数学教案对称二年级数学教案模板.docx

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数学教案对称二年级数学教案模板

数学教案－对称_二年级数学教案_模板

教学内容   人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第68页的内容。

   教学目标

   1.通过对生活实物及相应图片的欣赏，使学生感受数学与现实生活的密切关系，陶冶情操，渗透美育。

   2.通过动手操作等实践活动，培养学生观察、分析、综合、抽象能力及空间想像力和创造力，同时培养学生自主探索的精神及合作能力。

   3.使学生初步感知“对称”“对称轴”等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。

   教具准备

   多媒体课件、对称图形、尺子等。

   学具准备

   长方形、正方形、圆、剪刀、尺子、铅笔等。

   教学过程（）

   一、设疑激趣

   师：

老师给同学们带来了一个小故事，大家想不想听?

   电脑演示：

一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，这时，飞来了一只小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。

小蜻蜓生气地说：

“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我都捉不成蚊子啦!

”小蝴蝶却笑嘻嘻地说：

“你怎么连一家人都不认识了!

我是来找你玩的。

”小蜻蜓奇怪地问小蝴蝶：

“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱们怎么会是一家的?

”“你不知道了吧!

在图形王国里，咱们可是一家的，咱们这一家子还有好多好多成员呢。

走，我带你去找一找。

”小蜻蜓和小蝴蝶飞过了田野，飞过了小河，飞到了小树的叶子上。

小蜻蜓更奇怪了：

“树叶也和咱们一家吗?

”小蝴蝶说：

“对!

在图形王国里，树叶也和咱们一家。

”

   师：

蝴蝶为什么说在“图形王国”里他们是一家的?

请各组讨论讨论。

   （小组汇报）师：

通过观察，我们发现，每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。

如果把左边和右边对折，会发生什么情况呢?

   师：

我们把这样的图形叫做对称图形。

   （板书：

对称）

   二、操作探索

（一）直观感知

   师：

对称的东西还有很多，如衣服、剪刀、眼镜等，这些东西都是对称的。

   师：

老师还用长方形的纸剪出了一些图形（板贴：

飞机、乌龟、小鱼），他们是不是对称的?

用长方形的纸剪出这些对称图形后，剩下的图案是不是对称的?

（二）动手操作

   师：

这些对称图形漂亮吗?

你们能不能像老师一样也用长方形的纸剪出一个对称图形?

   师：

先请每组的几个同学商量商量，用长方形的纸怎样才能剪出一个对称图形?

（小组讨论）

   全班交流后，教师板书：

折、画、剪。

   想一想：

我们用不用把整个图案全画在长方形纸上?

为什么?

   师：

把长方形纸对折以后，你认为我们应该沿着哪条边来画?

为什么不沿着开口的这条边来画?

   师：

下面，就请同学们用长方形的纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇特、最漂亮!

（学生活动后展示作品）

   师：

你觉得谁的作品比较好?

为什么?

   师：

虽然他们剪出的对称图形样子不一样，可是在这些对称图形的中间都有什么?

谁能来前面给大家画一画?

   师：

请同学们仔细观察：

折痕的左边和右边怎么样?

我们把这条线叫做对称轴（板书：

对称轴）谁能指出这几个对称图形的对称轴?

   师：

通过刚才的学习，我们已经认识了对称，知道了对称轴，请同学们在教室里找一找，哪些东西是对称的?

   三、课间小歇

   师：

其实生活中还有很多东西是对称的，请同学们和老师一起去欣赏一下生活中的对称图形。

（电脑演示）

   四、巩固深化

   师：

老师给同学们带来了几样生活中常见的东西，请你帮老师找一找，哪些东西是对称的。

（出示课本第68页“做一做”）

   师：

你能画出他们的对称轴吗?

（全班交流）

   师：

小蜻蜓又遇到一个难题，它不知道长方形、正方形、圆的对称轴在哪儿，请你帮它找一找。

（小组讨论，全班交流）

   师：

其实，老师还给同学们带来了两个好朋友，你们想不想见见他们?

他们就藏在方格纸上（出示课本第70页第3题），猜一猜，他们是谁?

我们猜得对吗?

请同学们沿着对称轴画出他们的另一半。

（学生课下练习）

   五、评价体验

   师：

这节课，我们认识了对称，你觉得什么样的图形是对称图形?

   师：

同学们都说，对称图形很美，是啊!

只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更美好!

课题：

四位数的写法

　　教学目标

　　1．使学生熟练掌握万以内数的顺序，正确掌握万以内数的写法法则，能够正确迅速地写出万以内的数．

　　2．进一步发展学生的抽象概括能力和口头表达能力．

　　3．培养学生认真学习、细心检验的习惯．

　　教学重点

　　掌握万以内数的写法．

　　教学难点

　　中间、末尾有零的数的写法．

　　教具学具准备

　　数位顺序表、计数器、小黑板、卡片等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．口答：

从右边起万以内数的数位顺序是怎样的？

（学生答后，教师在黑板上贴出数位顺序表）

　　2．教师读数，学生在反馈卡上写下来，然后指名说说你是怎样写的？

　　五百零八　　七百六十三　　八百四百五十

　　3．填空．

（1）一个数的最高位是千位，它是（　　）位数．

（2）一个数是四位数，它的最高位是（　　）位．

　　通过练习使学生知道四位数都是几千的数．

　　二、探究新知．

　　1．导入新课．

　　同学们，在前面的知识里我们学习了三位数的读写法、四位数的读法，今天我们学习四位数的写法．

　　板书课题：

四位数的写法．

　　2．教学四位数的写法．（例8）

（1）教学1342的写法．

　　①师生一起在计数器的百位上拨上3个珠子，十位上拨上4个珠子，个位上拨上2个珠子．

　　a．提问：

这个数是多少？

怎样写这个数．

　　b．在千位上拨上一个珠子．

　　提问：

这是一个几位数？

这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？

我们写342时，是从哪位写起的，每一位上的数是怎样写的？

那么这个四位数又该怎样写呢？

自己试试看．

　　学生在自己的数位顺序中写出这个数，教师巡回指导．

　　引导学生说出：

写三位数342时，从高位（百位）写起，哪位有几个珠子就对着那位写几，所以千位上有一个珠子就对着手位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写下来就是1342．（教师板书：

1342）

　　c．“1342”这个数写的对吗？

指名读“1342”，其他同学看看“一千三百四十二”检查一下是否和例题相符．使学生知道，为了检查一个数写的是否正确，我们可以把写好的数读一读，看一看它的位数和每一位上的数是否和原题相符．

　　②反馈练习：

教师在计数器上拨出三千四百六十九，学生在反馈卡上写出这个数，举给老师看，教师注意观察，发现问题及时解决，然后指名同学说说你是怎样写的？

（2）教学3069的写法．

　　如果把百位上的珠子拨去，这个数就变成了多少？

（板书：

三千零六十九）

　　a．提问：

这个数是几位数？

是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？

最高位在哪位？

从哪一位写起？

百位有什么特点？

怎么办呢？

　　b．学生在教师指导下自己写好这个数．（教师板书：

3069）

　　引导学生说出：

写这个数也是从高位写起，哪位是儿就对着哪位写几；百位上一个珠子也没有就在百位上写0．

　　c．检验一下这个数是否写的正确．

　　（3）教学五千零一、二千七百、一万的写法．

　　教师讲述：

百位上一个也没有就在百位上写0，那么十位或个位上一个也没有该怎么办呢？

同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出后面的几个数并写出来，注意边写边想，你是怎样写的？

（教师板书：

五千零一、二千七百、一万）

　　①指定一名学生板演，其他同学试着在数位顺序表中写出这些数，教师巡回指导．

　　②集体订正，重点让学生说说“一万”的写法．

　　使学生认识到一万是由一个万组成的，所以只在万位上写1，其他数位上写0．使学生明确不管哪位上一个也没有，都要在那一位上写0．

　　（4）小结：

我们学习了例8，下面同学们回忆一下我们是怎样写四位数的？

　　使学生初步认识到写四位数要从千位写起，哪一位是儿就在那位上写几，即：

几个干就在千位上写几，几个面就在百位上写几……哪一位上一个也没有就在那一位上写0．

　　3．总结万以内数的写法法则．

（1）总结法则第一条：

　　①我们知道，两位数的最高位在十位，写两位数时，我们从十位写起；三位数的最高位在百位，写三位数时，我们从百位写起；那么四位数、五位数呢？

二、三、四位数都是万以内的数，谁能用一句话概括，写万以内的数时应从哪位写起？

按怎样的顺序写呢？

　　②学生讨论．

　　引导学生得出：

写万以内的数时，从高位起，按照数位顺序写．教师在黑板上贴出第一条法则．

（2）总结第二条法则：

　　①教师指一千三百四十二，同学们观察，这个数有一千，那么我们就在千位上写1，如果是三千、五千、二千，千位上的数是怎样写的呢？

　　引导学生说出：

几乎就在千位上写几．

　　②几千就在千位上写几？

那么百位、十位外位上的数又该怎样写呢？

　　引导学生说出：

几乎就在千位上写几，几百就在百位上写几……教师在黑板上贴出第二条法则．

　　（3）总结第三条法则：

　　提问：

如果遇到中间或末尾有“0”的情况，该怎样写呢？

　　引导学生说出：

中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0．教师贴出第三条法则．

　　（4）指定学生完整地概括万以内数的写法法则．

　　（5）反馈练习：

　　①先说出下面各数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成，然后再写出这些数．

　　四千八百零六　　八千零七　　五千零一十　　九千九百

　　一人板演，全班齐练，并指名同学说说是怎样写的．

　　②下面各数写得对吗？

把不对的改正过来．

　　九千五百二十八　　写作：

9528_____________

　　七千零五　　　　　写作：

705______________

　　三千零二十　　　　写作：

3002_____________

　　学生独立完成，然后指名同学说说错在哪里，怎样改正．

　　4．看书质疑．

　　三、全棵小结．

　　通过这节课的学习，我们知道了万以内数的写法法则．那么，谁来说一说万以内数的写法法则是什么呢？

　　使学生明确写万以内数的关键是熟记数位顺序，理解数位的意义．

　　随堂练习

　　1．选择正确答案填在横线上，看谁选得都对．

　　三千四百零六　　_____________　（3406　3046　3460）

　　五千四百　　　　　_____________　（5400　5040　5004　5404）

　　一千零二十　　　　_____________　（10021200102　1020）

　　七百零三　　　　　_____________　（7003703　730）

　　2．写出下面各数，再在计数器上拨出来．

（1）养鸡场一天收蛋二千五百四十个．

（2）文化馆展览图片一千零五十八张．

　　（3）一个果园有果树四千五百三十棵．

　　学生独立练习，同桌互相订正，教师提醒学生注意不要丢掉单位．

　　3．把调查结果填在表里：

　　学生填好后，教师讲述：

今年是2003年，2003年表示年号时读和二零零三，表示数时读作二千零三，写下来是2003．

　　4．接力赛，看哪组同学写得又对又快．

　　三百二十八　　四午零五　　一万　八千　七千零四　　五千四百

　　布置作业

　　练习九第6、8题．

　　6．下面是每个数的组成，把这些数写出来．

　　2个千和5个百7个千4个千和4个十5个千和9个一

　　8．一个练习本8角钱，小林有4元钱，要买6个练习本，还差多少钱？

　　板书设计

练习九

（一）

教学内容：

小学数学二年级上册（苏教版）第80页。

教学目标：

1、熟练掌握1—9乘法口诀，综合运用乘法口诀进行有关乘除的列式及计算。

2、创设情境，让学生在轻松的气氛中巩固乘法口诀及其应用，培养学生提

问、想象、发现、猜测能力。

3、通过不同层次的练习，培养学生综合、灵活运用知识、解决生活实际问

题的能力。

教学重点：

熟练掌握1—9乘法口诀，运用口诀进行乘、除法的有关计算。

教学难点：

解决生活中的实际问题。

教学准备：

课件

教学过程（）：

设计意图

教学过程

修改意见

创设情境，由儿童喜欢的“闯关”游戏引入，利用儿童好奇、好胜的心理特性，激发学习兴趣，产生学习动机。

一、谈话激趣、创设情境

谈话：

小朋友们，元旦节就快到了！

动物园里的小动物们准备了一台丰富多彩的文娱晚会，你们想去参加吗？

（课件：

动物园里各种小动物兴高采烈准备过节的情境）

不过，在去动物园的路上设有许多关卡，只有闯过所有的关卡才能参加它们的活动，小朋友们敢不敢去闯一闯？

二、巧设练习、巩固知识

  1、第一关：

背口诀

 （课件）在通往动物园的路上，第一个关卡边站着一只小蓝猫，它要求每个小朋友都能熟练地背出1—9的乘法口诀方能过去。

设计意图

教学过程

修改意见

首先设计三个层次让学生背口诀，既复习了乘法口诀，又为后面的练习作了很好的铺垫。

尊重学生，让学生看口诀自由想，培养学生思维的开放性。

放手让学生出题

考同桌，容量大，

范围广，还可让

学生当小老师，

突现学生主体

地位。

根据乘除运算各部分关系填写所缺的数，进一步巩固利用乘法口诀求积、因数和除数。

（1）师说生背：

老师说出口诀上部分，学生背得数，如：

师说“五七（ ）”，生背“三十五”，开火车形式进行。

（2）生说生背：

同桌两个同学练习，左边同学说口诀上部分，右边同学背得数，然后再调过来练习，每人练习5次。

（3）看算式背：

课件演示：

每单击一下鼠标，小蓝猫就“拿”出一个算式，比如：

6×4、4×6、24÷6、24÷4，学生背出口诀“四六二十四”，答对的小蓝猫给予激励性评价，答错的再答直到答对为止。

（乘、除算式随机出现）

 2、第二关：

写算式

（1）（课件）谈话：

小朋友们刚才熟练地背出了乘法口诀，顺利地闯过了第一关，可是嘟嘟熊给我们出了一道难题，它说：

看到了口诀“四七二十八”，你能想到什么？

想对了才能过第二关。

A：

学生自由想，想到什么说什么。

B：

学生汇报。

C：

老师引导学生想出两个乘法算式和两个除法算式，即：

7×4、4×7、28÷7、28÷4。

（2）每个学生出口诀考同桌同学：

（填下表）

乘法口诀

对应算式

后由出题人进行批改、打分。

3、第三关：

填数字

（课件）小朋友们来到了一座独木桥，桥头的精精兔手里拿着两块木牌，说：

“哈哈，想过独木桥，先把木牌上的数字写上才行。

”

（1）学生独立填写课本练习九第2题。

（2）组织学生汇报并提问：

你是怎么想的？

设计意图

教学过程

修改意见

引入竞争机制、激励机制，考查学生基本技能，提高学生计算能力。

放手让学生算一算、找一找、猜一猜、验一验，培养学生观察、比较、想象、推理能力。

4、第四关：

比效率

（课件）我们过了三关，现在来到一棵苹果树下，苹果树上挂满了苹果，狮子壮壮说同学们只有算得又对又快树上的苹果才归大家。

（苹果树上挂满了练习九第3题算式。

）

（1）计时3分钟，看谁算得又对又快。

前十名每人奖励3个苹果，第十一到第二十名每人奖励2个苹果，其他的同学每人奖励1个苹果。

（2）学生比赛后进行反馈，对有错的了解原因，并给时间让学生纠正。

5、第五关：

找规律

练习九第5题。

（课件）好不容易到最后一关，笨笨狼对着几个算式愁眉苦脸，我们来看看它为什么发愁？

看能否帮它？

（1）   帮笨笨狼计算。

1+3=（）  1+3+5=（） 1+3+5+7=（）

2×2=（）  3×3=（）  4×4=（）

（2）   帮笨笨狼找规律。

学生四人小组讨论每组算式有什么规律？

在学生充分发言的基础上得出：

几个连续单数相加等于加数的个数乘以它本身。

设计意图

教学过程

修改意见

突出规律的应用，培养学生推理能力。

数学源于生活、用于生活，数学服务于生活。

思维开放，培养发散思维。

让学生自己总结、归纳，并学会评价别人。

（3）帮笨笨狼应用：

你还能想出别的更复杂的算式吗？

如：

1+3+5+7+9=（）1+3+5+7+9+11=（）……

（）×（）=（）    （）×（）=（）……

三、生活数学、灵活运用

（课件）机灵猴参加完动物园的活动后，来到一个超市，看到一个卖游泳用具的柜台上摆放了四件物品，其中游泳衣18元、游泳裤9元、帽子3元，游泳圈没标出价钱。

机灵猴问售货员小鸭，小鸭说：

“游泳圈的价钱是游泳裤的4倍”。

机灵猴眼珠一转，马上知道了游泳圈的价钱。

小朋友们，你们知道机灵猴是怎么想的吗？

（1）   学生思考、回答：

9×4=36（元）

（2）   你们还能提出别的问题吗？

（开放题）

四、小结与质疑

这节课你学会了什么？

还想知道什么？

你认为谁学得最好？

板书设计

1—9乘法口诀的应用

1+3=（）  1+3+5=（） 1+3+5+7=（）

2×2=（）  3×3=（）    4×4=（）

1+3+5+7+9=（）1+3+5+7+9+11=（）……

5×5=（）      6×6=（）     ……

教学反

教学内容：

课本第70页例3，练习十五第5、6题。

       授课日期__年__月_日星期 

教学目标：

1、 通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、 通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。

3、发展学生的数感。

教学重、难点：

1、 通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。

2、难点：

掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

教学准备：

计数器、教学挂图。

教学过程（）：

一、创设情景，复习导入

1、 出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？

为什么？

其实比较数的大小。

2、 出示比一比，在○里填上> 或<。

6○20    66○62     100○89     75○57

[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。

二、新课教学活动

出示教学例3：

 小鸟叼卡图     100○1000

（1）教师分别拨出100和1000。

①学生写出两个数，个别板演。

②比较这两个数，谁大？

谁小？

为什么？

[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。

让学生回答。

使其明白：

100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。

1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，

所以100＜1000。

③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？

两个整数比较大小，位数多的数就大。

（2）教师分别拨出210和120。

①学生写出这两个数，个别板演。

②这两个数有什么相同的地方？

请学生说。

（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。

）

③它们一样大吗？

为什么？

（让学生说，使其明白：

因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，

所以210＞120。

）

（3）再请看小鸟叼来的卡片图：

459○456   730○780（学生汇报，教师板书）

（4）做一做。

①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。

（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。

）

②练习课本第70页的第2题。

（同桌互说，再请学生说。

）

（5）小组讨论：

通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的大小？

①小组成员交流各自的方法。

②请代表小组汇报讨论结果。

③教师根据学生汇报小结。

比较千以内两个数的大小分两种情况：

得出：

第一种：

位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。

第二种：

位数相同的数，从最高位进行比较。

如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。

三、巩固练习

1、课本第70页的第3题。

（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。

（2）猜一猜，他们家各种了几棵？

（3）说一说你是怎么想的。

2、练习十五第4、5两题。

（1）独立完成4、5两题的填空。

（2）请学生说一说是怎么填写的。

3、练习五的第6题。

（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？

（2）说一说你的估算结果和方法。

在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。

[设计意图]通过多样的练习，巩固新知的掌握。

四、课堂小结

这节课你学到什么？

五、布置作业

 完成本课的练习题。