部编新人教版三年级上册第二单元教案.docx

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部编新人教版三年级上册第二单元教案

部编新人教版2018三年级上册第2单元教案

4、《古诗三首》教学设计

《山行、赠刘景文》教学设计

教学目标：

1、会认10个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学时间：

二课时

                              第一课时                 

教学目标：

1、认识6个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：

体会诗人对秋天的赞美之情。

教学难点：

体会诗歌的意境。

教学准备：

课件

教学过程：

一、看图说话，引入新课。

1、看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

2、今天我们就来学《赠刘景文》

3、苏轼（1037—1101）：

宋代文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。

（课件）

二、初读感知，了解古诗大意

1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义。

三、再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

四、启发想象，感情朗读、背诵

1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

五、指导写字

1、让姓“刘”的小朋友范写刘

2、请部分学生指导写字，说清要注意什么？

六、家庭作业

1、抄写课后生字

第二课时

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。

教学重点：

体会诗人对秋天的赞美之情。

教学难点：

体会诗歌的意境。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习巩固

1、背诵《赠刘景文》

2、说说诗歌的描写的景色。

3、出示《山行》

杜牧（803—852）：

唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。

杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。

其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

3、师生合作，解决疑难

　　每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

三、启发想象，感情朗读

1、教师范读，学生边听边想象。

2、学生练读，一边想一边读。

四、感悟诗意，熟读成诵

1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

2、找伙伴，练背诵。

3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?

五、朗读、背诵古诗

1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

六、家庭作业

背诵古诗两首，家长签字。

4、《古诗三首》之《夜书所见》教学设计

   课文分析：

《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。

抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。

他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

  学情分析：

三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。

语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高

学生的语文素养。

教法分析：

语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。

“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。

根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。

阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。

在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。

整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。

在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。

课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。

一、教学目标：

1.知识与技能：

（1）学习本课生字新词。

会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

（2）朗读、背诵诗文。

2.过程与方法：

通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：

1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具准备：

课文挂图。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、美图导入，营造诗境

1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！

这样美的画面写成诗也一定会很精彩！

来，我们一起走进《夜书所见》！

（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。

通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。

在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。

）

二、初读诗文，感知诗情

1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2.齐读题目。

3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.老师正音、师生讨论生字的认法。

5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

6.告诉老师你从诗中看到了什么？

听到了什么？

猜一猜诗人在想什么？

（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。

学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

）

三、精读诗文，感悟诗意

1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？

默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？

他想到什么呢？

（板书“动客情”。

）

3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。

（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。

）

4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。

（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。

）

5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。

（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。

）

6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？

（家乡、童年。

）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。

7.“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。

你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？

（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。

）

四、诵读诗文，品味诗蕴

1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。

（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。

）

2.齐背诗文。

（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。

）

3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

（以学定教，顺学而导。

与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。

）

4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。

（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。

）

五、小小诗人，再现诗韵

把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。

（注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。

树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。

给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。

）

板书：

         见：

梧叶  挑促织一灯明    

夜书所见听：

寒声   

秋风     思乡、孤独

         感：

动客情

5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

课文分析：

《铺满金色巴掌的水泥道》是《作文周刊（小学三年级版）》2015年第37期作品，作者是张秋生。

作者以简洁、平实又富有童趣的语言赞美这条铺满金色巴掌的水泥道。

通过生动、童真的语言使得上学的路增添了许多的乐趣。

作者善于发现生活中的美，并赞美美！

教学目标：

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.感悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。

4.在感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。

教学重难点：

理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。

教学准备：

1.多媒体课件

2.找找身边的美

第一课时

教学目标：

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。

2.规范、公正地书写生字新词。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣引入

1.师：

你们见过水泥道吗？

你见到的水泥道是怎样的？

2.师：

那你们见过铺满金色巴掌的水泥道吗？

3.猜猜看：

铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？

4.让我们一起走近这条铺满金色巴掌的水泥道吧，出示课题：

5、铺满金色巴掌的水泥道。

5.指导朗读课题。

二、初读感知，自主识字。

1.范读课文：

边听边思考铺满金色巴掌的水泥道究竟是什么样子的？

金色巴掌真的是巴掌吗？

如果不是，又是什么呢？

2.自由读文：

注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，再把它画出来。

3.欣赏课文动画。

4.出示生字认读：

洼、印、凌、增、棕、靴

5.自由读、指名读、开火车读。

6.把这些生字的拼音宝宝去掉后你还认识吗？

7.这些生字都藏到句子中了，你还认识吗？

（1）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。

8.再读课文，比比谁读得更加正确、流利。

三、我是小小书法家。

1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧？

2.分组讨论：

如何识记这些要求写的生字。

3.学生全班汇报交流。

4.观察每个生字在田字格里的位置，你发现了什么？

5.范写，重点指导：

（1）铺、泥、院、排、规、棕都是左窄右宽。

（2）印的第二笔是竖提，不是竖折。

（3）迟字的里面的尺的最后一画不是一捺，而是一点。

（4）乱字的最后一笔是竖弯钩，不是竖提。

（5）在写紧字时要写得紧凑一点。

6.学生练习写字，把字书写正确、规范、美观。

7.展示、交流、评价。

四、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.书写生字和文中的词语。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2.感悟课文内容，理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。

3.在感悟课文内容的过程中，感受铺满金色巴掌的水泥道的美，并学会发现美和赞美美。

教学重难点：

理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。

教学过程：

一、复习导入。

1.复习生字词：

今天我们继续学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文，我们首先来复习一下上节课认识的生字新词。

2.看得出同学们对生词掌握得很好，那我们来读读课文吧。

你们想怎么读呢？

谁来当一回小老师，来分配一下任务吧！

二、读议课文，感悟课文。

1.快速阅读课文，找出描写铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？

勾画出相关的句子，多读几遍。

2.分小组再读课文，完成学习任务：

（1）课文写的是哪个季节的景色？

（2）你认为哪些句子写得好，为什么？

与小组的同学交流交流。

（3）你还有哪些词语或句子无法理解，请用横线画出来，再请教小组里的同学。

看看采用什么样的方法可以帮助我们理解句子的意思？

（4）铺满金色巴掌的水泥道究竟是怎样的？

为什么说水泥道铺满了金色的巴掌？

（5）最后两个小节与第一、二小节有什么关系？

3.学生分小组交流，老师巡视引导。

4.学生汇报：

（1）课文写的是秋天的景色：

一夜秋风，一夜秋雨

（2）“可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

”这一句写出了雨后的水泥地面的样子。

词语也很美：

亮晶晶的水洼、小小的蓝天

师：

你还知道哪些ABB式的词语？

（3）“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

”一片片写出了梧桐树叶非常多，所以后面说它像一块地毯；金黄金黄写出了梧桐树叶金光闪闪的颜色。

同时，也让我懂得了秋天到了，梧桐树叶黄了，就掉了下来。

师：

你还知道哪些ABCC和ABAB式的词语？

（4）“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”

师：

这里运用了什么修辞手法？

“彩色的地毯”告诉我们水泥道的颜色有很多，你知道有哪些颜色吗？

为什么说这块地毯“闪闪发光”？

师：

你能将“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

”缩成最短句吗？

（5）联系前面下过雨后天放晴了，我们可以理解“明朗”的意思，即明亮、晴朗。

（6）联系上面下了一夜秋雨，我们便能理解“潮湿的地面”和“湿漉漉的水泥道”。

（7）因为梧桐树叶是自己掉下来的，所以有些凌乱。

我们理解“凌乱”的意思就是不整齐。

（8）“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平民地粘在水泥道上。

”这里把金黄金黄的梧桐树叶比喻成金色的小巴掌，梧桐树叶掉下来，铺在水泥道上，就像是铺满了金色的小巴掌。

（9）“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

”为什么要一步一步小心地走？

要一片一片仔细地数？

（10）“我穿着一又棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”这里写出了小作者的心情非常愉快，通过写自己的活动，突出了小作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱。

（11）“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。

”这里用“很慢很慢”说明我很不想离开，可以用“依依不舍”来形容小作者当时的心情。

（12）最后两个小节和开头的一、二小节是前后照应，最后一个小结总结全文。

三、总结

1.你觉得这篇课文美吗？

那就让我们把课文美美地读一遍吧。

2.再将你最喜欢的部分读一读，并试着背背看。

四、小练笔

“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！

你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

用几句话写下来吧。

1.学生自由进行练笔，老师巡视指导。

2.请同学汇报。

3.进行评价，表扬思维敏捷的同学。

五、布置作业。

6《秋天的雨》教学设计

一、从“雨”导入，揭示课题

1、师板书“雨”：

对于雨，大家再熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？

（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨......）

2、小结：

春天，细雨如丝。

夏天，大雨倾盆。

秋天的雨又是怎样的呢？

（教师板书课题）

3、齐读课题。

二、自读课文，初感秋雨

1、自学要求：

（1）把课文读准、读通，学习本课的生字、新词。

（2）思考：

作者笔下秋天的雨是什么样的呢？

2、出示词语：

文中的生词都会读了吗？

现在我考考你们，有信心读好吗？

开火车来读。

（大屏幕出示）

钥匙趁机扇子一枚邮票凉爽

柿子仙子香梨菠萝喇叭衔来

粮食加紧衣裳杨树

3、出示下列词语，学生读一读，分类积累

（1）钥匙柿子喇叭衣裳（轻声音节）

（2）轻轻地红红的香香的甜甜的厚厚的油亮亮的舒舒服服地（叠词）

（3）五彩缤纷金黄橙红紫红淡黄雪白（描写颜色）

4、指名反馈：

课文中秋天的雨是什么样的？

从每段中找出最能代表的那句话，用横线画下来。

（课件出示）：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：

这几句话越看越像一首美丽的小诗，让我们一起来读一读。

5、发现特点，把握结构。

你们所谈到的关于秋天的雨的语句都在课文的什么位置呢？

（每个自然段的第一句话）

五句话之间存在着怎样的一种关系？

（分总）

（二）学习第一自然段

秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？

指名读第一段，边听边想。

师：

轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？

”（没注意）

师：

我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出来呢？

（自由读——抽生读——齐读）

秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。

多么善解人意的秋雨呀！

让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

（三）学习第二自然段

1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到了什么呢？

（颜料）

请同学们拿起笔，默读第二自然段。

看看秋天到底给我们带来了哪些颜色？

用横线把这些词语勾画出来。

（黄色、红色、黄色的、红红的、金色的、橙色的、紫色的、淡黄的、雪白的）

2、师：

秋雨把颜色都分给了谁呢？

你喜欢读哪一句就读那一句。

自由地读读。

师：

谁把你喜欢的句子读给大家听听。

根据学生交流，分别出示句子。

预设1：

课件出示“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”

师评：

你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。

你们见过银杏叶吗？

我们一起来看看。

（课件出示：

银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像——（生）扇子。

1、这是一个什么句？

把什么比作什么？

2、引读形式品读句子：

如果我这一个句子改成：

“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

”请大家对比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？

（扇哪扇哪，很生动，感觉到了扇子扇的凉爽。

）

你体会得真好，能用朗读的方式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受一下吗？

3、指导读：

现在我们全班有五十几把小扇子，大家一起凉爽一下好吗？

师：

继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。

预设2：

（课件出示“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”）

1、老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？

（因为树叶随风落下来飘得很慢。

多了个“飘哇飘哇”，我感觉到了枫叶在空中慢慢的飘落。

）

2、你能用动作来表示吗？

这一句又把枫叶比作什么？

（枫叶像邮票）

3、是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！

我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！

4、生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。

——相机迁移仿说，运用语言：

过渡：

秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。

孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。

（课件出示填空题）

秋天的雨把----色给了——，——像——。

例：

秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。

秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。

秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。

秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。

照啊照啊，照出了金色的秋天。

师适时评价。

（如：

老师觉得你真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这位同学；„„）小结：

孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。

（还有谁想读读自己喜欢的句子？

）预设3、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

”

这是个什么句子？

把什么比作什么？

一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！

孩子们，你们从这片金色的海洋里感受到了什么？

（田野丰收了。

）

—预设4：

（田野里丰收了，果园里怎么样了呢？

）

“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

”

师：

从这句话中的那个词能看出果园丰收了？

这个词在这里是什么意思？

师：

你觉得它们真的会你挤我碰吗？

这是把果子当作人来写的。

这样的句子你能说吗？

师：

看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！

谁还有喜欢的句子？

—预设5：

“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”

1、菊花仙子的颜色可多啦，还可能会有什么颜色？

（生自由说，知道练说表示颜色的词语）

2、是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？

3、这个省略号告诉我们花仙子的颜色——（生：

很多）当我们读到这儿的时候，可以稍稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！

总结：

同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！

你们看，金黄色的稻田，色彩鲜艳的果实，火红的枫叶，美丽的菊花，此时此刻，你想用这一段中的哪个词来形容它呢？

（五彩缤纷）表示颜色很多的四字词语你还知道哪个？

（五颜六色，五彩斑斓，万紫千红）

孩子们积累的词语可真多，是呀，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，丰收的秋天，那就让我们一块儿带着快乐的心情，，再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧！

播放钢琴曲《秋日私语》，配乐读文段，升华情感。

第二课时

（三）学习第三自然段

1、过渡：

秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！

请一名同学来读读第三自然段吧，告诉老师你都闻到了哪些气味？

2、反馈并积累（香香的，甜甜的）

3、师：

孩子们，如果现在你就在果园旁边，闻着这么多香甜的气味，你最想干什么？

想到什么程度？

书上怎么说的？

（小朋友的脚，常被那香味勾住）勾住是什么意思？

你的脚还会被什么勾住？

4、师：

秋天的魅力多大！

瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了数不尽的欢乐。

（四）学习第四自然段

师：

秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！

瞧！

她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！

听听，她对朋友说些什么？

例子：

秋雨对小喜鹊说：

“小喜鹊