中考课外文言文阅读技巧.docx
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中考课外文言文阅读技巧
初中文言文阅读技巧及方法
初中文言文阅读技巧及方法
文言文是中国古代的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
春秋、战国时期,用于记载文字的物品还未被发明,记载文字用的是竹简、丝绸等物,而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限,为能在"一卷"竹简上记下更多事情,就需将不重要的字删掉。
后来当"纸"大规模使用时,统治阶级的来往"公文"使用习惯已经定型,会用"文言文"已经演变成读书识字的象征。
文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点,包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。
中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。
面对从未读过的语段或文章,又无工具书可查,怎么办?
在解答这类题目时,很多同学感到束手无策。
我根据教学实践总结出解题四个步骤,仅供同学们参考。
第一步快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步仔细分析标题
一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。
学生应留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如,在一次测试中考了一个"楚人学舟"的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容
了。
总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步结合注释速读全文
课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,教师应提醒学生千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。
遇到个别疑难词句像"绊脚石"一样横在途中,我们就要联系上下文认真推敲,可用猜想的方法来解决。
实在解决不了的,千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。
总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步"对症下药"解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:
(1)词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。
(2)句子翻译题。
翻译句子要解释出关键的字词的意思,应该在直译的基础上意译。
需要注意以下几个问题:
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
例如:
"庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)"。
可把这个句子译为:
庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。
二是句子中没有实际意义的词语应删去。
例如:
"陈胜者,阳城人也","者......也"表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:
陈胜是阳城人。
三是
文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。
例如:
"甚矣,汝之不惠(主谓倒装)!
"可把这个句子译为:
你也太不聪明了。
四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。
例如:
"乃丹书帛曰'陈胜王'(省略主语)。
"可把这个句子译为:
他们(主语)就用朱砂在绸子上写上'陈胜王'三个字。
(3)内容理解题。
一般来说,作者通过短小的文言语段,记叙一件事,表达一个中心或一种哲理。
所以我们了解了全文的内容后,还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。
有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中,我们就要思考事件的含意;有时作者在文章的结尾时发表议论,直抒胸臆,以此来揭示文章的中心,我们也要倍加注意。
如范仲淹的《岳阳楼记》,作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中,直到文尾,才卒章显旨,赞颂了古仁人"不以物喜,不以己悲"旷达胸襟,勉励自己和朋友以天下为己任,抒发了作者"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的政治抱负。
解决这种类型的题目有三种方法:
第一,引用原文句子回答;第二,摘录原文关键的词语回答;第三,用自己的话组织文字回答。
三种方法,采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
怎样准确理解词义、翻译句子
基本原则是通过解释词语,理解句子的含义。
首先,必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。
掌握文言实词,主要从以下四个方面入手:
一词多义、古今异义(词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等)、通假字、词类的活用(名词
的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等)。
虚词着重掌握的有:
之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等,其中出现频率高更应重点掌握的是:
之、其、而、以、于五个。
其次,要了解文言文中常见的句式及其特点。
掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式,是文言文阅读所必需的能力。
文言文中常见的句式有:
判断句(多用"者"、"也"、"......者......也"、"......者也......";用"非"、"乃"、"悉"、"为"、"则"等,表示某种肯定或否定的判断;也有用"是"表判断的)、省略句(省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语)、倒装句(谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置)、被动句(借助于被动词,如"被"、"于"、"为......所......"表示被动;不借助被动词,而在句子意念上表示被动)。
第三,要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
翻译文言句子是考试的难点,也是重点。
文言翻译的原则是:
信(准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。
)、达(表意明确、语言通畅)、雅(简明、优美、有文采)。
文言翻译最基本的方法:
留、补、删、换、调。
1、留:
留就是保留。
凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等,翻译时可保留不变。
2、补:
补出省略成分。
3、删:
删去不译的词语。
文言中凡是无实在意义,只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词,都可略去。
4、换:
替换。
用现代词汇替换相应的古代词汇。
5、调:
调整倒装句句序,按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法,翻译时还必须有步骤:
解词--串意--顺句。
注:
直译即逐字逐字地译。
意译即译出大意即可。
文言文翻译以直译为主,意译为辅。
遇到比喻、借代、引申,直译不通时,用意译。
人教版初中语文课外文言文阅读复习方法和解题思路
人教版初中语文课外文言文复习方法和解题思路
1、中考课内文言文阅读应考策略
随着?
新课标?
的颁布和课改的施行,2007年开始,中考文言文的分数有所增加,其中默写占8分左右,阅读占20分。
显然对文言文阅读加大了考查的力度。
纵观近年来中考试题,不难发现文言文阅读题具有以下特点:
一、所选语段多以课内的基本篇目为阅读材料;课外阅读多选浅显易懂的且有简单故事情节的文章作为阅读材料。
课内外兼顾,注重考查阅读迁移能力。
二、考查的知识比较全面,主要涉及以下几个方面:
1、理解常用的实词,理解句子的大意。
2、文学常识,主要是材料作者的名字和所处年代。
3、对于整篇文章所蕴含的思想观点和感情的理解,即中心思想。
一些展示个性的开放性试题也已出现,我们应予以足够的重视。
文言文阅读多选课内的基本篇目为阅读材料,因而最可靠的是扎扎实实地掌握课文内容,特别要注重考前复习方法的选择。
建议同学们复习应做到:
眼中有文,分类归纳:
进入综合复习阶段,很有必要对常考的知识点进行分类归纳,以便宏观地,全面地、具体地掌握知识。
首先要学会梳理知识。
初中三年学了不少知识,知识是具有系统性的,梳理知识结构是较好的复习方法之一。
(一)实词实词中常考的有通假字、古今异义、-词多义、词类活用等。
以《桃花源记》为例:
1.通假字。
?
便要还家,设酒杀鸡作食。
?
中的?
要?
通?
邀?
,是?
邀请?
的意思。
2.一词多义。
?
处处志之?
的?
志?
意为?
做了标记?
;?
寻向所志?
的?
志?
意为?
做下的标记?
。
3.古今异义。
?
阡陌交通?
中的?
交通?
,古义指?
交错相通?
,现在是?
交通运输?
的意思。
?
率妻子邑人来此绝境?
中的?
妻子?
,古义指?
离开?
,现在是?
男方的配偶?
的意思。
4.词性活用。
如?
复前行,欲穷其林?
中的?
穷?
是:
形容词活用作动词,走尽的意思。
?
渔人甚异之?
中的?
异?
是:
形容词活用作动词,以......为异。
当然归纳时不-定局限于某一篇课文,在复习时遇到新的解释不妨就记录下来。
(二)虚词文言虚词数量少,但使用频率高,用法也比较复杂。
在中考试题中,文言虚词一般不作为测试重点,只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别,以有助于理解文言语句。
复习时应注意归纳常用虚词?
之、其、而、然、则、乃、以、于?
等的一般用法,并为它们的每一种用法列举二三个典型例句。
以?
之?
为例:
1.作代词,代指人、事、物。
事无大小,悉以咨之。
代人,代指郭攸之、董允他们。
(《出师表》)肉食者谋之:
代指迎战齐国一事。
(《曹刿论战》
故为之说,以俟夫观人风者得焉。
代指这篇。
(《捕蛇者说》)
2.作助词,包括以下几种情况:
(1)表修饰限制关系,用在定语和中心语之间,可译作?
的?
。
永州之野产异蛇。
(《捕蛇者说》)
(2)用在主谓之间取消句子的独立性,目的是突出谓语,可不译。
医之好治不病以为功。
(《扁鹊见蔡桓公》)
(3)作为宾语前置或宾语后置的标志,都不译。
何陋之有宾语前置的标志(《陋室铭》)
马之千里者宾语后置的标志(《马说》)
(4)放在句末,调整音节,没有实在意义。
公将鼓之(《曹刿论战》)久之,目似瞑,意暇甚。
(《狼》)3.作动词,充当谓语,作到、往的意思。
吾欲之南海,何如?
(《为学》)
(三)句式常见文言句式包括判断句、省略句、倒装句和被动句。
1、判断句。
文言判断句的基本形式:
?
......者,......也。
?
如:
?
夫战,勇气也。
?
(《曹刿论战》)判断句一般不用判断词?
是?
,翻译时需要加上。
2.省略句。
文言文省略比较多,判断省略成分,需要?
瞻前顾后?
,需要整体把握文章的内容。
例如:
?
一鼓作气,再而衰,三而竭?
是?
再鼓而衰?
、?
三鼓而竭?
的省略。
3.倒装句。
倒装句有的是为了修辞的需要,颠倒了语序。
例如:
?
甚矣,汝之不惠?
是?
汝之不惠甚矣?
的倒装,强调谓语。
4.被动句。
主语是所表示行为的受动者,叫被动句。
被动句有的借助于被动问?
为?
、?
为......所......?
、?
于?
、?
被?
等来表示,例如:
?
为乡里所患?
(《周处》);也有不借助被动词,直接在句意上表被动,例如?
帝感其诚?
(《愚公移山》)。
2、课外文言文阅读解题步骤与方法
中考语文科考试再度实施改革:
文言文考课外文段阅读。
我们的同学没有学习过课外文言文。
因此,在解答这类题目时很多同学感到束手无策。
由此看来,有必要指导如何解答课外文言文阅读题目。
根下面总结出解答课外文言文阅读题目的四个步骤,可供参考:
第一步:
快速浏览题目。
课外文言文阅读试题有个特点:
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思:
有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目,有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步:
仔细分析标题。
一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。
教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如,在一次测试中,考了一个?
楚人学舟?
的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
中考课外文言文阅读技巧
第三步:
结合注释速读全文。
课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,教师应提醒学生千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。
另外,需要注意的是教师要提醒学生,在阅读全文的过程中,碰到?
拦路虎?
,千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。
总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步:
?
对症下药?
解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:
(1)词语解释题:
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。
(2)句子翻译题:
翻译句子应该在直译的基础上意译。
首先,在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后,将句子的大致意思写出来(意译)。
在翻译句子时需要注意以下几个问题:
①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
例如:
?
庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)?
。
可把这个句子译为:
庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。
②句子中没有实际意义的词语应删去。
例如:
?
陈胜者,阳城人也?
。
?
者......也?
表判断,无义,应删去。
可把这个句子译为:
陈胜是阳城人。
③文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。
例如:
?
甚矣,汝之不惠(主谓倒装)!
?
可把这个句子译为:
你的不聪明也太严重了。
④所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成份增补出来。
例如:
?
乃丹书帛曰'陈胜王'(省略主语)。
?
可把这个句子译为:
他们(主语)就用朱砂在绸子上写上'陈胜王'三个字。
(3)内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法:
第一,引用原文句子回答;
第二,摘录原文关键的词语回答;
第三,用自己的话组织文字回答。
三种方法,采用第一、二种方法回答准确率较高。
课外文言文阅读技巧及方法
课外文言文阅读技巧及方法
1、借助解释,通读全文
2、字斟句酌增、留、换、删(加点字和句子翻译)
(1)、回忆在哪篇出现过
(2)、一字多义的比较(语境)
(3)、揣摩
3、道理启示:
透过现象看本质,有结果找原因,看标题,抓抒情、议论句(一般在段末)人物形象:
抓细节,分析人物的言行,看标题、找角度
答案:
不是就事论事,是就事论理;选择题要仔细区别(尤其是分层给分题)最后一题,要适时的积累一些"主旨"。
平时读到的文章告诉我们的道理,给我们的启示,人物品质我们要做个有心人将他们记下来,有时候文章虽然不同,但主旨却相似,考试时若遇到了类似的文章,平时的积累就派上用场了。
一、人品类
1、君王类:
善于纳谏善于反省体恤民情爱民如子心系百姓疾苦勤于治理国家知人善用平易近人和蔼可亲知错能改胸怀若谷懂得用人之术取信于民深谋远虑
2、官吏类:
公正严明秉公廉洁清正廉明智慧善于观察、推理分析宽容敬业俭朴为人正直襟怀坦白不计个人得失待人诚恳机智敏捷无私赈济别人为民请命扶贫济困刚正不阿讲究原则严以律己不谋私利足智多谋有责任感忠诚
3、学者类:
勤勉好学安贫乐道洁身自好谦虚足智多谋深思熟虑沉着冷静蔑视权贵不拘小节过人的气质和才能不为功名利禄不耻下问忍辱负重贫不丧志宠辱不惊
4、平民类:
"十德"仁义礼智信温良恭俭让忠孝勇恭廉。
仁义礼智信的意思:
仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信温良恭俭让的意思:
温和、善良、恭敬、节俭、忍让忠孝勇恭廉的意思:
忠心、孝悌、勇敢、谦恭、廉洁
二、事理类
1、处世方式:
遇事独立思考,不要轻信更不能盲从;做人要正直,讲诚信;做什么事都要有长远打算。
2、为人道理:
做任何事情,人与人需要信任,以诚相见;人要有宽容之心,就会受到尊敬。
3、科学哲理:
事情都有两面性不能片面地看问题;看问题要透过现象看到本质,不能凭想象办事。
中考文言文答题技巧
中考文言文阅读技巧
中考锦囊八:
中考文言文阅读答题技巧作者:
徐敏水的博客中考课外文言文阅读技巧
一、题型梳理
从近年出题形势看,多以选择、翻译、简答等形势呈现。
1、选择题:
基本还是围绕字词基础知识展开,文言实词、虚词均有所涉及,特别对一些具有通假、古今异义、词类活用、一词多义等文言现象的字词"情有独钟",一般以"选择与下列加点词意义相同的一项""下面哪一(两)组句子中的加点词意义相同"等方式加以提问。
2、翻译题:
即将文言句式翻译成现代汉语表达方式,一般选择文中包含重点实词含义,具有特殊句式,或在文本中处于重要位置的语句。
3、简答题多进入文本内里,关乎课文整体的把握,包括对语段内容的理解、内涵的分析,对人物形象、思想、情感的评论、艺术手法的剖析以及选文间的比较辨析及延伸拓展。
中考课外文言文阅读技巧
二、应对技巧
针对不同的题型,复习和应考也要采取不同的方法。
近年语文中考中,选择题仍以词义辨析为主,具有古今异义、词类活用、一词多义、通假等文言现象的字词是重点。
这类题一方面仍倚赖同学平日积累,反复训练,触类旁通,以至对一些重点字词"刻骨铭心",另一方面做此类题特别要注意审题,到底是选择"正确的一项"还是"不正确的一项"。
另外,做选择题除了扎实的认知基础外,还可讲究方法,用代入检验的方法将解释放入句子中,看是否符合语境,语句是否通畅;用排除确定项的方法将自己有把握的选项剔除出去,以缩小选择的范围,降低选择的难度;用对照选项的方法对选项词语进行意义、用法、语法位置的分析与判断。
翻译题今年将出现在课外文言文考查中,因此基本字词义的掌握程度及翻译技巧的把握将成为关键。
文言翻译不是个体字词简单的拼凑,它既考察学生对实词、虚词、句式、古代文化常识及句子间语意关系的掌握和领会,又考察了学生的书面表达能力。
文言文翻译有直译和意译两种。
所谓直译,是指用现代汉语的词汇对原文进行逐字逐句地对应翻译,只是有时呈现出来的译句语言不够通顺,导致文意晦涩难懂。
所谓意译,则是根据原文的意思进行翻译,意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可变化,句式也会适当发生改变。
在实际考查中,一般要求学生以直译为主,意译为辅,希望达到信(真实)、达(流畅)、雅(优美)的目标。
就其具体操作而言,大体有增补、删略、调整、保留、扩展、整体、替换七种方法,需要同学们在实际运用中反复操练,方能真正掌握。
句式是文句翻译中的又一大重点,因为它牵涉到词句翻译顺序、语气表达等要素,特别
是一些特殊句式和固定句式。
文言特殊句式,指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。
它们大体有四种基本类型,即:
判断句、被动句、省略句、倒装句。
它们一般都有鲜明的语言标志,结合上下文,可以轻易地识别出来。
文言文简答题一般从文脉梳理开始。
这需要学生整体阅读,总体把握,依据文体特点理清文意;善于抓中心句,找关键词,理清文章的层次,概括表达。
再上一台阶,则开始关注人物形象、思想情感、写作技法。
阅读文本时,首先需明确写作对象,写人还是写景?
写人则重性格分析,写景则重情感表达。
性格提炼、情感把握可从选材剪裁角度、结构安排角度、表达方式角度、表现手法角度、语言运用角度等切入,精炼分析。
另外答题不能过于空泛,问题中往往要求学生结合文本分析,这就需要学生忠于原文,有理有据,思维缜密的进行演绎与归纳。
课外文言文进入考察范围后,有可能采用比较阅读方式,通过新旧知识的迁移、组合,综合甲乙选文,就人物性格、情感特质、写作技巧等,进行异同点的概括分析。
三、答题策略
由上观之,我们不难发现命题虽在课外,但工夫牢牢的渗透于课内的每个角落。
潜心积累、反复实践、注重思考、总结规律,是应对好文言文考查的不二法门。
1、强化记忆,增加积累。
注重日常积累,特别是对通假字、一词多义、古今异义、词类活用、"之"、"于"、"而"、"以"、"其"、"为"、"乃"、"焉"等常用虚词的意义用法及句式结构的记忆。
考场上,随时从记忆仓库中选调,迅捷而又准确。
2、牢记方法,掌握技巧。
熟悉文言文句式,熟练掌握文言文翻译中增补、删略、调整、保留、扩充、整体、替换等七种方法,多多操练,学以致用。
3、通读文本,把握整体。
赏析文言文,莫拘泥于生冷字词、不熟悉的文句表达,应关注文本"主角",从主流上抓脉络,明确写作者的态度,把握思想情感的流露。
4、抓关键词,明确主旨。
善抓关键词句,如段落的起始句、作者评述性的语句等,这些语句往往包含着作者的观点和态度,是整体把握文意的重要切入点。
5、立足原文,分析主题。
答题必须忠于原文,分析人物品性情感等,必环顾"楼上楼下""左邻右舍"(即上下文),
从原文环境出发,分析推导。
6、善抓"把手",赏词析句。
赏词析句,善抓切入角度,如修辞,对比、衬托写法,正侧结合、动静结合等。
学会运用专业术语,精准答题。
7、头脑冷静,理性阐述。
答题时必须审清题干,明确问题,层次清晰的进行表述。
评析某一人物或事迹时应考虑周全,辨证式答题,切莫不着边际。
依照新课标,中考文言文以浅易为主,因此完全不必因时空的久远而产生隔阂感、恐惧感,坚信只要下功夫、重积累、多思考、勤操练,必能在中考战场上立于不败之地。
四、课外文言文阅读解题四步骤:
中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。
面对从未读过的语段或文章,又无工具书可查,怎么办?
在解答这类题目时,很多同学感到束手无策。
我根据教学实践总结出解题四个步骤,仅供同学们参考。
第一步中考课外文言文阅读技巧
快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步
仔细分析标题
一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。
教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如,在一次测试中考了一个"楚人学舟"的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步
结合注释速读全文
课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于
同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,教师应提醒学生千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是,教师要提醒学生在阅读全文的过程中,碰到"拦路虎"千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。
总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
"对症下药"解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题、内容理解题、拓展延伸题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:
⑴结合语境推断法--词语解释题
此法就是根据具体的语言环境(文章的时代背景,作者的思想感情,全文的中心意思,以及上下文的主要内容和表达特点等)在字不离词,词不离句,句不离段的前提下,进行一系列的体味、判断、推导,以达到准确把握词义的目的。
如2007浙江
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- 中考 课外 文言文 阅读 技巧
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