六年级下册语文教学计划.docx
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六年级下册语文教学计划
2022年六年级下册语文教学计划
2022年六年级下册语文教学计划1
一、班级情况分析:
本班共有学生48人,大部分同学的学习习惯好,有能讲究一定的学习方法,但有约30%的学生连基本的学习能力、学习习惯、学习方法都不具备,最简单的基础题都无法完成。
本学期在代课阶段,要侧重于抓学生的学习习惯,构建良好的学习语文的整体氛围,争取每个学生的学习成绩都有所进步,语文能力均有所提高。
二、教材分析:
本册教材共有阅读课文24篇,大体上围绕一个主题组织单元。
主题分别为:
壮丽山河、正义必胜、试问精粹、探索与发现、感悟人生、咏物抒情、师恩难忘。
课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外,还有常用词语的训练(比较近义词,联系上下文体会词语的感情色彩,提高运用词语的能力)、阅读训练(包括联系语境理解词句,学习分析自然段、逻辑段)。
习作7课,均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点,从而让学生获得具体明确的习作知识。
有的习作,还安排了多种形式的范例,以便学生借鉴、迁移。
综合练习7个,包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容,与本单元课文有一定联系,但更大程度上带有举例性质,因此,既要严格要求,扎实训练,又要防止拔高要求,过度延伸。
本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题,安排了多种活动内容,突出了学生的自主性,重视学生主动、积极的参与精神。
三、教学目标:
1.学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
(3)继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。
(4)继续培养勤、主动识字的习惯。
(5)继续培养自主预习、复习,认真完成作业的习惯。
(6)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
(7)培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。
2.汉语拼音。
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3.识字写字。
(1)准确认读138个生字
(2)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。
(3)继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。
4.口语交际。
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述其基本内容。
能讲述课文所写的故事。
(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语文完整,意思连贯。
(4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。
(5)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,说清楚自己的意思。
5.阅读。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文。
能复述课文,会分角色朗读课文。
(2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。
注意默读的速度。
(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
(5)学习按要求预习课文。
能借助字典词典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习习惯。
(6)能阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容。
(7)学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
6.习作。
(1)能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
(2)学习有顺序地、细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
(3)能修改有明显错误的句子。
(4)学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。
(5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
学习使用常用的修改符号。
四、教学进度安排:
周次
2022年六年级下册语文教学计划2
一、任课教师:
二、学生状况分析:
六年级共有学生384人,在经过了5年多的语文学习后,基本知识、技能方面已经到达第三学段的目标,学生对学习语文有着必须的兴趣,都乐于参加到语文学习活动中去。
大部分学生课堂上用心思考,大胆发言,用自己喜欢的方法进行阅读,说出自己在阅读过程中独特的感受。
因为基础扎实,积累丰富,各班也涌现出了写作潜力强的学生。
但也有一部分学生学习习惯不够好,语文潜力查,学习困难较大,而这些孩子的家长也往往没有时间没有潜力辅导孩子的学习。
如何利用在校时间缩小学生间的差距,整体上提高教学质量是本学期的一个重点。
对学生的学习常规、作业常规和课堂常规上都要严抓不放。
三、教材分析:
本册教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:
人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。
本册教材比较特殊的是在六组教材之后,还安排了一组“古诗词背诵”,带给了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动推荐”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。
课例包括4--5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。
“口语交际.习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中带给多个角度供教师和学生选取。
“回顾.拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了
两次,“课外书屋”安排了一次……
本册教材在编写上许多特点:
如六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标;在教材资料和呈现方式上,体现与初中教材的衔接;教材资料上加强了整合,使教材成为互相联系的一个整体;“综合性学习”:
提高学生的语文综合运用潜力……
四、教学注意点:
1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否到达课程标准对学生语文潜力的要求。
在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。
其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习资料、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。
2、识字、写字教学本册教材没有安排识字,要求会写80个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测。
3、阅读教学阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。
精读课文的教学
(1)指导朗读、默读。
(2)把握主要资料,体会思想感情,领悟表达方法。
(3)抓住重点句段,引导学生加深理解。
(4)积累语言,鼓励运用。
略读课文的教学不同于精读课文。
一是资料上,理解要求要低于精读课文。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
4、口语交际教学注意激发兴趣,引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际带给了多个角度,注意拓宽话题范围。
教师要根据每次口语交际的资料,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
5、习作教学本册教材的习作安排有两种形式,一是“口语交际·习作”中安排了5次习作,二是结合课文的学习,安排了6次小练笔。
对教材中安排的习作资料,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。
修改潜力是习作潜力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。
教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作能够忽视修改。
讲评中要重视修改,帮忙学生养成认真修改习作的习惯。
6、综合性学习的教学教学的基本原则和方法与前几册教材相同。
阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或带给相关信息。
如“我们班的同学都很有特点,我要把他们写下来”,引导学生学习__的写作方法,在写人的时候要突出人物的特点;两个部分的阅读材料只是给学生一些例子,从活动的角度方面给学生一些引导,教师能够放手让学生自己去阅读。
7、“古诗词背诵”的使用本册教材在最后一组──“综合性学习”后面,安排了10首古诗词背诵,包括7首古诗和3首词。
这组中安排的古诗词,是为了体现教材的弹性和适应性而设计的,带给给那些学有余力的学生来独立学习。
因此,这10首古诗词,不要求教师像以前教学古诗那样,占用教学时间来详细讲解。
教师能够提示学生,在自学时,要利用每首诗词下面的注释大体了解意思,不懂的地方能够请教老师、家长或同学,重点放在读读背背上。
8、“综合复习”的使用本册教材最后安排了“综合复习”,选用的9篇阅读材料,资料各异,形式多样,旨在检查学生阅读各类__的潜力。
凭借这9篇__设计的题目,涉及到小学毕业生所应到达的语文潜力的方方面面,主要有:
能朗读、默读程度适合的__;能借助字词典或联系上下文认字、理解词语;能理解文中含义深刻的语句;能把握__的主要资料、理清叙述的顺序;能联系实际谈谈阅读的体会感受等。
还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。
除了利用阅读材料进行复习,还安排了“给外地亲友写封信”,这是透过实实在在的通信活动,复习写信这一最常用的应用文。
教师从本班学生实际出发,切实用好这些综合复习材料,可作适当补充。
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