表达出来。
一句话,两句话就完了,没有更多更深的东西。
第九课艺术和科技的新结合——现代建筑
教学目标:
1、知识与技能:
了解和认识现代建筑的主要特点和发展方向,掌握欣赏现代建筑的方法,让学生学会用美术语言去欣赏现代建筑,提高形象思维与逻辑思维能力,促进学生形成人文、科学的素养;
2、过程与方法:
通过比较法、讨论法、谈话法、练习法引导学生综合探究性学习,激发学生的学习兴趣;
3、情感态度价值观:
培养合作精神和团队意识。
教学重点:
认识和理解现代建筑的主要特点,学会欣赏现代建筑。
教学难点:
课本中出现的名词术语比较多,学生对此也比较生疏。
教法选择:
比较法、讨论法
学法选择:
自由结合,6-8人为一个小组,课前预习,收集关于现代建筑的资料;课外阅读资料;绘画工具。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、引入新课:
通过多媒体欣赏现代建筑
欣赏、表现:
看建筑、画建筑。
每个小组选一个建筑,用6-8分钟简单、概括地描绘,注意抓住主要特征。
作品展示。
学生回答:
质疑、讨论、比较、分析、归纳、判断。
请同学阅读教材,各小组分别选出你们认为最喜欢的建筑。
为什么喜欢它?
(与众不同、有个性、造型很美)
教师参与小组讨论。
教师简要总结。
二、进一步提问,深入思考:
设计者为什么要这样做?
为什么能这样做?
(科技进步,新技术、新材料。
)举例说明现代建筑从哪些方面体现了科学与艺术的新结合?
请学生介绍悉尼歌剧院,为什么会选中这个方案(因为造型美),为什么会能实现这个方案(科技水平)。
(简单介绍一下悉尼歌剧院一波三折的建筑过程)
教师总结、归纳。
三、思考与探究:
你认为我国有哪些美的建筑,谈谈它们的美主要体现在哪些方面?
学生分小组进行阅读、讨论。
引出北京鸟巢体育馆的设计,并把它与故宫进行比较。
来讲述传统与现代的差别。
结合例图,引导学生分析、归纳——现代建筑的特点:
A、重视功能,简化装饰;
B、重视空间,建筑与环境有机结合;
C、新材料、新技术、新结构、新工艺,科技与艺术完美结合。
学生经过上述赏析活动,对现代建筑的特点已经有了深入的认识。
四、通过层层设问,引导学生深入思维。
五、课堂延伸
培养学生收集、整理资料的能力参观身边的现代建筑,就其形式和功能、价值写一篇小论文。
第十单元中国特色社会主义建设的道路
一、选择题(每小题1分,共22分)
1.读《1952~1956年中国主要工农业产品产量统计表》
项目
时间
粮食
棉花
钢
煤
原油
1952年
163亿吨
1304万吨
135万吨
66亿吨
44万吨
1956年
192亿吨
1445万吨
447万吨
110亿吨
116万吨
下列说法与图表所反映出的信息不符合的是( )
A.工、农业生产均衡发展
B.第一个五年计划取得突出成就
C.人民生活水平有所改善
D.集中力量发展重工业成绩显著
解析:
本题考查学生解读材料信息和调动、运用所学知识分析历史现象的能力。
解答时,首先把握1952~1956年我国的阶段发展特征,再通过数据比较选出符合题意的正确选项。
粮食与棉花属于农产品,钢、煤和原油属于工业产品,从数据上看,工业产品产量的增长率明显大于农产品。
因此,A选项是错误的,B、C、D三项结论与表格信息相符。
答案:
A
2.右图是新华社编发的北京各界庆祝三大改造胜利大会的照片。
关于三大改造的完成对中国历史发展的影响,说法错误的是( )
A.使生产资料私有制转变为社会主义公有制
B.使社会主义制度在中国建立
C.实现了从新民主主义社会向社会主义社会的过渡
D.逐步消灭了地主阶级和封建剥削的土地制度
解析:
本题考查学生调动和运用知识分析问题的能力。
D项结论是土地改革的结果,与三大改造无关。
A、B、C三项结论都是三大改造的历史意义。
答案:
D
3.下表是建国初期我国工农业生产统计表(单位:
亿元),从表中可以看出生产结构上的主要特点是( )
1952年
1956年
1957年
工业总产值
343.3
703.6
783.9
农业总产值
483.9
582.9
604.0
工农业总产值
827.2
1286.5
1387.9
A.我国经济发展迅速 B.工业发展快于农业发展
C.第三产业发展缓慢D.经济建设方针的正确性
解析:
解答本题的关键是抓住“生产结构”这一关键词语。
四个选项中只有B、C两项是关于生产结构的概括,而表格材料反映不出第三产业的发展状况,故选B项。
答案:
B
4.某著作有一段描述,有几个字由于印刷问题看不清楚:
“1959年六七月间,国务院秘书厅的干部在自由议论学习中,从生产关系适应生产力性质的规律看,认为进行(办)□□□的条件根本不成熟,发展也太急太猛。
”你认为“□□□”应该是( )
A.三大改造B.“大跃进”
C.人民公社D.“一五”计划
解析:
本题考查学生调动和运用知识分析理解历史观点的能力。
从“1959年”“生产关系适应生产力性质的规律”等关键信息可以看出,它描述的应是人民公社化运动。
A、B、D三项不存在生产关系不适应生产力发展的问题,故不符合题意。
答案:
C
5.1957年,国务院副总理陈云曾说:
“建设规模大小必须和国家财力物力相适应……如果保守了,妨碍了建设应有的速度也不好,但是,纠正保守比纠正冒进更容易些。
”围
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高三美术教案 外国美术鉴赏第课从传统走向现代印象派与后印象派 美术 教案 外国 鉴赏 传统 走向 现代 印象派
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)