《瀑布》教学设计.docx
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《瀑布》教学设计.docx
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《瀑布》教学设计
《瀑布》教学设计
教学目标:
一、体会瀑布气势、形态、声响的壮阔,感受大自然的美感,培养学生热爱大自然的情感。
二、启发儿童展开想象,体会比喻句描写的形象以及在诗中的作用。
三、能有感情地朗读全诗,并能背诵。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、导语。
我们南通有小河,有长江。
小河的水轻轻地流着,长江的水滔滔奔腾着,大海的浪更是波涛翻滚,它们都是日夜不停地向前奔去。
而还有一种水不是向前流去,而是从很高很高的山上倒下来,你们知道,这是什么?
(板书:
瀑布)
有谁看见过瀑布?
有同学心里一定会想,明明是水,怎么叫瀑布呢?
还有的同学可能会猜想,瀑布从高山上流下来,那情景一定是奇妙极了,这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。
二、范读全诗。
三、自学课文,理解全诗大意。
1.提出要求:
这首诗很美,要能体会到它的美,先要读懂,大家试试。
2.读中启发:
瀑布也像许多名山大川一样,常常是人们游览的盛地。
写这首诗的诗人,写诗前就先去观赏了瀑布。
他用眼睛去看呀,用耳朵去倾听呀,感受到瀑布的美,才写了这首诗。
我们读的时候,就要注意“听见”、“看见”这些词,把它划下来。
注意诗人听到什么,看到什么。
(结合回答板书:
听见望见仰望)
板书后提问:
①“望见”了瀑布全身,为什么不用“看见”?
(因为要远看。
板书:
远)
②诗人在哪儿仰望。
(在瀑布的脚下,是近看。
板书:
近)
指点:
这样,我们很快就明白了全诗的内容。
第一节:
写诗人听到的瀑布的声响;(板书:
声)
第二节:
写诗人远望到的瀑布的形状;(板书:
形)
第三节:
写诗人近看到的瀑布静态和动态。
(板书;静、动)
四.精读欣赏。
着重欣赏诗中比喻的作用。
(这首诗的主要特点是运用多种比喻,让读者感受瀑布的美,所以抓住了比喻就可加深对诗的意境的体会。
)
1.你们有没有注意到,诗人想办法为了让我们没看见过瀑布的读者,能具体感受到瀑布的声音和形状呢!
因为他在诗中打比方。
打比方憧吗?
例如:
小河跳哗哗地流着,像小姑娘在唱歌,这就是打比方才用了打比方的词儿:
像、好像。
(板书:
像、好像)
有时候打比方也可以不用“像、好像”。
例如:
“我和小明同桌三年了,我们俩亲如兄弟”。
(板书:
如)。
这“如”也就是像的意思,就是我们俩亲密得像兄弟一样。
你们再读读,诗人描写瀑布打了哪些比方。
瀑布的声响好像什么?
把瀑布比作什么,你能找出这些句子吗?
学生自读,画出比喻句。
2.指点暗喻的句子。
“万丈青山一道白银”这“白银”指什么,什么像白银?
“一座珍珠的屏”,“屏”指的是“屏风”(举实物例)
珍珠的屏,珍珠做成的屏风,闪闪发光美极了,这又是比作什么的,什么像珍珠的屏?
这两个句子虽然没有“像”“好像”“如”实际上也就是打比方,这种打比方的句子,以后到了中学要详细学。
3.现在老师带你们一起读读讲讲这些打比方的句子。
(通过导读,理解比喻句包含的意思。
)老师说上半句,你们讲下半句。
△师:
瀑布发出的巨响——
生:
好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
△师:
远望瀑布——
生:
就像一道白银
△师:
近看瀑布——
生:
又像一座珍珠的屏。
△师:
当阵阵风吹来时——
生:
把瀑布吹得如烟、如雾、如尘。
4.如果把这些打比方的句子省掉,你们体会体会怎么样。
(通过对比,进一步体会比喻句在诗中的作用。
)
还没看见瀑市,
先听见瀑布的声音.
山路一转,
望见瀑布的全身。
站在瀑布脚下仰望,
好伟大呀,
时时来一阵风,把它吹得飘飘洒洒。
这样写,一读就明白,但瀑布究竟怎样壮观,怎样奇妙,我们就不能具体地感受到。
诗中打了这么多比方,我们读着读着,好像跟着诗人一起去观赏了瀑布。
5.创设情境。
第一节。
①现在我们读读诗中打的比方,体会,体会,想象,想象,那是怎样的情景。
描述:
在我们祖国的大地上,有许多有名的大瀑布,例如贵州的黄果树大瀑布,浙江有雁荡山瀑布,江西有庐山瀑布。
现在我们假设诗人是游了庐山瀑布以后写的这首诗。
我们读着诗,好像跟着诗人到了庐山。
诗歌从瀑布的声音写起。
我们来到庐山脚下(出示、图①)
这声音好响啊,诗人告诉我们这响声像什么?
把主要的意思说出来。
(好像浪涌上岸滩,像风吹过松林)
②描述:
海浪翻涌的声音那是海涛声,轰——
松林吹动的声音,哗——
注意是松林,不是风吹过松树,是好大好大一片松树林,风吹过响声也是“哗——”叫松涛声。
意思是瀑布的响声像海涛,又像松涛。
③指示:
是像一层浪吗?
叠叠的,一层一层的.
是像一阵风吹过松林吗?
阵阵的。
指点:
持续不断,经久不息。
现在在庐山脚下,我们好像听到这样的声音,根据这两个比喻,想想瀑布响声是什么样的声音,谁来模仿模仿。
(学生模拟)
④朗读:
好像浪涌上岸滩.
又像风吹过松林.
⑤指点:
这是一对句子,朗读时要有相应的节奏和重音。
叠叠的浪/涌上岸滩涌
阵阵的风/吹过松林吹
听听真的瀑布的声音(放录音:
瀑布从山上流下发出的轰响声。
)
③再指导读第一节。
指点:
这就像未见其人,先闻其声一样,这是未见其状,先闻其声。
③过渡:
循着瀑布的轰响声,诗人向前走去,我们也跟着向前走,我们仿佛跟着诗人来到这儿(移动画面)
第二节。
①山路一转,望见了瀑布的全身。
(翻动画面)(见图②)
(图②)
为什么说没法比喻。
(太美了,无法形容)实际上又比喻了,比作白银。
一道白银从天而降,闭上眼睛想象一下,后面是青山,我们真的望到了,我们一定会情不自禁地赞美起来,你可能会说什么?
例句:
△这真像一条小河从天上流下来。
△瀑布从高山上流下来,在阳光的照耀下就像一块长的白布挂下来。
△这简直像天上的银河流下来。
学生议论。
进一步启发情趣:
这使我们联想起李白的诗句.
出示:
飞流直下三千尺
疑是银河落九天
②指导读。
现在我们再来体会千丈青山衬着一道白银。
读好感叹句,加重语气。
绿叶衬着红花:
突出红花,这儿就要突出“白银”。
(移动教具:
①假如没有青山映衬:
瀑布无背景
②万丈青山衬着银亮的瀑布:
瀑布置于青山中)
指导读出重音:
一道白银
第三节。
远看像一道白银,近看呢?
①描述:
我们继续跟着诗人,来到瀑布脚下,站在瀑布脚下仰望,说站在瀑布脚下不也可以吗?
为什么要仰望?
(需抬头,瀑布是从万丈青山上流下来的,需仰望,才能看见。
)
②启发想象:
一座一巨大的屏,而且是珍珠做成的,在阳光下亮闪闪的真是太美了,这是相对静的状态。
③描述:
时时有阵风吹来,写了它的动态。
如烟——飘飘悠悠;如雾——朦朦胧胧。
如尘——迷迷糊糊。
能想象到那情景吗?
(让学生先展开想象去体会。
)
现在让你们看风吹瀑布的情景。
(看录象,教师根据画面描述。
)
小结;瀑布飞流直下,气势磅礴,多么壮观;而这随风飘洒的情景又显得迷迷朦朦、轻轻细细,又是一种轻柔的美。
朗读最后一节。
五、朗读全诗。
六、介绍补充教材:
《夜空飞游记》
现在再读读《夜空飞游记》
①轻读,画下每一小节主要词语,理解全诗内容。
来到原野
飞上高空
白云飘过
星星掠过
飞上九重天
摘下星星
漫游银河
做成银冠
飞舞飘逛
②诗中把白云、星星比作什么?
小诗人在夜空飞游,快活极了,他是很像什么?
用了这些比喻,你好像看到了哪些画面。
一团团白云从身边飘过,
一群群绵羊。
(指点:
白云好像是活的)
一颗颗星星从身边擦过,
像一盏盏明灯照我远航……
(指点:
好像星星也能懂我的心意,来帮我的忙)
一闪一亮的小星,
像珠宝一样放着清光。
(指点:
星星美极了,晶亮晶亮的)
我戴着银冠左飞右舞,
像骏马驰骋在草原;
我高兴得东飘西逛,
像海鸥翱翔在天边……
(指点:
表达了我在夜空飞游的愉快、自在)
板书设计:
听见声像
望见(远)形好像
静
仰望(近)如
动
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