第十一册第五单元.docx

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第十一册第五单元

第五单元

主备：

李文娟

17.少年闰土

知识点：

1.会写本课生字，正确读写“厨房、刺猬、畜牲”等词语，背诵第一自然段。

2.能有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会我的思想感情。

3.通过闰土的外貌、动作和语言，体会闰土这个人物的特点。

重难点：

1.通过闰土的外貌、动作和语言，体会闰土这个人物的特点。

2.理解含义深刻的句子，体会我的思想感情。

知识储备：

1.深入研读课文，把握课文内容。

2.了解作者鲁迅及《故乡》的写作背景。

预习提纲：

1.熟读课文，自学生字词。

2.了解作者鲁迅及《故乡》的写作背景。

3.课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？

闰土给你留下了怎样的印象？

教学过程：

一、谈话导入明确目标

1、我国有一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。

你对鲁迅还有哪些了解交流鲁迅及《故乡》的写作背景等资料）。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文总领文意

1、用自己喜欢的方式快速读课文。

2、检查预习情况。

把下面的词语与正确的解释连线：

其间            只知道

无端            稀奇

素不知道        如此

如许            从来不知道

希奇             其中

单知道          无缘无故

3、课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？

闰土给你留下了怎样的印象？

闰土和我是什么关系？

（板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）

三、围绕提纲自主学习

自学提纲

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

（用“—”画出有关句子）。

闰土的外貌有什么特点？

可以看出他是个怎样的少年？

结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么？

用几句话描写一位同学的外貌。

2、闰土这个名字是怎样来的？

理解“五行”的意思。

（读第三段）闰土给“我”讲的四件事中，那几件详写？

哪件事给“我”印象最深？

把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

从中你觉得闰土是个怎样的少年？

3、理解句子“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛”。

想象第一自然段描述的画面。

（朗读并背诵第一自然段）

4、闰土向“我”讲述捕鸟、拾贝、看鱼的事，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？

请你试着用成语描述一下。

有感情地朗读自己喜欢的部分，读得能让大家身临其境。

5、通过刚才的认识，我认为闰土是个（）的少年，而“我”（）。

当闰土在（）时，“我”和往常那些朋友（

），“我们”不知道（）。

6、研读理解第14自然段，这句话表达了我怎样的情感？

文中哪个自然段直接抒发了我的情感，找出来读一读，想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

为什么闰土和“我”的生活这么不一样？

四、分组探究、展示交流

预设问题：

1、看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。

作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

2、两处破折号起什么作用？

从我和闰土的对话中看出“我“和闰土的区别有哪些？

五、演绎文本、拓展提升

1、闰土让我看到了一个多次多彩的世界。

“我”多么想和他相处几日，再听听那些新鲜事，可惜正月过去了，闰土必须回家了，他们会怎样话别呢？

2、品读自己感受最深的部分。

3、课文中说“我”和闰土从此没有再见面过，其实三十年后，“我”和闰土再次相遇，那时的闰土历尽沧桑，已经发生了很大的变化。

请同学们课后阅读鲁迅的《故乡》，然后交流读后的感想。

板书设计

17少年闰土

闰土———（难舍难分）———“我“

雪地捕鸟

海边拾贝四角的天空

看瓜刺猹

潮汛看鱼

机智勇敢见多识广羡慕佩服

技能训练题

1、辫子组词

跨（）厨（）谓（）畜（）毡（）

垮（）厢（）渭（）蓄（）毯（）

挎（）扭（）偎（）窜（）傅（）

胯（）纽（）猬（）蹿（）缚（）

2、按课文内容填空

《少年闰土》选自的小说，课文中描写闰土的句子是

突出了特点。

闰土讲的新鲜事有、、、，通过这些事的描写，表现了闰土是个的少年。

教学反思：

18的伯父鲁迅先生

知识点：

1、会写本课生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词。

2、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作和神态描写表现人物品质的方法。

3、能有感情地朗读课文，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。

重难点、关键：

1、学习抓住语言、动作和神态描写表现人物品质的方法。

2、理解含义深刻的句子。

知识储备

1、了解鲁迅、鲁迅逝世前后的资料及他的作品，了解写作背景及巴金的《永远都不能忘记的事情》。

2、把握课文内容。

预习提纲

1、熟读课文，自学生字词。

2、了解鲁迅、写作背景及他的作品。

3、结合课文内容说说鲁迅给你留下什么样的印象？

教学过程

一、直接导入明确目标

1、通过上一节课的学习，我们对鲁迅已经有所了解。

在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生深深地怀念写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生的几件事。

今天，我们来学习《我的伯父鲁迅先生》。

2、交流课前收集的资料。

二、初读课文总领文意

1、结合课文内容说说鲁迅给你留下什么样的印象？

2、课文共有几部分？

给每一部分加小标题。

（板书）

三、围绕提纲自主学习

1、研读第一部分。

（1）文中哪些句子可以看出鲁迅受到很多人爱戴？

（2）伯父逝世后，我看到他受到很多人的爱戴。

此时我的感受如何？

（在文中画出来读一读）

2、研读第二部分。

（1）读了第二部分，你体会到了什么？

（2）理解句子：

伯父摸着胡子，笑了笑，说：

“哈哈！

还是我的记性好。

”

听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受？

伯父为什么不直接批评“我”？

这种委婉批评的效果如何？

（用原文回答）

3、研读第三部分。

理解句子：

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。

”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”

“黑洞洞”指什么？

“碰壁”指什么？

你能理解这句话吗？

4、研读第四部分。

（1）把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来，说说你的体会。

（2）鲁迅是怎样救助车夫的？

（找出句子，标记爸爸和伯父救助车夫动作的词）一边读一边看插图，鲁迅先生的哪个动作最能打动你？

（用读的方式把你的独特感受表达出来）在那个凄冷的夜晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅他们吗？

（3）在谈《水浒》和“碰壁”时鲁迅先生如坐春风、谈笑风生，现在为什么那么严肃？

他可能在想什么？

（写下来）从这件事中你再次感受到鲁迅先生是怎样的人？

5、研读第五部分。

（1）找出最能拨动你心弦的句子读一读，说说你体会到了什么？

（把你体会到的读出来）

（2）这四件事说明鲁迅先生是个怎样的人？

说说第一部分与其他部分的联系，

6、从课文中找出描写人物神态和表情的词句（用两种符号标记），读一读，想一想你读懂了什么。

读“阅读链接”说说你读懂了什么？

四、分组探究展示交流

预设追问问题：

1、你能用读的方式将你体会到的表达出来吗？

2、根据回答介绍当时的时代背景。

3、救助车夫一段，写了当时的环境，这句话在文中起到什么效果？

在救车夫后，“我“会提出什么问题？

四、拓展提升演义文本

（1）鲁迅先生就是这样一个爱憎分明的人，他为别人想得多，为自己想得少。

因积劳成疾，于1936年去世，去世时有很多人来悼念他。

为什么会有那么多的人来悼念他呢——（生答）

（2）课文的作者怀着怎样的心情写了这篇文章？

（3）品读自己感受最深的部分。

板书设计：

18我的伯父鲁迅先生

（果）受人爱戴（因）笑谈“碰壁

谈《水浒传》救助车夫关心女佣

“为别人想得多为自己想得少

技能训练题

1、写近义词：

追悼——羞愧——枯瘦——

悔恨——恍然大悟——饱经风霜——

反义词：

低微--深奥--枯瘦--详细--

恍然大悟--马马虎虎--

2、用合适的关联词把两句话合并成一句话。

（1）鲁迅先生病得很厉害。

鲁迅先生三更半夜还在写文章。

（2）伯父为自己想得少，为别人想得多。

伯父得到很多人爱戴。

3、把反问句变成陈述句。

（1）四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

（2）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

教学反思：

19一面

知识点：

1、真确读写“殷勤、失业、窘相、厚实、大病初愈”等词语。

2、读懂课文，理解课文人容，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

3、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

重难点及关键

1、读懂课文，理解课文人容，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

知识储备

1、把握课文内容，了解作者。

2、了解内山完造、内山书店、《毁灭》和《铁流》。

预习提纲

1、熟读课文，抄写、理解重点词语。

2、了解作者、内山完造、内山书店、《毁灭》和《铁流》。

3、说说课文主要讲了一件什么事？

教学过程

一、回忆导入明确目标

鲁迅先生一生中做了许多令人难忘的事情，并以他高尚的人格魅力、坚定地斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。

年轻的售票员阿累，因为鲁迅与他一面之交而感念不已。

在他眼中，鲁迅先生又是怎样一个人呢？

今天，我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、初读课文总领文意

1、检查词语的预习情况。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

3、简单了解《一面》所写的时代背景。

三、围绕提纲自主学习

1、浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细品读，想一想：

（1）与鲁迅一面之交留给我印象最深的是什么？

（2）课文按什么顺序来写鲁迅的外貌？

紧紧扣住哪个字来写？

（3）这六处外貌描写有什么相同和不同之处？

（4）朗读这些外貌描写，从这些外貌描写中你体会到鲁迅是一个什么样的人？

2、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀？

你从中体会到了什么?

3、从哪些语句中能感受到作者当时的心情？

4、这一面对“我”对我产生了怎样的影响？

结合课文内容谈谈自己的感受。

5、理解“鲁迅先生是同我们一起的”。

6、通过这一课的学习，你对鲁迅又有了哪些新的认识？

你又学到了哪些写作方法？

四、分组探究展示交流

预设追问问题

4、第一次外貌描写为什么没有写详细？

5、我看到书上“鲁迅译”三个字，为什么“像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”?

6、第二次外貌描写与第一次有什么不同？

7、“我”为什么“鼻子陡然一阵酸，想要哭出来”？

五、演义文本拓展提升

1、品读感受最深的语段。

2、题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”你还有其他新意的理解吗？

板书设计

19一面

瘦荐书赠书

为革命鞠躬尽瘁对青年一代的关心

鲁迅先生是同我们一起的

技能训练题

1、写近义词：

赫然—懊悔—憎恶—莽撞—

踌躇—摩挲——颓唐——恭敬——

2、反义词：

颓唐——虐待——踌躇——憎恶——

3、辩字组词

掏（）桨（）哪（）崩（）嚼（）

淘（）浆（）挪（）绷（）爵（）

陶（）奖（）娜（）蹦（）崛（）

4、抄写文中描写鲁迅外貌、精神品质的句子。

教学反思：

19．有的人

知识点：

1、能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必将灭亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

重难点及关键

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

知识储备了解作者及时代背景，把握课文内容。

预习提纲

1、了解作者及时代背景，读一读《自嘲》《野草》。

2、熟读课文，抄写词语，尝试理解诗句的意思。

3、收集鲁迅的名言警句。

教学过程

一、直接导入明确目标

人都有生有死，对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。

有的人活得崇高、伟大，有的人活得无耻、卑微。

在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。

“赶快收敛，埋掉，拉倒。

”“忘记我，管自己生活——倘不，那就真是糊涂虫。

”这是他的遗言。

然而，人们怎能忘记她呢？

事隔十三年，著名诗人臧克家写下了《有的人》。

今天，我们就来学习这首诗。

二、诵读全诗整体感知

1、有感情的朗读，读出诗的节奏。

2、交流资料。

三、围绕提纲自主学习

1、第一节诗中的两个“死”和两个“活”各有什么意义？

2、研读诗句，理解体会，并说说你想到了什么？

3、哪些诗句写出了诗人对鲁迅的怀念？

4、这首诗是从几方面将两种人进行了对比？

这首诗抒发了怎样的情感？

5、把这首诗的题目改为“鲁迅赞歌”或“纪念鲁迅”好不好？

为什么？

6、谈谈本课学习收获。

有感情地朗读全诗。

四、分组探究展示交流

预设追问问题：

1、你能举个例子来说明吗？

2、“骑”字好在哪里？

“情愿作野草，等着地下的火烧”比喻什么？

五、演义文本拓展提升

1、采用多种对比形式朗读，提升学生对课文内容的感悟。

2、交流鲁迅的名言。

写句话表达你对鲁迅的敬意。

板书设计

19有的人

活着已死了死了还活着

做有价值的人

技能训练题：

诵读《有的人》。

教学反思：

口语交际.习作

知识点：

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可以交流与其相处后发生的事及印象的变化。

2、通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可以根据所给材料进行合理的续写。

重难点：

1、通过口语交际，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、学习通过语言、动作和神态来刻画人物。

教学过程：

口语交际

一、回忆导入

在成长过程中，同学们经常会遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。

这一节课我们就来回忆留在我们心里的印象。

二、回顾课文明确要求

1、再次感受闰土的形象，2、回忆心中印象最深的人。

三、联系实际全班交流

交流提纲：

初次见面——相处过程——印象变化

交流要求：

态度大方、语句通畅、事情具体，认真倾听、补充完善、表现人物独特的一面。

四、汇报交流集体评议

习作

一、明确要求

二、开启思路

1、指导写作

（1）确定写作对象。

（2）确定要表现的特点。

（3）组织材料。

（4）小组内说说。

2、指导续写

（1）研读材料，明确文章主题。

（2）合理想象

（3）在学生参与过程中渗透写法。

三、回顾写法

要突出表现人物的特点可以运用那哪些写人的方法？

四、试写初稿进行修改

五、朗读赏析交流评议

六、再次修改誊写习作

下水例文：

我的同桌

当老师在讲台上神采飞扬的讲课时，只听见“咔咔”两声，又一粒瓜籽稳稳地落在了我同桌的舌头上，接着便传来一阵低低的咀嚼瓜籽的声音，扭头一看，我同桌xxx把右手的食指与大拇指指尖同时放入嘴中，低着脑袋，一粒接着一粒地把瓜籽往嘴里送，两个腮帮子因咀嚼而不停地鼓动着，全然不顾一旁的我。

哎!

谁叫我有个停不下“大嘴巴”的同桌呢？

　　过了一会儿，老师讲完课后，给了我们一些时间自习，正当我们认真写作业之际，耳畔忽然响起了一句令我“佩服”的话语：

“要是我的课桌上能有一座小型‘德克士’该多好啊！

”再扭头看去，只见他歪着脑袋、正陶醉地笑着，嘴巴右侧一个深深的酒窝显露而出。

我不仅“扑哧”一梁雄辉声笑了出来，心想：

这种不可思议的点子他也能想到，想象力真丰富啊！

这时，xxx冒出了一句令我哭笑不得的话：

“这样，从里面拿出的小汉堡该多可爱呀！

”说完话，xxx砸了咂嘴。

这次，我索性捂着肚子、趴在桌子上笑了起来，因为我从未想到爱吃小零食的xxx这么会想像。

　　当然，我的同桌也不仅仅只会贪吃，他的成绩还是挺不错，最令我赞赏的是他那不抄别人作业的好习惯。

一次，在放学时，我因为大意，不小心把他的《口算天天练》装到了自己的书包里。

晚上，在装书时，我才猛然发现了这个疏忽，该怎么办呢？

我十分着急：

明天xxx作业该怎么办？

想来想去，我决定先让他抄一下我的作业。

第二天来到学校，见xxx已坐在座位上安安静静地看书，我急忙走过去把《口算天天练》还给了他，并告诉他昨日的大意和我想出的解决问题的办法。

令我吃惊的是，xxx挺着胸脯自信地说：

“像我这样的好孩子是不会抄你的作业的！

”说罢，拿起桌子上的《口算天天练》认真地做了起来。

看着他那专注的神情，我不仅对他产生了一丝佩服之情。

　　这就是我的同桌，一个令我哭笑不得地同桌，一个在我的学习生活中增添了许多色彩的同桌。

回顾拓展五

知识点：

1、回顾本单元学过的课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本单元课文中含义深刻的句子，体会表达方法。

3、积累鲁迅的名言。

通过阅读“趣味语文”。

感受鲁迅的敏捷才思。

重难点：

交流体会本单元课文中含义深刻的句子，体会表达方法。

预习提纲：

1、谈谈文中你认识的鲁迅，收集与鲁迅有关的人事、作品、名言。

2、抄写本单元课文中含义深刻的句子，体会表达方法。

3、读日积月累中的句子，理解体会句子。

收集类似趣味语文的故事。

知识储备：

知道有关鲁迅的作品、名言、事。

教学过程

一、交流平台

学了本组课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，现在我们就来谈谈心目中的鲁迅。

分组交流：

1组：

交流文中认识的鲁迅。

2组：

交流鲁迅的作品。

3组:

交流鲁迅的名言。

4组：

交流与鲁迅有关的人和事。

5组：

交流17、20课含义深刻的句子。

6组：

交流18、19课含义深刻的句子。

二、日积月累和趣味语文

1、读熟句子，组内交流（兵教兵）。

2、第一至五组每组交流一句对名言的理解感悟。

第六组交流趣味语文（讲故事的主要内容，你看到了一个怎样的鲁迅？

这个故事的趣味性体现在哪里？

）

三、总结提升

1、背诵鲁迅名言。

2、你还知道哪些类似的趣味语文的故事？

教学反思：