五下课内阅读复习.docx
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五下课内阅读复习
课内阅读重点第一单元
1、《草原》
复习重点:
背诵第一、二自然段,了解情景交融的表达方法,通过迎客、联欢场景的描述,体会蒙汉深情,理解最后一句话的意思。
(1)《草原》一文的写作顺序是什么?
主要写作手法是什么?
概括说说本文的主要内容。
答:
作者按照事情发展顺序叙述,描绘了三幅场面:
草原风光图,草原迎客图,草原联欢图,让人深切感受到内蒙古草原奇丽的自然风光和独特的民族风情。
(2)那些小丘的线条是那么柔媚,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色预留,轻轻流入云际。
a、从这句话中能感受到草原辽阔、碧绿的特点。
b、“勾勒”、“渲染”指什么意思?
本句运用了什么样的写作手法,这样写有什么作用?
答:
勾勒和渲染都是中国画的一种画法,勾勒是指用线条画出轮廓,渲染是用水墨或淡的色彩涂抹画面,以取得不同寻常的艺术效果。
本句运用了比喻的修辞手法,将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条的柔媚,整个草原犹如一幅巨大的中国画那样让人赏心悦目。
(3)文中有一个比喻句,“马上的男女老啥穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
”中将什么比作什么?
这么写有什么作用?
答:
文中将蒙古族迎接客人的队伍比作一条彩虹,运用了比喻的修辞手法。
鲜艳的服饰,飞驰的骏马,飘舞的衣襟衣带,不仅形状、颜色形似彩虹,而且神似。
(4)走了许久,远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!
这句话改成“远远望见了一条迂回的明如玻璃的河”好吗?
为什么?
答:
不好。
原文先写比喻,最后再揭示原来是河,先让人展开美丽的想像并设置悬念,直到最后揭题,更能令我们惊叹河的美。
(5)联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
答:
诗句的意思是说蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!
这首诗是全文的中心句,也是作者情感的集中体现,同时给读者以回味的余地。
从迎客、联欢到话别,处处洋溢者“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人留恋不已,难分难舍。
2、《丝绸之路》
复习重点:
把握文章主要内容,明白首尾呼应的写法,通过资料袋,搜集相关资料,了解“丝绸之路”的历史与意义。
(1)概括说说本文的主要内容。
答:
本文以生动的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕,在线了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路的作用。
(2)本文的主要写作手法是什么?
答:
首尾呼应(读读课文第一段、最后一段。
)点面结合(安息国的例子和其他作用的介绍)
(3)结合资料袋,说说“丝绸之路”的历史与意义。
答:
丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
3、《白杨》
复习重点:
体会借物喻人的表达方法,抓重点词语体会含义深刻句子的意思。
用上“哪儿……哪儿……”,“不管……不管……总是”写话
(1)从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点?
从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”?
作者笔下的白杨树实际上是什么?
答:
a、白杨的外在特点是:
高达挺秀,能顶住任何自然灾害,在任何环境中都能茁壮成长;白杨树的内在精神是:
忠诚无私,尽职尽责;不怕困难坚强执著。
b、从爸爸的神情变化,如“微笑消失了,脸色脸色变得严肃起来”爸爸借白杨树托物言志,勉励自己要像白杨一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。
(2)课文在表达上有什么特点?
文中还有哪些这样的句子,找出来读读并体会。
答:
借物喻人,托物言志。
爸爸借白杨树表达自己的志愿。
课文中这样的句子如课文最后一段.(自己找出来读读)
(3)文中有一些含义深刻的句子,如,“在一棵高达的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”那“几棵小树”就是谁?
小树迎着风沙成长起来,也就是表示什么?
答:
小树指自己的子女。
小树迎着风沙成长起来,也就是表示爸爸希望自己的子女像小树一样经受锻炼,成为建设边疆的栋梁之材。
(4)用上“哪儿……哪儿……”,“不管……不管……总是……”夸夸像课文中爸爸那样的祖国建设者或保卫者。
(答略:
注意写的是几句话,语言流畅完整,最好能用上修辞手法。
夸的对象是祖国建设者或保卫者,如军人,工人等。
)
4、《把铁路修到拉萨去》
复习重点:
把握主要内容,找出描写环境恶劣的句子体会修筑铁路的艰难。
“把铁路修到拉萨去!
”反复出现的作用。
(1)文中要修的铁路名称是什么?
用自己的话概括课文主要内容。
答:
青藏铁路。
本文记述了在自然环境恶劣,施工条件异常艰苦的情况下,西部建设者们以智慧和力量克服了一个个难题,贯通了世界上海拔最高的隧道——风火山隧道的经过。
歌颂了西部建设者智慧与力量、吃苦奉献的精神。
(2)找出描写环境恶劣的句子体会修筑铁路的艰难。
(答略:
见课文中的笔记)
(3)说说“把铁路修到拉萨去!
”反复出现的作用。
答:
这句话既是课文的题目,又在文中一咏三叹,反复出现了四次。
这个简短有力的句子,既是筑路大军的誓词,也是作者行文的线索。
这句话在开工前、遇到困难和克服困难时反复出现,在文中前呼后应,与尾句“拉萨已经遥遥在望”形成一条穿珠的彩线。
第二单元
1、《古诗词三首》
复习重点:
背三首古诗词。
会默写《牧童》,选择其中一首改编成短文。
(1)《牧童》(唐 吕岩)
a、全诗释意:
广阔的草原上,绿草如茵;还没见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时断时续,随风飘荡。
牧童回来吃饱饭后,已经黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了。
b、“六七里、三四声”是指六七里的面积和三四声笛声吗?
答:
错。
六七里和三四声不是指确指的数字,只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。
(2)《舟过安仁》(宋 杨万里)
a、全诗释意:
一叶渔船上,有两个小孩子,他们收起了竹篙,停下了船桨。
噢,怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!
(3)《清平乐.村居》(宋 辛弃疾)
a、清平乐是词牌名。
b、全诗释意:
在一条长满青草的溪边,有一座小小的茅草屋。
屋内有人操着柔媚的南方口音带着醉意在相互说话取笑,是谁呢?
原来是一对白发夫妇;再看看茅草屋外,老夫妻的大儿子在小溪的东面除豆田里的杂草,二儿子正在编鸡笼子,调皮可爱的小儿子,趴在溪边剥着莲蓬,那憨稚之态格外让人喜欢。
2、《冬阳. 童年.骆驼队》
复习重点:
感受作者围绕骆驼队描写的几个场景,体会作者童年的乐趣。
背诵课文,体会“夏天过去了,秋天过去了,冬天又来了,骆驼……”表达的特点,阅读《城南旧事》。
(1)作者围绕“骆驼队”写了几个场景?
答:
作者围绕骆驼队写了童年的四个场景:
看骆驼咀嚼;谈骆驼挂铃铛;想为骆驼剪毛;问夏天骆驼去向。
(2)课文第15段“夏天过去了,秋天过去了,冬天又来了,骆驼……”句子表达方法上有什么特点?
(这样的写法啰嗦吗?
有什么作用?
)
答:
暑去寒来,骆驼队来了又走,走了又来,童年也在这岁月的流逝中远去了。
童年的幼稚不在,童年的故事不再。
这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋,我们仿佛能听见她轻轻的叹息,对时光流逝、物是人非的感叹。
(3)读课文第4段描写小英子看骆驼吃草的场景时,你的眼前仿佛出现了怎样的骆驼和一个怎样的小英子?
答:
我眼前仿佛出现了一群安详稳重,慢条斯理的骆驼;我仿佛看见了充满好奇、天真可爱的小英子。
(4)有感情地朗读课文,说说骆驼给小英子留下了怎样的印象。
(答略:
结合课文中具体的字词,展开想像谈印象。
如大鼻孔冒着热气等)
(5)课文15、16段中,作者抒发了怎样的感情?
答:
童年那段日子显然永远地留在了作者的记忆中。
这些句子表达了作者对童年的眷恋和无尽地回味。
3、《祖父的园子》
复习重点:
用儿童化的语言去描写童年,背诵自己喜欢的句子与段落。
4、《童年的发现》
复习重点:
理解作者发现胚胎发育规律的过程,体会课后第三题句子的意思,说说自己学习、生活中的发现。
(1)概括说说课文的主要内容。
答:
课文第1段和第2段概括介绍了我童年的发现。
第3——13段具体写了我在九岁时发现胚胎发育规律的过程。
最后写三四年后的一堂生物课上,这个发现在老师讲课时得到证实。
(2)“我”发现了什么,是怎么发现的?
答:
我发现了胚胎发育的规律,即母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
这个发现是我自己独立思考发现的。
(2)课文最后说:
“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着收到驱逐和迫害的危险。
”先说说这句话的意思,再举例说说你对这句话的理解。
答:
这句话一语双关。
其一,它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况,阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;其二,是我用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,谁让我有这样重大的发现呢?
被赶出教室也不足为奇了。
(3)你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?
先概括说说你对他的印象,再具体说说理由。
答:
我觉得费奥多罗夫是个求知若渴和拥有惊人想象力的孩子。
(具体理由略:
求知若渴可从3-12段中他主动询、追问老师并自己经常思考中抓字词谈理会;惊人想象力可从13段他的猜想中谈体会。
)
(5)根据意思,写词语。
随着自己的心意,想怎样就怎样(随心所欲)
我翻过来翻过去,一次又一次(翻来覆去)
费劲了心思(绞尽脑汁)
5、《儿童诗两首》
复习重点:
诵读儿童诗,学写儿童诗。
第三单元
1、《杨氏之子》
复习重点:
通过反复吟诵了解文言文的语言特色,激发孩子阅读文言文的兴趣,抓住“未闻”体会杨氏之子回答的精妙所在。
(1)一字不落地解释全文意思。
答:
梁国有户姓杨的人家有个9岁的儿子,生性非常聪明。
一天,孔君平来他家拜见他的父亲,得知父亲不在家,于是叫了这个孩子出来。
杨氏之子为孔君平摆上水果招待他,其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给他看,说道:
“这是你家的水果。
”小孩听了,立刻答道:
“从没听说孔雀是您家的鸟啊!
”
(2)杨氏之子回答妙在哪里?
答:
a、孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔姓”想到了孔雀。
b、更妙的是他没有生硬地说“孔雀是夫子家禽”,而是采用否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了自己的意思,语言机智幽默。
2、《晏子使楚》
复习重点:
抓住晏子的三次回答体会语言表达的妙处,初步了解事情发展顺序要按照起因,经过,结果三部分内容去表达。
(1)《晏子使楚》课文的写作顺序是什么?
概括描述故事的主要内容。
答:
按事情发展顺序,先写事情的起因:
齐国大夫晏子出使楚国,楚王想羞辱晏子,接着写事情的经过:
晏子三次巧妙的回击,再写事情的结果:
维护了自己和国家的尊严。
(2)第一个故事中楚王本想侮辱晏子,可是最后只能大开城门迎接他,这真可以用什么歇后语来形容?
答:
偷鸡不成――――反蚀把米
哑巴吃黄连――――有苦说不出
搬起石头―――-砸自己的脚
(3)《晏子使楚》第二个故事中“大伙儿把袖子举起来,就是一片云”,“大伙儿甩一把汗,就是一阵雨”;“行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”三个词分别代表三个成语,是什么?
还有什么表示人多的词语?
答:
张袂成阴;挥汗如雨;比肩接踵。
表示人多的成语还有:
人满为患,人山人海
(4)“水土不同”指什么意思?
实际上晏子的话中“水土不同”暗指什么?
答:
“水土不同”是指淮南和淮北两个地方的水土、营养不一样,实际上晏子是在讽刺楚国的社会风气不好。
(5)晏子出使楚国,楚王几次想侮辱晏子,晏子是怎样应对的?
他的回答妙在哪里。
答:
楚王如何侮辱晏子
晏子的回答
妙在何处
让晏子转矮洞
访问狗国才走“狗洞”
以楚王之法反治楚王,让楚王没有任何选择地打开城门
借口齐国无人,讽刺晏子无能,齐国无人才
我无能,所以我只有访问楚国这样下等国的资格
顺水推舟,照着楚王的逻辑,却有力的贬损了楚国
讽刺齐国人是盗贼
两国水土不同
借南橘北枳这个故事,讽刺楚国社会风气不好。
(6)你觉得晏子是个怎样的人?
结合课文内容说一说。
答:
晏子拥有崇高的爱国情怀,一身的凛然正气,高超的语言艺术。
结合晏子的对话和表情找到对应的句子谈体会。
如:
“装着很为难的样子,故意笑了笑”等。
3、《半截蜡烛》
复习重点:
通过与日常学的课文比较,发现剧本的形式特点,在借助提示语的作用下感受人物形象。
(1)与平常的课文比较,剧本有哪些形式特点?
答:
开头介绍时间、地点、人物。
文中有多处提示语,并用中括号,小括号标识。
以人物对话为主要内容。
4、《打电话》
复习重点:
借助视频相声,感受相声的艺术特色:
雅俗共赏。
补充:
第7单元复习点
给以下白话文写下注释:
不曾:
没有
楷揩眼泪:
用手擦眼泪
登时:
立刻
恍若:
仿佛
嫡亲:
血缘关系最亲的
第四单元
1、《再见了,亲人》
复习重点:
抓课文前三个自然段体会作者表达上的共同点:
抒情、叙事相结合,抓课后习题体会作者表达的思想感情,背诵全文。
(1)《再见了,亲人》前三个自然段取三个标题,表达上有什么共同点?
答:
本文描写志愿军战士在回国时和大娘、小金花、大嫂等朝鲜人民依依惜别的动人情景。
其中,前三个自然段的写法非常相似,都是叙事、抒情相结合。
先写满含恳求意愿的祈使句,再写送别时的情景和令人难忘的往事,最后写具充分肯定语意的结尾,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
(2)课文写到了哪些“亲人”?
从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?
答:
课文写的亲人有大娘、小金花、大嫂等。
从大娘冒着枪火给战士送打糕,为救伤员失去孙子;小金花妈妈为救战士壮烈牺牲;大嫂为给战士挖野菜失去双腿等事情中可以感受到朝鲜人民和志愿军战士比天高比海深的情谊,不是亲人胜似亲人。
(3)是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
你从以上两句话中的哪些地方体会到志愿军战士怎样的情感?
文中还有很多这样的句子,划出来仔细体会。
第一句:
从“带、顶、冒、穿、送”等动词中深深体会到,朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕,给予战士们及时的支持和帮助,表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
第二句:
用反问句的方式更加强调出了志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
(4)“雪中送炭”是什么意思?
在文中“雪”和“炭”具体指什么?
答:
“雪中送炭”指下雪时送炭给别人取暖,比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。
这里的“雪”指“志愿军战士空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的困境,“炭”指“朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕”。
(5)文中哪两件具体的事情让你感受到大娘是志愿军战士的亲人?
答:
(参见第3题)
2、《金色的鱼钩》
复习重点:
进行快速默读的训练,能把握文章主要内容,体会课文最后一句话的意思。
(1)用一句话概括文章主要内容。
答:
本文叙述了红军长征途中,一位炊事班班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
(2)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
”联系课文,说说你的体会。
答:
课文的最后一段话,揭示了课文的主题。
鱼钩上虽然长满了红锈,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,闪烁着老班长金子般的思想光辉,昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
3、《桥》
复习重点:
通过描写洪水语句的教学体会环境描写对烘托人物形象的作用。
在反复朗诵中体会文章前后照应,设置悬念,运用简短句、段的方法。
(1)划出课文中描写洪水的句子反复读,你从中感受到了什么?
答:
句子有五句,参见课堂笔记。
这些句子大量运用了比喻、拟人的修辞手法,写出洪水疯狂地肆虐;而这样的环境描写与老汉镇静、大公无私形成比较,更烘托出了老汉的伟大形象。
(2)课文中的老汉是个怎样的人?
你是从哪些地方感受到的?
答:
老汉是一个镇静如山、公正如山、父爱如山的人,感受他无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
谈感受抓“他不说话,盯……”体会镇静如山,“揪”体会公正如山,“推”体会父爱如山。
(3)课文在表达上和我们平常读的文章有什么不同?
这样写有什么好处?
答:
a、构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
这样的安排结构,达到了震撼人心的艺术效果。
(先写老汉将一个小伙子揪出来,后来又把小伙子推上桥,但在此时木桥塌了,二人双双被洪水吞没,知道最后才告诉读者两人是父子的关系。
)
b、文本多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。
语言洗练,却加强了故事的悲壮色彩。
c、大量运用比喻、拟人等修辞方法。
增强文章的表现力。
(4)当小伙子被洪水吞没时,老汉“似乎要喊什么”。
展开想像,写写他当时可能会喊什么。
(答略:
回答时要把握住老汉说话的合理性,如表示愧疚、深请告白、阐述原因等都不错。
)
4、《梦想的力量》
复习重点:
继续快速默读的训练,能联系自己的实际说说体会。
第五单元
1、《将相和》
复习重点:
学会概括小标题,抓住蔺相如、廉颇的语言、动作等描写体会人物的形象,引导学生阅读《史记》。
(1)《将相和》将、相分别指谁?
和是什么意思?
答:
将指廉颇,相指蔺相如。
和指和解。
(2)《将相和》讲的是哪三个故事?
分别说说主要内容,再说说这三个故事的联系。
答:
本文讲了“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个故事。
每个故事的主要内容(此处略:
同学自己把时间、人物、地点、起因、经过、结果用一句话概括。
)
第2个故事是第1个故事的发展,前一个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
(3)《将相和》中廉颇、蔺相如的人物形象如何?
答:
蔺相如的人物形象:
a、有勇有谋、不畏强暴:
唇枪舌剑完璧归赵,关键时候置个人生死与不顾以姓名来逼秦王。
b、以国家利益为重,顾全大局:
与廉颇产生矛盾时主动避让。
廉颇的人物形象:
a、威震朝野,秦王知他在屯兵边界则不敢妄动;b、耿直畅快,毫不遮掩表达自己的怨气;c、用语改过:
负荆请罪,令人敬佩。
(4)作者是通过哪些语言、动作刻画出两个主人公的人物形象?
蔺相如的“智”:
如这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。
……
蔺相如的“勇”:
如第八段“理直气壮、撞”等词句……。
详见当日课堂笔记。
(5)渑池会上,蔺相如为什么逼秦王击缶?
秦王击缶后,为什么不敢拿赵王怎么样?
答:
渑池会上,因为秦王逼赵王鼓瑟,还记入史册等于贬低了赵王的身份,意在羞辱赵王和赵国,;所以蔺相如以其人之道还治彼身,同样羞辱了秦王,维护赵国的尊严。
秦王击缶后,由于知道在边界上有廉颇做好了抵御秦兵的准备,所以不敢轻举妄动。
2、《草船借箭》
复习重点:
抓住“笑”体会诸葛亮的足智多谋,神机妙算,用自己的话讲述草船借箭的故事,注意起因、经过、结果,引导学生阅读《三国演义》。
(1)用自己的话概括《草船借箭》的主要内容,讲清事情的起因、经过、结果。
答:
故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因:
周瑜妒忌诸葛亮的才干,要他在十天内造好十万支箭,以此陷害他;再写了借箭的经过:
诸葛亮向鲁肃借了船、草把子等工具,用妙计向曹操借箭;最后写了结果:
箭如期交付周瑜,挫败了周瑜的暗算。
(2)“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”神机妙算是什么意思?
诸葛亮神机妙算,表现在哪些地方?
(抓词、句体会)
答:
“神机妙算”指惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于根据客观形势决定策略。
诸葛亮神机妙算表现在知天时、知地利、知人心。
知天时:
从“第三天四更、只要三天”等词体会到。
诸葛亮早在周瑜叫他写军令状前就算准了第三天四更时会有“大雾满天”,所以周瑜要他十天造箭他不要,反扣准了三天的时间。
知地利:
用“顺风顺水”一词体会。
借箭时,诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东;后来又船头朝东,船尾朝西,船回去的时候,“顺风顺水”不用再掉头了。
知人心:
知周瑜心胸狭窄,想设计陷害诸葛亮;从诸葛亮“笑”着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来……”的笑中可以感受到诸葛亮的“胸有成竹”,知曹操生性多疑,在大雾天不敢贸然出兵;知鲁肃,从第五段“果然”一词中体会出。
鲁肃为人忠实厚道,值得信任,竟然能让周瑜派来打听虚实的鲁肃借来借箭所需的工具。
(3)什么是军令状?
诸葛亮立下军令状,周瑜为什么高兴?
答:
军令状原为戏曲和旧小说中所说接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法受惩。
现泛指接受某项重大任务后写的保证书。
诸葛亮下军令状,周瑜当然很高兴,因为他本来就引诸葛亮借箭,来设计陷害他。
现在他以为自己的计谋得逞,自然暗自高兴。
【漢典網】
(4)诸葛亮明知周瑜妒忌他,为什么还要答应三天造好十万支箭?
答:
有三个方面原因。
1、诸葛亮从大局出发,从大局出发,愿为战事准备箭。
2、诸葛亮早已识破周瑜的计谋,想以借箭成功来挫败周瑜的计谋,让他心服口服。
3、他算准第三天四更有大雾,能诱曹操中计借到箭。
所以答应三天造好十万支箭。
(4)积累本课新学到的词语并默写下来。
(答略)
3、《景阳岗》
复习重点:
了解章回体小说中的语言特色,抓住武松打虎时的动作描写,体会作者语言表达的特点,与单元习作结合缩写课文,引导阅读《水浒传》。
(1)抓打虎的动作体会武松的人物形象。
答:
“闪”:
面对老虎的“扑、掀、剪”,武松的闪显示了他防御动作的准确性,表现他的机警敏捷。
“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
打虎的动作“揪、按、踢、提、打”把打虎英雄的形象跃然纸上。
(2)划出武松打虎的段落,圈出打虎的动词,体会表达了武松怎样的形象。
(答略,参见p105第11段)
4、《猴王出世》
复习重点:
教学课文第一自然段,感受对仗的语言特色,讲述猴王出世的过程,引导阅读《西游记》。
第七单元
1、《人物描写一组》
复习重点:
分别从动作、外貌、神态等细节的描写中体会嘎子、严监生、王熙凤的人物形象,与单元结合知道如何描写人物。
(1)《小嘎子》
a、“小嘎子”是作家(徐光耀)儿童小说(《小兵张嘎》)的主人公。
b、本文从小嘎子“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等动作描写中刻画了小嘎子聪明、灵活、有智谋、争强好胜等性格特点。
当中还有穿插小嘎子的心理活动描写,如“欺负对手傻大黑粗……总想使巧招,下冷绊子。
”从侧面刻画他的人物性格。
(2)《严监生》《凤辣子》
a、本文为古代白话文,要理解许多词语的现代文意思,要求能背诵p133-135下方的词语注释。
b、《严监生》是古典讽刺小说(《儒林外史》)的人物,作者(吴敬梓),他用(讽刺)的手法描写了封建社会读书人对功名的追求和生活状况。
《凤辣子》就是(王熙凤),本片段出自(曹雪芹)的(《红楼梦》)。
书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线,展现了封建大家族由盛而衰的历史,刻画了许多性格鲜明的人物。
c、“严监生”的病情可以用一个词形容:
奄奄一息/病入膏肓/生命垂危。
d、《严监生》从严监生手指动作描写和“把头狠狠摇了摇、两眼睁得滴溜圆”等神态描写刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。
《凤辣子》一文从外貌、动作、语言等描写刻画了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵的人物形象。
(2)《刷子李》
复习重点:
找出文中描写刷子李技艺高超的句子反复读,体会表达效果。
a、反映技艺高超的句子在p139第五段。
此句通过对刷子李的“悠然摆来、悠然摆去”等动作描写和“如同伴着鼓点……真好比平平整整打开一面雪白的屏障……”等想像的写作手法刻画了他的技艺高超。
(3)《金钱的魔力》
复习重点:
抓住描写托德神态、老板外貌的句子
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