部编人教版五年级上册语文全册教案.docx
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部编人教版五年级上册语文全册教案
2019年秋季学期五年级上册语文教案
1、白鹭
教学时间:
2019年月日
教学内容:
白鹭
教学目标:
1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹤、宜”等10个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点:
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
第一课时
一、谜语引入,介绍资料。
1.教师以谈话形式引入:
大家猜一则谜语,这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗?
对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?
(板书:
白鹭)
2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年,出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
二、初读课文,扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
带着以下问题默读课文:
(1)课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?
分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?
你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?
每部分的内容是什么?
四、交流自学成果,解决问题。
师:
这篇课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
(板书:
白鹭-----外形美)
作者描绘了几幅图?
你分别给它们取了什么名字?
(板书:
清田独钓图。
清晨望哨图
黄昏低飞图。
我们可以给课文分成几部分?
生给课文划分段落,并概括段落大意。
师总结:
这篇散文共分为三部分。
第一部分
(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
可以说,这一课是很有收获的。
布置作业。
一、读拼音,写字词。
1.这个xiázi()里装着一只kǒushào(),那是老师送给我的礼物。
2.这里的水是清澄的,因此,báihè()非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好爱好
1.打篮球是我的(),因为打篮球不仅可以锻炼身体,还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良(),因此身体很不好。
三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。
(仿写比喻句)
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
(改为陈述句)
_______________________________________________________________
四、“白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
”说说你对这句话的感受。
第二课时
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
(板书:
白鹭)
2.听写词语,订正。
精巧配合身段生硬寻常常见
忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文,体会情感。
师:
在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?
就让我们深入阅读课文,去感受一下。
重点句子解析。
1鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。
板书:
精巧的诗
2鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?
作
者对此是如何评价的?
学生讨论,师生共同总结:
板书:
色素美:
雪白铁色青色
评价:
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
3鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?
作
者对此是如何评价的?
学生讨论,师生共同总结:
板书:
身段美:
流线型结构,长喙,脚。
评价:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤:
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭:
太大了些,而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?
学生讨论,师生共同总结:
美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
图画之美:
清田独钓图。
生讨论:
作者是怎样描写“图画美”的?
(板书:
图画美)
师生共同总结:
借助插图,我们可以感受到图画之美。
田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。
悠然之美:
清晨望哨图
生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?
(板书:
悠然美)
师生共同总结:
描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。
清澄之美:
黄昏低飞图
生讨论:
作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?
(板书:
清澄美)
师生共同总结:
背景---黄昏
状态----低飞
感觉:
乡居生活的一种恩惠
三、合作探究,把握主旨。
(学生讨论总结,教师引导指正)
1.课文的开头和结尾有什么特点?
又有什么不同?
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
板书:
韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情?
这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书:
喜爱赞美
3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
板书内容:
【板书设计】
色素美:
雪白铁色青色
外形美
白鹭(精巧的诗)身段美:
流线型结构、
长喙、脚(韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图文诗)---喜爱
悠然美---清晨望哨图赞美
清澄美---黄昏低飞图
布置作业:
一、选字组词,在所选的字的下面打√。
镶(嵌倩)适(宜以)白(鹤贺)(兼嫌)气
二、写出下列加点词语的近义词。
1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
()
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
()
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,它却很悠然。
()
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是()
白鹭是一首精巧的诗
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美之情。
2.“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
”这句话运用了()的写作手法。
A比喻B对比C拟人
2、落花生
教学时间:
2019年月日
教学内容:
落花生
教学目标:
1、认识“榴”等6个这个生字,会写“亩、播”等8个生字,认识多音字“便”,理解“播种、浇水”等词语。
2、阅读课文,理清文章的结构层次,提升学生的概括能力:
训练学生抓重点的阅读方法。
3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。
教学重难点:
通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。
教学过程:
一、检查预习――了解学情
(一)字词
1、抓住重点的字词
1)半亩(mǔ)[拼音]、吩咐(fēn fu)[词义(a.嘱咐;b.口头指派或命令),课文中指谁吩咐谁]、榨(zhà)油[字形结构]、石榴(liú)[读轻声]、便宜[多音字]、居然[字义,学会用词]、爱慕[字义,课文中是对什么有爱慕之心]
2)巩固字词。
(二)文章
1、这一篇课文讲了一件什么事?
提示:
以落花生为线索,课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。
2、读了课文明白了一个什么道理?
二、细读课文――明白抓重点的阅读方法
[运用“比较法”去独立阅读课文。
这需要老师的指导,教学生去“渔”。
]
1、“对照比较”抓重点
1)比较详略抓重点(默读方式处理)
在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,老师引导学生看文章的详略,详者为重点。
2)比较内容抓重点(分角色读:
注重人物对话)
在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中,“父亲谈”的内容更加重要,学生通过比较内容,抓住了重点。
3)比较目的抓重点
在“赞花生”和“学花生”两点中,再找出最重要的,用前两个方法显然无济于事了。
老师可以引导学生看文章的写作目的,于是,“学花生——做有用的人”这一最重要的点便抓住了。
2、在理解的基础上,有感情地读每一部分的内容。
三、精读课文――体会做落花生一样有用的人
1、抓出全文的重点段落。
[估计:
通过第一课时的学习,学生对落花生的品质,有了初步的印象。
学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。
]
1)找出重点段落,第10自然段,师生对比,看谁在最短的时间内背诵。
交流心得:
我采用的是理解记忆的方法。
这一段父亲的话,分成了两部分。
我采用的是一句一句背诵的方法。
2)理解帮助。
出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:
(在学生自由读之后填表)
位置
外表
颜色
印象
花生
桃、石榴、苹果
②指名读,评读:
你觉得他读得怎么样?
或者通过他的朗读你感受到什么?
[估计:
学生会说,要做一个像花生一样的人,不做像苹果一样的人。
]
③探讨为什么要做像花生一样的人?
[引导学生读父亲接下来所说的话:
“所以你们要像花生,他们虽然不好看,可是很有用。
”
④结合现实情境,讨论注重外表是不是不好?
要做一个什么样的人?
桃、石榴、苹果,外表非常美,使人一看便心生爱慕,做这样的人是一种现代人的追求,也是现代人的生活方式。
同时要明白,追求外在美,这没有什么不对的。
追问:
想做什么样的人?
[估计:
学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。
]
⑤理解文中“我”说的那一句:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”
讨论:
什么样人,才是有用的人?
[引导学生理解“只讲”体面,而对别人没有好处是不对的,这样的人并不是有用的人。
]只有那些默默奉献的人,对别人有好处的人才是有用的人。
追问:
想做一个什么样的人?
[估计:
学生回答既要做一个讲体面的人,又要做一个对人有好处的人。
]
2、有感情地朗读父亲所说的话,明白做一个有用的人的意义。
理解“父亲的话深深地印在我的心上”。
四、超越文本——引发人生思索
1、谈如何才能做一个有用的人。
3、桂花雨
教学时间:
2019年月日
教学内容:
桂花雨
教学目标:
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点:
有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
教学难点:
在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
一、激趣导入。
同学们,我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2),我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!
(板书:
桂花雨)(出示课件3)作者简介:
琦君(1917-2006),名潘希真,浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
二、初读课文(出示课件4)
1.学生读课文,读准字音。
圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文,边读边思考:
课文写了哪些事?
主要写了一件什么事?
我们可以把课文分成几部分?
(出示课件5)
2.小组交流、讨论。
师:
请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语:
要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。
这篇文章可以分为三部分:
(出示课件6)
第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语:
这篇课文主要写了一件什么事?
(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。
(板书:
爱桂花——摇桂花——思桂花
四、从具体事件入手,详细把握课文内容。
师:
请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?
里面包含了怎样的感情?
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
生答,师总结
板书:
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开,香气四溢
摇落桂花,如雨飘下
一年四季,香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
四、作业布置。
一、读拼音,写字词。
1.我非常喜欢lánhuā(),喜欢它那优雅的外形,幽幽的香气。
2.这个卖dàbǐnɡ()的pópo()非常慈祥。
3.你越动,它就chán()得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。
()
2.桂花一开,母亲就开始担心。
()
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。
()
三、用加点的词语造句。
只要不来台风,我就可以收几大箩。
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。
所以,我总是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花呢?
”
第二课时
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?
二.听写生字词。
桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着
请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。
)
三、精读课文,深入领悟。
(出示课件12)
1、用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。
(出示课件13)
思考:
(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?
(2)理解“总是”。
生答,师总结:
“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
”
生答,师总结:
“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。
这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读,边想象当时的情景。
指名读,其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读,男生读,女生读。
(老师随机指导)
齐读。
引导学生理解:
摇桂花带给“我”的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和怀念
四、对比阅读,反复体会
1、反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
生答,师总结:
这是母亲内心的感受,因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂花的,所以才会有这样的感受。
2、浏览全文,找理由说说:
你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?
品读,体会家乡桂花的香。
生答:
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结:
这些句子具体描写了故乡桂花的香。
觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。
(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?
(2)指导朗读,指名读,小组读。
3、杭州的桂花香,找出相关的句子。
4、 事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些。
而母亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
生答,师总结:
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花食品,喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。
家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还有什么可以替代它吗?
从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。
这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5、母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。
体会“于是,我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答,师总结
作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情。
板书:
点点桂花雨片片思乡情
五、小结
这节课,我们通过把握重点词语和重点句子,体会了作者浓浓的思乡之情,这种思乡之情令我们感动。
六、布置作业。
一、选字组词,在所选的字后面打√。
(箩萝)筐(羔糕)点(缠庙)住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。
()
2.桂花一开,母亲就开始担心了。
()
3.桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
()
三、判断正误,正确的打√,错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章,描写了桂花飘落的优美样子,点明家乡的桂花很多。
()
2.母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话告诉我们,家乡的桂花比别的地方的桂花要香,因为,家乡的桂花品质好。
()
板书设计:
【板书设计】
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开,香气四溢
摇桂花摇落桂花,如雨飘下充满欢乐
一年四季,香甜生活点点桂花雨
桂花雨片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡桂花情
4*珍珠鸟
教学时间:
2019年月日
教学内容:
珍珠鸟
教学目标:
1.认识“蔓、幽”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
教学难点:
练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
第一课时
一、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
老师给你们带来一只珍珠鸟。
小小的珍珠鸟可爱吗?
今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
(板书:
珍珠鸟)
二、初读课文,整体感知。
1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。
2.浏览课文,思考:
从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?
这些变化是怎么来的?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
文章最后一句话是什么意思?
三、品读课文,尝试回答前面3个问题。
1.读课文,说一说:
珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2.找出文中重点句子,深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作,探究。
1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?
这有何用意?
(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?
有什么作用?
(5)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
师总结:
珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”。
(板书:
怕——喜——近——亲——爱)
五、回顾全文,有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色。
六、联系生活实际,再次理解课文重点句。
板书:
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?
他想告诉我们什么?
师生交流。
作业布置:
一、连一连。
mànháoāixiǎngjiǎnpéimóuzā
豪蔓享挨睑咂陪眸
二、在括号里填入合适的词语。
()的丛林()的鸣叫()的绒毛
()的境界()的吊兰()的球儿
三、对下列句子理解正确的一项是()。
信赖,往往创造出美好的境界。
A信赖能让人心里感到非常美好。
B这是作者的感觉,别人不一定有这种感觉。
【板书设计】
珍珠鸟怕喜近亲爱
信赖创造美好
制定班级公约
教学时间:
2019年月日
教学内容:
制定班级公约
教学目标:
1.知道集体处处有规则,懂得规则可以使世界变得文明有序的道理,领会遵守规则的重要性。
2.了解作为小学生、小公民在日常的学习与生活中必须遵守规章制度。
3.制定班级公约,能自觉遵守规章制度,提高自我约束能力,做个讲文明、有教养的人。
教学过程:
一、游戏导入
请一位同学扮演行人在路上行走。
他出现了以下这些情况:
1.闯红灯2.不靠右行走3.在路上随意跳来跳去等
师:
请同学们说一说他这样做的危害。
生各抒己见,发表自己的
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