三年级语文下册第三单元教案.docx
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三年级语文下册第三单元教案
三年级下册第三单元教材分析
一、单元主题:
科学精神
阅读本单元课文,要理解重点语句和段落写了什么,是怎样把意思表达清楚的。
二、单元教学内容介绍
本单元由四篇课文和“语文百花园三”组成。
四篇课文中《张衡》《捞铁牛》《寓言两则》是精读课文,《为什么不反过来试试》是略读课文,课文前面是导读提示,简单介绍了本单元的学习内容和注意事项。
四篇课文都是人物故事,《张衡》讲的是我国东汉时期杰出的科学家张衡发明地动仪的故事,《捞铁牛》讲的是我国宋代时期的专家怀丙和尚利用水的浮力巧妙地打捞铁牛的故事,《寓言两则》包含《刻舟求剑》、《揠苗助长》两个故事,前面批评了那种不用变化的观点看问题的人,后者告诉我们做事不要急于求成,一定要按规律办事的道理。
这些故事集中在一起,承担着对学生科学意识教育,引导他们热爱科学,学习科学,并培养认真、科学的学习态度。
本单元的“语文百花园三”包括五个栏目,“语海畅游”栏目编排了比较多音字和填写反义词;“积少成多”栏目编排读背古诗《劝学》和搜集关于学习的谚语;“阅读平台”栏目编排了阅读《毕生》的故事,目的是扩大学生的阅读量,培养学生的想象力,丰富学生的语文素养;“语文大课堂”要求和学生一起说出自己的奇思妙想,是引导学生走向生活,在生活中学习语文,运用语文,提高自己的观察能力、搜集处理信息的能力、研究、合作的能力、表达能力和语文素养。
每篇课文都配有插图,这些插图形象的在现课文的主要内容,有助于学生对课文的理解。
三、单元学习目标:
1.识字写字:
能够认识汉字40个,会写26个。
2.有感情地朗读课文,了解和学习科学家善于观察和认真思考的习惯,理解寓言故事说明的道理,提高认识事物的能力。
3.理解课文内容,懂得科学技术的发展来自不断的发明创造,激发学生深入探究的兴趣。
4.引导学生在阅读课文时,通过品味重点语句,品读优美段落,体会句子所表达的情,进一步体验课文所描绘的情境,受到情感的感染和熏陶。
5.结合课文插图,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解课文内容。
6.启发学生动脑思考,积极解决问题,培养他们学科学,爱科学的学习态度。
四、单元训练重难点
1.理解课文内容,了解和学习科学家善于观察和认真思考的习惯,学习他们处理问题的正确方法。
2.引导学生动脑思考,积极解决问题,他们热爱科学,学习科学,培养学生的科学意识教育和认真、科学的学习态度。
五、单元教学课时安排:
共计14--16课时
9.张衡…………………………………2课时
10.捞铁牛…………………………………………………2课时
11.寓言两则………………………………………………2课时
12.为什么不反过来试试………………………………2课时
语文百花园三………………………………………………4课时
单元测试…………………………………………………2课时
试卷讲评…………………………………………………2课时
六、单元教学策略:
1.指导学生理解课文内容,了解和学习科学家善于观察和认真思考的习惯,理解寓言故事里面说明的道理,学习看问题,处理问题的正确方法,提高认识事物的能力。
2.指导学生学习本单元生字词语,有感情的朗读课文。
3.启发学生动脑思考,积极讲述自己的奇思妙想,认真习作,记述自己的小发明。
课题
9张衡
课时
2
二次备课
年级
三年级
学校
板桥中心学校
备课人
马春花
教学
内容
分析
本课写的是我国东汉时期,一位杰出的科学家张衡,不相信鬼神,认真思考,大胆研究,经过细心的考察和分析,终于发明了一种测定地震方位的仪器——地动仪的故事,通过学习这篇课文,教育学生相信科学,养成多动脑,勤动手的习惯。
教
学
目
标
1、认识7个字,会写3个字,理解词语,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生读懂课文,了解张衡发明地动仪的经过和意义,培养热爱科学的思想情趣。
3、鼓励学生依照第四自然段写法,介绍自己熟悉的事物。
4、通过教学激发学生的爱国情感
教学重
难点
1.引导学生读懂课文,理解张衡发明地动仪的经过和意义,培养热爱科学的思想情趣。
2. 了解地动仪的构造及功能,鼓励学生仿照第四自然段的写法,介绍自己熟悉的事物。
教学具
生字卡片、教学挂图教学课件
教
学
设
计
思
路
本课的内容与学生所处的时代距离较远,学生理解起来有一定的难度,因此我课前布置学生通过各种途径搜集有关张衡的资料和地震相关的知识。
通过课前预习,制作生字卡片,识记生字,熟读课文。
教学时重视学生的自主、合作、探究的学习方法,课堂上以自学指导引路,指导学生自主学习,合作交流,采用多种形式的朗读、讨论,读一读、画一画、说一说,让学生积极参与学习的全过程,并鼓励学生质疑问难、合探解疑,对照图片,图文结合使学生理解张衡的贡献和发明地动仪的重要意义。
。
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、明确单元学习任务
一、
激趣
导入
设疑自探
二、
解疑合探
三、
质疑再探
四、
布置作业
学习目标
一、
复习引入
二
解疑合探
三、
质疑再探
四、
拓展延伸
第一课时
1.今天,将开始一个新的单元的学习,在这个单元中,我们将认识几个有名的科学家,他们都是谁呢?
讲述了他们哪些发明创造呢?
在这个单元中,我们还会学到哪些学习方法?
我们赶快打开书,自己读读单元导读吧!
2.自由朗读单元导读
3、交流体会:
引导学生明确:
导语由两部分组成——课文内容和单元训练重点(即学习方法)
1.同学们,在我们生活的世界中,隐藏着许许多多的科学秘密,科学家们在研究、探索,为我们揭开了一个又一个科学之谜。
今天,我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。
1.
2、出2.出示课题,说说读了课题你最想知道什么
3、介3.介绍张衡
1.出示学习目标
2.出示自探提示
(1)认真读课文,看课文讲了张衡的什么故事?
他是一个什么人?
他做了一件什么重要的事?
(2)自读课文,读准字音,不加字,遇到不认识的字查字典或问同学和老师。
3.自主学习,同桌交流
(1)认读生字词语
(2)分段讲读课文,
4.回答问题
1
(1)读了课文你还有哪些不明白的问题?
5.布置作业
(1)看拼音写词语
(2)填空
这篇课文主要写了()时期()的科学家()发明了能()
同桌出题测试
第二课时
引导学生默读课文,理解、感悟课文内容,辅导词句练习和仿写练习。
一、复习导入新课
1.出示卡片:
认读生字词
2.朗读课文:
说说课文讲了一件什么事?
二、出示学习目标
1.出示自探提示
1)课文是从哪些方面写张衡,重点写了他的什么事?
画下来
2) 地震有哪些危害?
当时人们是怎样认识地震的?
张衡是怎样看待地震的?
3)地动仪是什么样子?
它是怎样测定地震的?
2.自主学习,同桌交流
3.汇报交流:
说说从哪些地方看出张衡是我国古代杰出的科学家?
三、质疑再探
对本节课的学习你还有什么疑问吗?
1选词填空(第三题)
2、选择一件感兴趣的东西,仿照第四自然段,按顺序写下来。
3、交流
同桌自编题目测试
回忆,自由回答
读课题质疑
读目标
读自学指导
以自己喜欢的方式自由读课文,(默读、大声读、轻声读、)
合作学习
认读生字词语,分段读课文,回答问题
质疑
练习
读生字
读课文
回答问题
读目标明确目标
读自学提示,明确学习任务
自主学习,同桌交流
汇报交流
学生质疑问难,相互解疑
汇报交流
编题自测
谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。
以自己喜欢的方式朗读课文,读通读顺为下面的学习理解打基础,培养学习良好的阅读习惯。
复习
铺垫
先明确学习目标,由自学指导引路、指导学生自主学习,合作探究,通过汇报交流,解答疑难提高学生的自主自主探究和合作学习的能力。
根据自己的兴趣说写话练习,培养写作能力。
作
业
设
计
一拼拼写写我最棒。
jiéchūzhēngzhàojìlùgòngxiàn
()()()()
二、连一连。
杰出的仪器︳卓越的讨论
精密的征兆︳仔细的贡献
吉利的科学家︳激烈的研究
三、选词填空。
杰出平凡认真马虎
1、他在()的岗位上做出了()的贡献。
2、她做事一直很(),一点儿也不()。
四、 读课文,填空。
本文介绍的张衡是我国古代___时期的一位___的科学家。
他发明的___,是世界上最早测定___的仪器。
他的发明创造,为我国的可惜事业做出了卓越的_
五、 阅读答题。
地动仪用铜铸成,形状像()。
顶上有凸起的盖。
四周铸有(),龙头对准八个方向,每条龙的嘴里含有()。
龙头下面,蹲着八只铜铸的蛤蟆,(),对着上面的龙嘴。
要是哪个地方发生了地震,朝着哪个地方的龙就会()吐出铜球。
铜球当啷一声,正好落在蛤蟆的嘴里。
人们听了,就知道哪个地方发生了地震。
1.按照课文内容填空。
2.用“__”画出描写地动仪样子的句子。
3.作者在介绍地动仪时,先从___讲起,然后按___的顺序,一部分一部分地说明。
板
书
设
计
9张衡
我国东汉人杰出
从小热爱科学:
认真记录、研究
发明地动仪:
最早(整体—局部)
教
学
反
思
课题
10《捞铁牛》
课时
2
二次备课
年级
三年级
学校
板桥中心学校
备课人
马春花
教学
内容
分析
这篇课文讲提宋朝时发生的故事。
有一次,黄河发大水了,河两岸拴住浮桥的八只大铁牛,被大水冲走了,陷在河底的淤泥里。
洪水退了,怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛,从而说明他是当时出色的工程家。
教学
目标
1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,感受劳动人民的聪明和智慧,教育学生爱科学、学科学。
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
3.学会本课生字词.
4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.
教学
重点
难点
1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.感悟古代劳动人民的聪明才智,懂得遇事要多动脑筋和不断提高解决实际问题。
教具学具
字卡,浮力实验器具,教学课件
教
学
设
计
思
路︵含教法设计、学法指导︶
本课内容涉及浮力知识,学生难于掌握。
教学中,我们可以引导学生“一看、二问、三读”。
一看插图。
课文插图可将文字信息变为可视的图像信息,增强课文的直观性,而且对于激发学生的学习兴趣,发展思维能力,提高学习效果。
一看演示:
在玻璃缸中装入大半缸水,缸内盛一装有石子的圆口瓶,缸口上架一木尺,木尺的两端系上棉线,线下吊一铁块,沉入缸底。
教师将圆口瓶内石块儿逐一取出,让学生观察会出现什么现象。
二问:
爱问是创造精神的反映,会问是创造力的表现,善问是学习进步的表现。
在教学过程中,激发学生的学习兴趣和学习热情,让他们努力去钻研自己所困惑的问题,从而质疑。
启发性问:
缸底的铁块为什么会往上升?
铁块上升和铁牛能从沙中捞起,原因是什么?
实践性问:
举例说明人们利用水的浮力可以做哪些事?
三读:
读是理解文章的重要方法,是学生必须具备的阅读能力。
通过朗读,我们能记住文章的内容,理解文章,受到教育,这也是读书的主要目的。
指导学生在读中理解,读中感悟,以小组合作、探究的学习方式,引导学生结合实践、在读中有所感悟。
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
学习目标
第一课时
初读课文,学会生字词,给课文分段。
一、
导入
新课
设疑
自探
二、
解疑
合探
质疑再探
拓展延伸
学习目标
一、
复习
设疑自探
二、
解
疑
合
探
三、
质疑
再探
四、
拓
展
延
伸
1.我们已认识了张衡,再认识一个人怀丙他做了一件什事?
2.出示《捞铁牛》看到这个题目,你还想知道什么?
1.出示学习目标
2.出示自探提示
1)自由读课文,看拼音读准字音.读通课文
2)说说课文主要写了什么?
3)一想课文是按什么顺序写的。
3.自主学习,同桌交流
1)出示字卡,认读生字。
2)理解词语:
浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3)读熟课文.
4.回答问题
1)说说还有哪些不懂的问题?
2)比一比
附—符尚—向性—姓舱—苍
划—找料—科帮—绑
3、这篇课文主要写了()朝和尚()利用()打捞陷在淤泥里的()。
互出题测试
第二课时
理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的,学习概括段意。
1.通过上节课的学习,我们知道课文讲了一件什么事?
他是怎样捞铁牛的?
这节课我们深入讨论学习。
2.出示学习目标
出示自探提示
1)怀丙是怎样捞铁牛的?
是在什么情况下提出捞铁牛的?
说明了什么?
2)怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作?
你觉得怎样?
3)打捞铁牛的工作是分几步做的?
你觉得怎样?
4)为什么说怀丙是宋代出色工程家?
3.学生讨论交流,教师适时导拨。
第一个问题,抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。
(议论纷纷,是说许多人在一起各说各的办法,这里有困难大、无计可施的意思。
在这种情况下,怀丙和尚说:
“让我来试试。
铁牛是被水冲走的,我还叫水把他们送回来。
”这说明他有心信,而且说话留有余地,并且已经想好了捞铁牛的办法。
)
第二个问题,引导学生读第三自然段。
(这段共有四句话,按顺序讲了四项准备工作:
(1)摸清铁牛沉在哪;
(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把铁牛拴住。
这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点,进行了细致周密的安排。
第三个问题,引导读4-6自然段。
(分三步:
(1)把船上的泥沙铲到河里;
(2)水手们使劲划桨,用船把铁牛拖到岸边;(3)把水里的铁牛拖上岸。
再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。
追问:
运回行吗?
说明怀丙懂得利用水的浮力。
)
第四个问题,引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
4.动手实验,加深理解。
1.实验准备工作:
(1)在一个装上水的玻璃缸里,缸中放些沙子,表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上,里面装满沙子。
(4)用一根细绳,一端系在木棒上,一端拴在缸底的小铁块上,让绳子绷紧。
2.学生演示怎样捞牛。
(1)要求:
一个学生一边动手演示,一边叙述怎增捞铁牛,其他学生认真观察。
(2)学生评议演示和讲解的情况。
(动手操作,实践体验)
5. 对本节课的学习你还有什么疑问吗?
提出来大家探究。
6.总结课文
1)怀丙是宋朝人,宋朝距现在已有一千多年了,当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛,说明了什么?
从中受到什么启示?
(说明古代人们的聪明才智。
我们的前人对世界科学文化做出的贡献。
我们这一代更应该爱科学,用科学。
)
2)谁能说说其他利用水的浮力事?
学生质疑:
谁捞铁牛?
为什么捞铁牛?
怎么捞的?
结果怎样?
读目标
读自学提示,明确学习任务
合作探究
读生字
理解词语
朗读课文
感知课文内容,顺序
学生质疑
学生练习
明确学习目标
指名反馈,训练学生概括以及口头表达的能力
明确学习任务
合作学习
汇报交流
引导感知怀丙懂得利用水的浮力。
学生演示怎样捞牛。
举例说说
小组讨论,
自由叙述
谈话质疑激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。
先明确学习目标,由自学指导引路、指导学生自主学习,合作探究,通过汇报交流,解答疑难提高学生的自主自主探究和合作学习的能力。
先明确学习目标,由自学指导引路、指导学生自主学习,合作探究,通过汇报交流,解答疑难提高学生的自主自主探究和合作操作动手的能力。
拓展练习发散学生的思维。
作
业
设
计
(可附页)
一、看拼音写词语。
běnzhòngbǎngzhùchuáncāngpíngwěi
()() ()()
二、辨字,组词语。
料()跨()划()帮()
科()挎()找()绑()
献()性()舱()拖()
陷()姓()沧()施()
三、 选音节填空。
huáhuàděidéfāfàjìnjìng
划()船非得()发()生干劲()
划()定得()到发()型强劲()
四、 连一连,读一读。
修铁牛∣笨重的绳子
运浮桥∣满满的泥沙
搭泥沙∣粗粗的铁牛
栓架子∣
五、阅读答题。
怀丙先熟悉水性的人潜到水底,摸清了八只铁牛陷在哪儿。
然后让人准备了两只很大的木船,船舱里装满泥沙,划到铁牛沉没的地方。
船停稳了,他再叫人把两只船并排栓得紧紧的,用结实的木料搭个架子,跨在两只船上。
又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底,用绳子的一头牢牢地拴住铁牛,把绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。
1、这段有()句话,主要写()。
2、这段话是按()写的,能表示这一顺序的词是()、()、()和()。
3、怀丙捞铁牛做了()项准备工作,分别是()、()、()和()。
4、怀丙和尚捞铁牛主要用的是()。
板
书
设
计
10捞铁牛
陷淤泥铁牛
怀丙要捞铁牛
做准备:
摸清位置、大船装沙、搭架、栓牛
捞铁牛:
浮力
教
学
反
思
检查
意见
检查人:
年月日
课题
11寓言两则
课时
2
二次备课
年级
三年级
学校
板桥中心学校
备课人
马春花
教
学
内
容
分
析
《刻舟求剑》是一篇成语故事。
讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中,他在船舷上刻记号,准备等船靠岸后,从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。
这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。
《揠苗助长》讲一个种田人为了让禾苗长得快,一棵一棵地往高里拔,禾苗最后全枯死的事,说明了一个深刻的道理:
做事要按事物的发展规律,违背规律,就要受到惩罚。
教学
目标
知识目标:
引导学生学会本课生字词,正确书写生字。
能力目标:
指导学生有感情朗读课文,理解词语,背诵课文。
情感目标:
能用自己的话讲述这两个寓言故事。
教学
重点
难点
通过理解词句,理解寓言的寓意、懂得寓意。
明白寓言所蕴含的道理。
教具
学具
准备
挂图、生字卡教学课件
教学
设计
思路
本课设计着重引导学生走进自主探究的境界,在自主参与学习的过程中充分有感情地自读、自悟、自演。
本课设计充分发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人。
教师的主导作用不是教会学生,而是引导学生主动参与,亲身实践,合作探究,使学生自己会学。
并在学习中关注学生的情感,重视评价效应。
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
学习目标
一、
导入新课:
设疑自探
二、
解疑合探
三、
质疑再探
一、
复习引入
设疑自探
二、
解疑合探
三、
质疑再探
四、
拓展延伸
第一课时
理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义,培养观察和思考问题的能力。
1.出示“寓言”,齐读,能说说你了解的寓言是怎样的吗?
2.再出示“两则”,齐读“寓言两则”,说说“寓言两则”是什么意思?
3.这节课上,我们一起来学习第一则寓言。
这个成语就是第一则寓言题目。
板书课题:
刻舟求剑
4.出示课题,读题,看到课题你最想知道什么?
1.出示学习目标
2.出示自探提示
(一)
(1)自由读课文,读准字音,读通课文。
(2)联系上下文来理解新词,不懂的地方记下来。
(3)说说《刻舟求剑》主要写了什么?
3.自主学习,相互交流
1)认读生字,解答疑难
2)指定四位学生读课文。
3)交流汇报问题
1.出示自探提示
(二)
1)这个人的宝剑是怎么掉进江里的?
那个人是怎么做的呢?
他为什么这样做?
2)有人”指的是什么人?
他为什么要问?
每句话是什么意思?
当有人问他,他是怎么回答的?
3)按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?
为什么?
2.自主学习,合作交流
1)分组讨论。
①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?
②他没捞到剑会说什么?
③别人可能又会说什么?
2)你认为那个人错在哪里?
学完寓言以后,你明白了什么道理?
你还有什么不明白的地方也提出来大家相互讨论。
第二课时:
1.说说《刻舟求剑》主要写了什么?
你明白了什么道理?
这节课我们学习第二则寓言:
《揠苗助长》
2.出示课题,看到课题你最想知道什么?
1.出示学习目标
2.出示自探提示
1)自读自学课文,看课文讲的是什么事?
不认识的字要看课后的注音,或查字典。
有不懂的地方,画下来或问问同学或老师。
2)他盼望禾苗快点长,相对什么办法?
是怎么做的?
3)他的禾苗为什么死了?
他到底错在哪里?
3.自主学习,合作交流
汇报交流
紧扣关键词,体悟道理。
“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”,其实禾苗在不在长?
怎样长?
(板书:
生长规律)
可农夫恨不得禾苗每天能长多少?
(板书:
急于求成)
结果禾苗全枯死了,就是把——(板书:
事情弄糟)
把板书连起来说一段通顺完整的话。
教师小结:
农夫的可怜就在于他不懂得这个道理,结果是一切的辛劳化成了泡影,空欢喜了一场。
真是“急于求成”,反而“事得其反”。
1、学生质疑:
通过这节课的学习,你还有什么疑问或不明白的地方?
提出来大家共同探讨。
课件出示:
我想说
假如你是农夫的邻居,你会怎样用这个道理来劝他?
假如你是农夫的儿子,你知道父亲犯了什么错误吗?
师揭示寓言:
是啊,不仅仅是禾苗的生长规律不能违背,所有事物的发展规律都不能违背,这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。
生活中,有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
同学们相互说说。
2、指导写字
观察田字格中的6个生字
辅导做好字词练习,把生字写正确,理解和积累词语。
明确学习目标
“寓言”就是小故事大道理。
明确学习任务
读课文,把生字的音读准。
联系上下文理解词语,不懂的地方记下来,交流。
读课文
自由回答
读自学提示明确任务
交流汇报,并作补充。
指明回答
学生预设问题
明确学习目标
自由读自学提示
自主探究,理解课文内容。
自主学习,合作交流
小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来了。
学生提问题,师生共同解决问题
让学生任意挑选一个说说。
学生相互交流
认真书写生字词,积累词语。
说说你的书写建议
谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。
以自己喜欢的方式朗读课文,读通读顺为下面的学习理解打基础,培养学习良好的阅读习惯。
让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。
创设学生喜欢的情
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