二年级数学上册六表内乘法和除法二教案北京版.docx
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二年级数学上册六表内乘法和除法二教案北京版
单元测试六B卷
姓名:
分数:
1.冰箱有多高?
在□中打“√”。
(5分)
2.估一估椅子有多高?
在正确答案的下面画“√”。
(5分)
3.判断对错。
(16分)
(1)黑板长3厘米。
()
(2)量物体的长度时,一般要把1刻度对准物体的左端。
()
(3)小红身高95厘米,小亮身高1米,小红比小亮高。
()
(4)线段可以量出长度。
()
(5)直尺上,从刻度2到6是4厘米。
()
(6)测量小宁家到学校的距离,用厘米作单位比较合适。
()
(7)一把牙刷长15厘米。
()
(8)妈妈的鞋跟高4米。
()
4.选一选。
(15分)
(1)节能灯长()。
A.15厘米B.4米C.4厘米
(2)松树高()。
A.5米B.5厘米C.60米
(3)量字典的宽,正确的量法是()。
(4)小猫量出纸的长是()厘米。
A.10B.5C.6
(5)下图中()木条的长度是4厘米。
5.搭一搭,算一算。
(15分)
6.画线。
(15分)
(1)画一条6厘米的线段。
(2)画一条比9厘米短2厘米的线段。
(3)画一条比4厘米长、比8厘米短的线段。
7.数学应用。
(29分)
(1)三个小朋友的身高分别是1米30厘米、1米36厘米和1米25厘米。
1米36厘米是()的身高。
1米30厘米是()的身高。
(2)小明身高60厘米,他站在桌子上高1米,桌子高多少厘米?
(3)把一根长12米的竹竿插到河底,竹竿露出水面5米。
河水深多少米?
(4)用一根50厘米长的尺子去量两个纸盒的高度,看下图:
1号纸箱高多少厘米?
2号纸箱高多少厘米?
2号纸箱比1号纸箱高出多少厘米?
单元测试六B卷
姓名:
分数:
1.冰箱有多高?
在□中打“√”。
(5分)
2.估一估椅子有多高?
在正确答案的下面画“√”。
(5分)
3.判断对错。
(16分)
(1)黑板长3厘米。
()
(2)量物体的长度时,一般要把1刻度对准物体的左端。
()
(3)小红身高95厘米,小亮身高1米,小红比小亮高。
()
(4)线段可以量出长度。
()
(5)直尺上,从刻度2到6是4厘米。
()
(6)测量小宁家到学校的距离,用厘米作单位比较合适。
()
(7)一把牙刷长15厘米。
()
(8)妈妈的鞋跟高4米。
()
4.选一选。
(15分)
(1)节能灯长()。
A.15厘米B.4米C.4厘米
(2)松树高()。
A.5米B.5厘米C.60米
(3)量字典的宽,正确的量法是()。
(4)小猫量出纸的长是()厘米。
A.10B.5C.6
(5)下图中()木条的长度是4厘米。
5.搭一搭,算一算。
(15分)
6.画线。
(15分)
(1)画一条6厘米的线段。
(2)画一条比9厘米短2厘米的线段。
(3)画一条比4厘米长、比8厘米短的线段。
7.数学应用。
(29分)
(1)三个小朋友的身高分别是1米30厘米、1米36厘米和1米25厘米。
1米36厘米是()的身高。
1米30厘米是()的身高。
(2)小明身高60厘米,他站在桌子上高1米,桌子高多少厘米?
(3)把一根长12米的竹竿插到河底,竹竿露出水面5米。
河水深多少米?
(4)用一根50厘米长的尺子去量两个纸盒的高度,看下图:
1号纸箱高多少厘米?
2号纸箱高多少厘米?
2号纸箱比1号纸箱高出多少厘米?
第六单元表内乘法和表内除法
(二)
教学导航
本单元教学7~9的乘法口诀、用口诀计算一位
数乘一位数和相应的除法,是在学生认识了乘法和除法,掌握1~6的乘法口诀的基础上安排的。
本单元内容分成五段,前三段依次是7、8、9的乘法口诀和口诀求商。
1.
(1) 让学生编乘法口诀,帮助记忆口诀。
7、8、9的乘法口诀的教学线索是:
在现实情境中提出具体的问题,利用加法解决问题,为编乘法口诀作铺垫;把具体问题抽象成相同数相加的数学问题,并用乘法计算;根据乘法算式编出相应的口诀。
为了提高学生的学习能力,发展思维,三道例题的编写是有变化的。
(2) 帮助学生记忆口诀。
一是利用题组沟通相邻口诀之间的联系,二是利用“几个9相加的和比几十少几”的规律,记忆9的乘法口诀,三是经常要求背口诀,像滚雪球那样,把新教学的口诀积累在已有的口诀上。
四是指导学生把学习的所有乘法口诀填入预设的表格里,整理出乘法口诀表。
五是适量设计开放的计算题,如7×□=□,在方框里依次填1、2、……7,复习了7的乘法口诀。
在□×□=16的两个方框里分别填2和8或4和4,在36÷□=□的方框里分别填4和9或6和6,都在复习得数相同的口诀。
2. 引导学生主动地用口诀计算。
学生在学习1~6的乘法口诀时,形成了用口诀算乘、除法的经验。
本单元教学7、8、9的乘法口诀,要运用已有的经验,主动进行计算,从
而获得新的计算知识,提高计算能力。
3. 在计算教学的同时重视培养解决实际问题的能力。
本单元应用乘、除法解决的实际问题都是以前教过的。
教材把解决实际问题与计算教学紧密结合,几乎每道例题都在解决实际问题的情境里教学计算知识,还在练习里应用教学的计算解决实际问题。
练习里编排的实
际问题有以下三个特点。
第一,选择了一些新颖的素材,充分体会现实的数量关系。
如利用一星期7天算3星期的天数、63天是几个星期、根据停车场的收费标准算停车费等。
新颖的素材促使学生把现实的问题抽象成数学问题,培养了解
决实际问题的能力。
第二,进一步体会总数、份数和每份数量之间的关系,加强对乘法和除法意义的理解。
如第69页第8题根据同一幅情境图分别解决一个乘法问题和两个除法问题,从中感受乘、除法之间的联系。
第9题在解答已有问题之后,还要提出另一个除法计算的问题,体会已知剪的段数能求每段的长度,已知每段的长度能求剪的段数,这是对平均分的又一次体验。
第三,用估计的方法解决实际问题。
第85页第13题里24人乘船过河,先回答坐哪种船的只数少,再分别求都坐大船和都坐小船所要的只数。
这就要求用估计的方法回答前面的问题。
学生联系生活经验进行估计,还能初步感受函数关系,即一只船里坐的人多(少),需要船的只数少(多)。
第一课时:
7的乘法口诀
教学内容:
7的乘法口诀,教材第70、71页的内容。
教学三维目标:
1.使学生进一步理解乘法得意义,在理解乘法口诀得基础上,自编7得乘法口诀,并熟记口诀。
2.正确地运用口诀进行计算,回列竖式计算一位数乘法。
3.培养学生的推理能力。
教学重点:
编制7的乘法口诀。
教学难点:
正确运用口诀解决实际问题。
教学用具:
挂图、卡片、小三角形
一、谈话导入
1、看图说出加法算式和乘法算式、口诀
出示由五块三角形拼成的小鱼拼图,共4条小鱼。
△△△△△ △△△△△ △△△△△ △△△△△
加法算式:
乘法算式:
乘法口诀:
提问:
“四五二十”这句口诀可以表示什么?
2、师:
老师拼的小鱼好看吗?
你能用7个三角形也摆一个图案吗?
学生摆一摆,再集体展示。
二、自主探索
1、教学准备题。
A、师:
刚才小朋友都用7个小三角形摆了一个小船、一条金鱼……,它们都是1个几?
B、师:
那么每次都加1个7,请你把得数填在空格里,好吗?
(明白这是什么意思吗?
)
7
C、比一比哪些同学加得又对又快!
再集体校对
D、教师指14、28、42的格子问:
这里表示几个7,为什么?
2、摆一摆
A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式?
板书:
7×1=7
师:
这个算式表示什么意思?
你会根据这个算式编一句乘法口诀吗?
学生编好后提问:
这里的一、七、七分别表示什么意思?
B、师:
如果我们要摆2条这样的小船要几个三角形?
摆3条、4条……7条呢?
你们能想办法算出来,并编出乘法口诀并完成书上填空吗?
要求:
小组里商量一下应该先做什么?
再做什么?
想想三角形不够该怎么办?
3、学生探索操作,教师注意巡视。
4、集体交流
各小组派代表发言。
师:
2条小船是几个7?
要用多少个三角形?
怎样列式?
怎样编口诀?
”学生回答后,教师卡片出示。
要求:
其它小组也能按照这样的方法来介绍吗?
学生进行介绍,教师板书。
1个77×1=7一七得七
2个77×2=7二七十四
3个77×3=21 三七二十一
4个77×4=28 四七二十八
5个77×5=35 五七三十五
6个77×6=42 六七四十二
7个77×7=49 七七四十九
5、揭题
同学们填写得都很好,这就是我们今天学习的内容,板书:
7的乘法口诀。
6、熟悉口诀
A、齐读7的乘法口诀,引导学生观察7的乘法口诀。
并小组讨论思考:
7的乘法口诀中的第1个数表示什么?
第2个数呢?
最后一个数呢?
7的乘法口诀一共有几句?
相邻的两句口诀相差几?
为什么口诀第一个数一个比一个多1,而得数却一个比一个多7呢?
B、集体交流。
C、师:
怎样记住7的乘法口诀呢?
给你时间,你能很快背出来吗?
试试。
生:
交流方法并表演背。
师:
说说你认为哪句口诀最好记?
哪句口诀最难记,怎样想办法记住呢?
D、师生、生生对口令。
如:
一七()()七四十九
7、用一句乘法口诀,你还会计算另一个乘法算式吗,是哪个呢?
生:
三七二十一可以计算7×3=21,还能算出3×7=21……
小结:
在乘法里,由于交换两个因数的位置,它们的积不变,因此,用一句乘法口诀可以计算两道乘法式题的积。
三、巩固提高
1.做教科书第70页上面“想一想”
独立完成再集体交流,提问:
观察每组题目,你发现什么?
想想理由是什么?
2.做教科书第71页上面“想想做做”第1题
校对时让学生说说自己是怎样想的?
上下有什么联系?
3.完成第2题
4.读口诀编乘法算式。
“想想做做”第3题。
5.口算比赛(想想做做第4题)
6.看图写算式。
“想想做做第5题”,指导学生看懂图意,正确表达思考的大致过程。
四、全课总结
今天这节课我们学习了7的乘法口诀,你学会了哪些新知识?
评评自己学得怎么样?
五、作业布置:
教材第72页“想想做做”第6、7题
课后反思:
第二课时:
用7的乘法口诀求商
教学内容:
用7的乘法口诀求商,教科书第72—73页的内容。
教学三维目标:
1.使学生熟记7的乘法口诀,掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。
2.使学生初步感知乘除法之间的关系,能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。
3.培养学生独立思考和团结合作的精神。
教学重难点:
熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。
教具准备:
课件
教学过程:
一、复习引入
1.教师出示一组口算题,全班学生在练习本上按顺序写出得数。
20÷5= 36÷6= 7×3= 5×7=
7×4= 24÷4= 18÷3= 7×7=
3÷3= 6×7= 30÷6= 12÷2=
集体校对后,引导学生观察上面12道算式,请将它们分成两类,学生通过观察,一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。
2.引导学生回忆用2~6的乘法口诀求商的一般方法。
教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。
小结:
用2~6的乘法口诀求商的一般方法是:
先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。
3.引入新课。
教师:
“用2~6的乘法口诀求商的方法,我们已经掌握了。
用7的乘法口诀怎样求商呢?
这是我们今天要学习的内容。
(板书课题)
二、探究新知
1、教学例题
(1)教师设置情境,出示插图。
(2)引导学生观察花朵图:
一共有几朵花?
如果每7朵扎一个花环,可以扎几个花环?
(3)引导学生思考,学生发表意见,教师根据学生的回答板书:
28÷7=28÷4=
(4)教师:
“我们已经学会了用2~6的乘法口诀求商,你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗?
同桌同学互相说一说,你是怎么想的?
”
同桌交流、讨论,并在教科书上例2的空格里填数。
指名让学生说用口诀计算28÷7=4、28÷4=7的过程。
(因为4和7相乘等于28,所以28÷7=4、21÷7=4。
)
教师板书:
28÷7=4 想:
(四)七二十八
28÷4=7 想:
四(七)二十八
(5)总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。
师:
比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6,思考:
用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2~6的乘法口诀求商的方法是不是一样的?
小结:
方法是一样的,都是先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后写出商。
2.做教科书第72页“想想做做”中的第1题和第2题。
第1题的第一组,核对时指名学生说出想法,再集体讲评。
突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知,渗透乘除法之间的关系。
三、巩固练习
1、想想做做4,让学生看图说说意思,然后列式解答,集体校对。
2、做想想做做5、6题时,引导学生弄清题意,同桌互相说题意。
再独立完成。
四、全课总结
今天的学习你有什么要总结的?
还有什么问题吗?
五、作业布置:
“想想做做”第3题。
课后反思:
第三课时:
练习十一
(一)
教学内容:
教科书第74页练习十一第1—6题。
教学三维目标:
1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。
2、提高解决实际问题的能力。
教学重难点:
运用所学的知识解决实际问题。
教学准备:
口诀卡片,图片。
教学过程:
一、乘除法练习
1、练习六十一的第1题
学生集体背诵口诀。
2、第2题。
同桌游戏,一人出示一张口诀卡片,一人说出四道相应的算式。
3、第3题
师生互动,训练学生的口算能力。
学生在2-3分钟内完成。
4、第6题。
学生独立计算,引导学生进行对比,发现其中的规律。
二、开放性思维的训练
出示:
7×()=()
先让学生填,反馈后:
你有本领把他全部找出来吗?
通过讨论,使学生明白,第2个乘数可以从1开始填。
出示
(1)÷(7)=7?
让学生辨析,纠正。
3、全课总结:
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
4、作业布置:
练习十一第5题。
课后反思:
第四课时:
练习十一
(二)
教学内容:
教材第75页的练习十一第7-10题。
教学三维目标:
1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。
2、提高解决实际问题的能力。
教学过程:
1、基础练习:
1、练习十一第7题。
引导学生仔细观察图,理解三题所表达的不同含义,自己解决问题。
观察三题答案,有何关系?
2、第8题。
引导学生读题理解题意,学生独立解答,完成后对比两道题在解答上有什么区别?
并具体说说解答每个问题时的思考过程。
3、第9题。
着重引导学生学生理解“买1支钢笔的钱可以买7支圆珠笔”这一条件的含义。
借助实物演示加以说明,学生独立思考完成后全班交流。
4、第10题。
引导学生仔细观察图,重点搞清楚右边的图形是由几个小正方体组成的?
学生交流时教师巡视,发现有困难的学生用正方体摆一摆,数一数。
2、全课总结:
通过这节课的学习,你有何收获?
还有什么问题?
课后反思:
第五课时:
8的乘法口诀
教学内容:
8的乘法口诀,教材第76—77页。
教学三维目标:
1、经历编制8的乘法口诀的过程,掌握8的乘法口诀,并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。
2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。
教学重点:
熟记8的乘法口诀。
教学难点:
会用8的乘法口诀求积
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
谈话:
用8个小正方体拼一拼,看看你能拼出哪些熟悉的形状?
在四人小组里相互合作完成。
谈话:
用8个小正方体可以拼成一个大正方体!
每人再拼两个这样的大正方体。
学生拼完后,相互检查。
二、小组合作,探索新知
1、谈话:
你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体?
看看你们拼成的大正方体,数一数或算一算,摆这样的2个大正方体要用几个小正方体?
摆3个呢?
……摆8个呢?
2、看课本上的表格,提问:
谁能说一说这个表格的意思?
请大家把表格填完整,尽量自己填。
组长检查每个同学表格填得是否正确,指导填错的学生改正。
3、提问:
你能看表编出8的乘法口诀吗?
如果有困难,可以根据表里的数先写乘法算式,再编口诀。
先在小组里讨论一下,再填写。
4、全班交流,指名读口诀,大家共同订正。
5、练习记忆,再讨论交流。
你认为哪几句好记?
你用什么什么方法来记住的?
三、组织练习,巩固新知。
1、想想做做1
独立做题,把得数写在书上,集体订正。
提问:
通过刚才的计算,你发现了什么?
为什么每组三道题的得数相同?
把你的想法先说给小组内的同学听。
指名在班上交流。
2、想想做做2
独立在书上填写。
订正后提问:
你是怎样填写的?
你是怎样想的?
如果知道6个8相加的和是48,你能算出7个8相加的和是多少吗?
如果知道8个8相加的和是64,你能算出7个8相加的和是多少吗?
讨论:
我们可以怎样记住那几句难记的口诀?
3、想想做做3。
谈话:
看看题中的两个小朋友,你能说出这道题的要求吗?
同桌两人一人说8的乘法口诀,另一人说能列出的乘法算式,说完后再交换角色练习。
活动结束后提问:
你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式?
有特殊情况吗?
4、想想做做5,学生独立计算,交流订正。
5、想想做做6
学生仔细观察插图,看一看图中告诉了我们哪些信息?
要我们解决什么问题?
想想该怎样列式计算,再填写算式。
6、学生独立填写想想做做第7题,指名说说是怎样想的?
四、全课总结
提问:
这节课我们学习了什么?
你有什么收获?
五、作业布置:
想想做做第4题。
教后小记:
第六课时:
用8的口诀求商
教学内容:
用8的口诀求商,教材第77—78页的内容。
教学三维目标:
1、熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。
2、提高解决实际问题的能力,并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。
教学重难点:
熟记8的乘法口诀,并会用8的乘法口诀计算相关的乘除法。
教学过程:
一、复习。
师生进行对口令练习,复习8的乘法口诀。
二、自主探究。
课件出示教材第77页例4的图,学生观察图,说说图中有什么?
师:
这是一条漂亮的花边,长16厘米,如果我们把花边平均剪成2段,第段长多少厘米?
平均剪成8段呢?
学生小组交流后完成书上的填空,指名说说是怎么想的?
小结:
把一个数平均分成几份,求每份是多少,用除法计算。
在计算除法的时候,我们应该想相关的乘法口诀,帮助我们进行计算。
三、巩固练习
1.“想想做做”第1题。
学生独立一组一组地完成,时间两分钟。
完成后引导学生观察,每组的三道题有什么联系。
2.学生两人一组完成“想想做做”第2题。
3.学生独立完成第4题,完成后交流每组的两道题有什么相同和不同之处?
4.第5题,引导学生观察图,理解题意,学生独立列式计算。
四、全课总结。
我们在口算8的除法时,可以利用什么来计算?
在口算时要注意些什么?
五、作业:
“想想做做”第3题。
课后反思:
第七课时:
练习十二
教学内容:
教材79页的练习十二。
教学三维目标:
1、熟练掌握乘法口诀,学生进一步巩固乘、除法计算,进一步体会乘法与除法之间的联系与区别,
2、能正确地解决相关问题。
教学过程:
一、完成第1题。
从一一得一背到八八六十四。
可以分小组背,同桌背。
二、完成第2题。
引导学生先看懂图意,然后由学生独立填写,完成后集体校对。
三、完成第3题
先请学生独立完成,再请个别学生上黑板完成。
4、完成第4题,学生观察图,独立填空,完成后指名说说是怎么想的?
5、完成第6题。
读题审题。
问题:
(1)8辆小汽车收费多少元?
(2)7辆面包车收费多少元?
找已知条件,停车场收费标准:
小汽车4元面包车6元货车8元
让学生再提出问题。
6、指导学生完成思考题。
7、作业布置:
练习十二第5题
课后反思:
第八课时:
9的乘法口诀
教学内容:
9的乘法口诀,教材第80—81页的内容。
教学三维目标:
1、经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。
3、培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点:
记住9的乘法口诀和用口诀求商。
教学难点:
用口诀求商的方法。
教学准备:
图片、小卡片。
教学过程:
一、激趣导入
小朋友们,你们想得奖吗?
老师这里有很多智慧星,只要你们积极动脑,大胆发言就一定能得到它。
二、教学新知
1、出示例题。
2、引导思考。
看看,每一行有几格?
一行中有几颗智慧星,空几格?
每行智慧星的个数比10少几?
一行是几个9,比10少几?
两行是几个9,比20少几……九行呢?
3、分组讨论。
4、汇报讨论结果。
5、填表。
(第80页)
(1)学生尝试填表。
(2)小组交流,指名汇报。
师出示结果,全班集体订正。
6、让学生观察表中内容,总结规律。
7、刚才小朋友观察讨论得很认真,下面给积极动脑筋的小朋友奖励智慧星。
你认为自己表现得很出色就从盒子里拿一课智慧星。
8、填口诀。
9、集体订正。
10、提问:
怎样才能很快记住9的乘法口诀呢?
三、尝试练习
完成试一试。
你都用哪句口诀?
四、巩固练习
1、游戏:
对口令
2、完成“想想做做”第1、2题。
五、总结
今天这节课学习了什么?
课后可以将自己学到的知识说给好朋友听,回家后也可以将自己所学的本领说给爸爸妈妈听。
6、作业布置:
“想想做做”第3题。
课后反思:
第九课时:
练习十三
教学内容:
教材第82页的练习十三。
教学三维目标:
1、在现实情景中,提出数学问题,并运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。
2、在解决问题的过程中培养分析问题、解决问题的能力,感受数学与现实生活的联系,体验成功、合作的乐趣。
教学重点:
能正确运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。
教学过程:
一、基本练习
1、背9的乘法口诀。
2、师生对口令。
3、生生对口令。
让学生仿照教师的出题方式让同桌对口令、背口诀。
4、第2题,让学生先把乘法口诀填完整,再看一句口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。
二、综合练习
1、第4题
学生独立完成,相互交流,说说比较的方法。
小结:
比较的方法有好几种,可以根据计算的结果来判断,也可以在一个乘数相同的情况下,比较另一个乘数的大小来判断等等。
三、解决实际问题
1、第5题
请学生读题后联系情境图中的信息进行思考,独立完成列式计算,完成后组织学生比较这几道的思考过程。
四、课堂总结。
谈话:
在计算乘、除法的时候,要仔细看清数字,选择正确的乘法口诀。
运用乘法口诀进行计算还可以帮助我们解决生活中的许多问题。
5、作业布置:
练习十三第3题。
课后反思:
第十课时:
乘法口诀表
教学内容:
教材第83-84页的内容。
教学三维目标:
1.在自主整理乘法口诀表的过程中,培养发现简单规律的能力,通过应用1-9的乘法口诀的过程,逐步熟记乘法口诀。
2.在解决简单的实际问题的过程中,
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- 年级 数学 上册 六表内 乘法 除法 教案 北京