新版教科版三年级语文下册第二单元教案.docx
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新版教科版三年级语文下册第二单元教案
新版教科版三年级语文下册第二单元教案
3.妈妈,我不是最弱小的
教学要求
1.会认“弱、萨、薇”等5个生字,会写“级、萨、丛、薇”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。
3.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人,并引导学生不甘于做弱小的人。
重点难点
理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标:
1.会认“弱、萨、薇”等5个生字,会写“级、萨、丛”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文,读出人物间对话的不同语气。
教具准备:
多媒体课件
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.(课件展示图片)看图片,大雨中的蔷薇花显得怎么样?
(弱小,娇嫩)。
2.(课件展示图片)昨天,我们迎着风雨举行了活动,我们用行动证明了自己不是最弱小的!
请大家坐端正,昂首挺胸,以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”!
3.今天,我们学习第3课《我不是最弱小的》,看看萨沙是怎样证明自己的。
(教师板书课题)
二、初读课文,了解内容。
1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通顺句子。
2.同桌之间互读。
注意要读正确、通顺,读出感情。
3..认读生字(课件出示)
4.默读课文,思考课文讲了什么内容?
5.小组合作读文,讨论:
(1)萨沙为什么会说这句话?
发生了什么事?
让我们先来读读课文。
注意读准字音,读通句子。
(2)指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。
(正音 :
“萨”平舌音、第四声;“滂”是第一声) 故事中有哪些人?
他们在干什么?
交流板书:
人物:
父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
(3)在学生交流对内容的感知的基础上,出示句子:
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。
①你从哪儿感受到了雨大?
联系上下文,了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三个解释:
①集中;②灌入;③记载,登记。
(选择义项)
②课文中还有一个描写“雨大”的词语,你找到了吗?
6.学生汇报(课件出示词语)。
三、识写生字。
1.出示字卡,认读生字。
(课件展示)
2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
(课件展示)
3.学生当小老师当堂交流。
4.练习写字。
四、小结,读过课文后,给你留下印象最深的人物是谁?
说一说理由。
五、课后反思:
创设情境,激发学生学习兴趣,借助图片导入新课,让学生通过对比图片,形象地感悟“强大”与“弱小”,为下文学习做铺垫。
第一课时,识字是主要的教学目标。
由于本课的生字较多,但内容比较浅显,我让学生圈出生字,交流识字方法,总结识字方法。
帮助学生记住生字,并通过多种形式读字,读词,朗读句子,在句子中巩固识字。
然后反复让学生读文,让学生读通读顺,并在此基础上让学生自读自悟,初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。
但是,教学时或许是我没有留给学生足够的时间,或许是我语言的亲和力和感染力不够,没有能够充分调动起学生的积极性,所以课堂气氛不够热烈,只有少数几位同学举手发言,没有达到我预想的教育效果,这需要我在以后的教学工作中不断改进,继续努力。
课堂作业新设计
1.读一读,连一连。
ruòwēifāngdī
滴薇芳弱
附答案:
ruòwēifāngdī
滴薇芳弱
2.看拼音,写词语。
niánjísāshāfēnfāngléiyǔyīnggāi
()()()()()
附答案:
年级萨沙芬芳雷雨应该
3.辨字组词。
丛()薇()滴()啦()
从()微()摘()拉()
附答案:
草丛从前蔷薇微笑雨滴摘下好啦拉动
第二课时
教学目标
1.理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,体会萨沙要做强者的志气,感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。
(重难点)
2.懂得每个人都要保护比自己弱小的人,并引导学生不甘于做弱小的人。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、检查朗读,导入课文
指名读课文,回顾课文的内容。
二、深入学习,感受小萨沙一家的相互关爱之情。
1.大雨中一家人在干什么?
默读课文,找到相关的句子用直线划出,同桌两人先读一读。
2.交流、出示句子:
(1)父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。
(2)托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然他也不怕淋雨。
最后,托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。
(板书:
雨衣传递:
托利亚——妈妈——托利亚——萨沙)
自己读读这两句话,试着完成填空:
虽然( )并不怕淋雨,但是托利亚( );虽然( )也不怕淋雨,但是妈妈却( )。
最后,托利亚( )。
(3)萨沙朝蔷薇花丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。
(板书:
蔷薇花)
3. 小组读读这些句子,你有什么疑问吗?
(1)为什么妈妈和托利亚都需要雨衣却将雨衣互相推让?
① 是呀,小萨沙也觉得很奇怪。
出示课文第五节:
萨沙问到:
“妈妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上,你们为什么会这样做呢?
”
② 指导朗读,读出奇怪的语气。
③ 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗?
他们为什么要这样做呢?
联系上下文想一想。
根据学生回答,出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。
”,理解妈妈说的这句话的含义,感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。
(2)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上?
根据下面的填空,联系妈妈说的话来想一想、说一说。
① 出示填空:
萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 __________________________。
小组讨论、交流。
用形声字的方法学习“蔷薇”。
查字典理解词语“纤弱”的“纤”。
② 出示理解妈妈说的话。
“要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!
”
(萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱,面对风雨毫无自卫能力。
小萨沙认为它是比自己更弱小的。
) 可以用“因为……所以……”的句式来说。
③ 从小萨沙的行动中,我们可以看出她是一个怎样的女孩?
(小萨沙年纪虽小,却有做强者的志气,并从家人的言行中知道要保护他人。
)
④ 出示萨沙说的话:
“现在我该不是最弱小的吧,妈妈?
”
小萨沙在说这话的时候,是怎样的语气呢?
指导朗读,读出自豪的语气。
妈妈是怎样回答的?
指导朗读,读出妈妈满意的语气。
4.出示妈妈和萨沙之间的三次对话,指导朗读。
这是萨沙与妈妈之间的对话,请同学们来读一读,注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来;读出妈妈亲切,满意的语气。
三、 课堂小结
其实萨沙和你们一样,只是一个孩子,可他却不甘心做弱小者,不愿只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?
我不是最弱小的
四、板书设计
人物:
父亲、妈妈、托利亚、小萨沙
雨衣传递:
托利亚——妈妈——托利亚
——萨沙——蔷薇花
五、课后反思
这篇课文的内容比较浅显,因此我首先把读通读顺课文作为教学重点。
在此基础上让学生自读自悟,体会文中表达的感情。
抓住萨沙的几句话感悟人物心理是理解课文内容的关键,我通过预习、范读、指读等方法完成此教学环节,然后抓重点语句,体会萨沙的心理,从而深入理解文章所表达的中心。
在本节课中,我还注重了学生的朗读训练。
特别是萨沙和妈妈的一段对话,我先让学生从找句子、读句子再到悟句子,去体会人物不一样的心理变化,整体感知整段对话后,让学生自由练读,分角色表演。
并通过指名表演,小组表演,男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。
最后,我参与到他们中间,和他们一起表演,学生的积极性很高,表演得一次比一次成功,收到了较好的效果。
随后,我又让学生反复朗读课题,在读中再次体验小萨沙的心声,从而使小萨沙的心声成为我的心声,他的心声,所有人的心声。
最后我让学生说说在平时,你都保护过谁?
为什么?
学了这篇课文后,今后你打算怎样做?
使学和说有机的结合起来,不仅让学生知道在生活中应该保护比自己弱小的人和物,而且锻炼了学生的口语表达能力,一举两得。
课堂作业新设计
1.画掉括号里不正确的读音。
(1)妈妈,我不是最弱(ruòyuò)小的。
(2)我喜欢娇艳的蔷薇(huīwēi)花。
附答案:
(1)ruò
(2)wēi
2.仿写句子。
滂沱大雨已经打落了几片花瓣,花儿低垂着头。
__________________________________________________________________________
附答案:
小雨点在花伞上跳着欢快的舞蹈。
3.思考问题,给妈妈讲一讲。
稳重的萨沙为什么说自己不是最弱小的呢?
附答案:
示例:
因为他能够保护风雨中的蔷薇花,所以她不是最弱小的。
备课资料
苏霍姆林斯基,苏霍姆林斯基(1918-1970),全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基,前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。
出生于乌克兰共和国一个农民家庭。
写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈,我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。
4学步
教学要求
1.会认“摆、厨、咧”等8个生字,会写“居、摆、凡”等16个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,分析关键语句的含义,体会“走路”和“生活”的内在联系,感悟文章的主题思想。
4.激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
重点难点
1.结合自己学步时的真实体验,有感情地朗读课文,体会作者的感情变化。
2.感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标:
1.会认“摆、厨、咧”等8个生字,会写“居、摆、凡”等16个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,每个人的成长都会经历一个由小到大,由稚嫩到成熟的过程,你们可能已经忘记了自己刚刚蹒跚学步时的样子了,但是你知道吗?
你们学走路时迈出的那几步对你来说是多么重要吗?
今天让我们一起来学习一篇文章《学步》,了解一下这个重要的意义是什么吧。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,了解内容。
1.初读课文,我们不仅要读准确,还要用心去感受。
请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。
读完想一想,你从文中感受到了什么?
(板书:
父母的欣喜儿子的高兴)
2.让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通顺句子。
3.同桌之间互读。
注意要读正确、通顺,读出感情。
4.根据同桌提出的优点与不足,再试着练读一下。
5.分段指读展示。
谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家?
检查学生的朗读情况,并加以指导,帮助其纠正。
三、识写生字。
1.出示字卡,认读生字。
(课件展示)
2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
(课件展示)
3.学生当小老师当堂交流。
4.练习写字。
四、小结,齐读课文。
边读边想:
让作者感到震撼的是什么?
五、课后反思:
《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。
文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前,顺利地踏上人生之路,字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
本课的教学难点是理解关键语句的含义,例如:
“生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。
”为了突破难点,将学生引进文本,一个个成为文中的学步者,再现儿时的这个平凡而伟大的经历,那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了,也能体会到父母的深情厚意。
首先,理清文章脉络,由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手,让学生找到学步的艰难。
学生需精心阅读文本,体会父母的心情。
其次,让学生抓住某一片段精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。
这就是一个感悟的过程。
在此基础上的朗读训练,应该定位于朗诵。
课堂作业新设计
1.读一读,连一连。
chúliěqiánzá
砸潜咧厨
附答案:
chúliěqiánzá
砸潜咧厨
2.看拼音,写词语。
jūránbǎidòngsuíbiànwēixiǎn
()()()()
附答案:
居然摆动随便危险
3.辨字组词。
凡()容()甩()架()跤()
几()客()用()驾()校()
附答案:
凡是几个容易客人甩动用力架子驾驶摔跤学校
第二课时
教学目标
1.了解课文内容,分析关键语句的含义,体会“走路”和“生活”的内在联系,感悟文章的主题思想。
(重点)
2.激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
(难点)
教具准备
多媒体课件
【教学过程】
一、检查朗读,导入课文
1.出示学生容易错的的字。
转(zhuànzhuǎn)挣(zhēngzhèng)
2.请同学们再读课文仔细思考:
这篇文章围绕着一个什么事情来写的?
二、品读课文,体会情感。
(一)出示题目。
1.此时作者的心情是怎样的?
从哪个词语中可以看出来?
2.“居然”是什么意思?
哪些词语还体现了意想不到?
3.发生了什么事情让“我”意想不到?
(板书:
儿子会走路了)
4.儿子勇敢地迈出了成功的第一步,此时他的脸上是什么样的表情?
5.在未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,请你记住()。
6.(课件出示最后一段话)然而在儿子的成长中,离不开的是父亲对他的这段寄语。
你从这段寄语中体会到了什么?
(板书:
走好人生之路)
(二)带着问题品读课文,思考答案。
(三)小组合作,交流自己的收获。
(四)全班交流,老师点拨。
三、 课堂小结
同学们,今天这节课,我们跟随赵丽宏走进了童年,与他儿子一道,回忆了儿时那令人自豪、兴奋,让我们学会勇敢、独立、坚持不懈的学步经历。
其实,人生不就是学步吗?
人生道路是坎坷的,我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心,勇敢地走,脚踏实地地走。
同学们,让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧!
四、板书设计
学步
父母的欣喜 儿子的高兴
儿子会走路了 走好人生之路
五、课后反思
学步——人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历,这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。
如果将学生引进文本,一个个地成为文中的学步者,再现儿时这个平凡而伟大的经历,那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了,也能体会到父母的深情厚意。
于是,在备课时,我预设了以下几点做法。
一、让学生了解自己的情感体验。
课前,我让学生采访自己的父母,了解自己学步时的年龄、情景和趣闻,或找出相册中的自己学步时的照片欣赏,特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情,并以《我开始走路啦》练笔,这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰,解读文本时较会产生共鸣。
二、让学生再现自己的情感体验。
课中,我一开始就要避免的是不再重复预习的内容,我的课堂教学一定要高于预习,让学生各取所需,各有所得。
于是采取了这些步骤:
首先,理清文章脉络,由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手,让学生找到学步的艰难。
学生需精心阅读文本,体会父母的心情。
其次,让学生抓住某一片段精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。
这就是一个感悟的过程。
在此基础上的朗读训练,应该定位于朗诵。
再次,体会父母的情感。
现在回想起来,觉得这些环节的设计是本节课的亮点。
最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态,而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。
例如,阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练,积累句子并合理运用的说话训练,大规模的朗读训练,从具体到抽象的概括能力的训练……
三、提升学生已有的情感体验。
学生已经知道,人生只有学步,才能迈步,直至成长。
在作者眼中,儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。
因此,父母会惊喜与兴奋,会赞美和欣赏,还会担忧和焦虑。
更会有期望与忠告,将学生的情感提升至懂得“感恩”,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
课堂作业新设计
1.划掉括号里不正确的读音。
摔跤(jāojiāo)潜(qiánqiǎn)在
附答案:
jiāoqián
2.仿写句子:
你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。
__________________________________________________________________________
附答案:
看哪,那天上的白云就像一个神奇的魔术师,一会儿变成了乖巧的小白兔;一会儿变成了威武的龙;一会儿又变成了凶狠的狼……白云真是太神奇了啊。
3.思考问题,学步要付出什么样的代价,留下什么样的纪念?
附答案:
示例:
学步要付出的代价是摔跤、受伤、流血;留下的纪念是额头上难以消退的疤。
备课资料
赵丽宏,上海市崇明县人。
1951年生于上海市区。
1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员。
在插队期间开始创作诗歌和散文。
1977年考入华东师范大学中文系。
大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家。
现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员,《上海文学》杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员。
高粱根
教学要求
1.会认“圣、硕、榕”等7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容,体会课文表达的思想感情。
4.初步认识借物抒情的方法,学习高粱坚韧不拔的品格。
重点难点
1.理解课文的内容,体会课文表达的思想感情。
2.初步认识借物抒情的方法,学习高粱坚韧不拔的品格。
教学课时
1课时
教具准备:
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们你们见过高粱吗?
高粱是北方最常见的最普通的农作物,高粱究竟是什么样子的呢?
今天让我们学习一篇关于高粱的课文——高粱情。
(板书课题)
请大家看大屏幕(课件展示高粱的图片)
①把图中的“根”放大,猜测这是高粱的那一部分。
②课题为什么在“高粱”后面加上一个“情”字呢?
作者对这种北方最常见的、最普通的农作物又怀着怎样的感情呢?
下面就让我们带着这几个问题来学习一下这篇课文吧。
二、出示自读提示,明确学习要求。
1.了解作者描写了高粱的哪些特点,抒发了怎样的情感。
2.画出含义深刻的句子,和同学交流看法。
3.了解课文的表达方法。
4.自读课文,不理解的词语画下来,查字典,不懂的提出来,小组内交流解决。
三、学生带着问题,自读课文并思考,然后小组讨论。
1.轻声朗读课文,结合插图想一想:
课文描述了高粱的哪些方面,重点写的是什么?
在书上标注出来。
小组交流:
课文抒发了作者怎样的情感?
2.重点学习第2——3自然段。
先默读概括出高粱的根的特点、作用并画出相关的语句。
然后小组内交流自己是怎么体会出来的。
3.全班交流。
高粱的根的特点主要有三方面:
一是长着很多气根;二是很苦;三是扎得很深。
(板书:
长着气根坚韧很苦扎着很深有力)
四、品读课文,概括表达方法。
1.默读第1、2、4自然段,想一想:
高粱在我心中有着怎样的地位,为什么?
2.高粱对我的影响是什么?
我对高粱有着怎样的情感?
(板书:
神圣、敬佩、激励着我)
五、指导有感情朗读课文。
六、总结
本文的作者通过描写高粱,尤其是高粱的根的特点,抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。
这种写法叫借物抒情。
七、板书设计。
高粱情
根的特点
神圣、敬佩、激励我
长着气根坚韧
很苦
扎得很深有力
八、课后反思:
本文是一篇自读课文。
这就要求教师摆正学生的位置,让学生自主学习,积极进行语言实践。
我围绕核心问题制定了自读自悟的课堂结构,让每个学生经历了“读,思,议,品”的实践过程。
其中“读”是带着问题读,读得有目标;“思”是边读边想,思考有方法;“议”是组内讨设置交流平台;“品”是体验感悟,落实语感训练。
在整个自学自悟的过程中,课堂形成了一种真正的读书氛围。
学生亲自经历了知识获得的过程,语文实践落到实处。
本文具有借物抒情的特点。
作者对高粱怀着怎样的感情?
这是教学的重点。
我们只有理解了高粱根的特点,才能领悟到作者对它坚忍不拔品格的敬佩和赞美。
我循着这条思路设计了“循理悟情”的教学流程:
第一步,提出问题:
高粱有什么特点,作者对高粱怀着怎样的感情?
第二步,尝试解疑:
高粱有哪些特点,划出描写高粱的句子;第三步,反馈交流,理解核心问题。
第四步,循理悟情,体会坚韧不拔的品格。
第五步,升华主题,体会作者对高粱的敬佩和赞美之情。
虽然整个教学过程流畅,但是感觉学生的情感活动不够强烈。
在以前,“循理悟情”也许是一个不错的教学选择。
但是,比照新课标,这显然走回了重分析,轻感悟的老路。
所以,冲淡了学生的情感体验。
扭转观念,轻分析,重感悟。
教学流程可以这样安排:
第一步,提出问题:
高粱有哪些特点,作者对高粱怀着怎样的感情?
第二步,整体把握,初读识情。
(敬佩、赞美之情);第三步,品读词句,披文入情。
你可以从哪些词句看出敬佩、赞美之情?
第四步,反馈交流,缘情悟理。
第五步,升华主题,实现迁移。
现实生活中哪些人具有高粱的品性?
师生围绕核心问题,抓住有关语段、看图、品读,领悟情感。
把对高粱根的特点的理解放在体会情感之中。
这样,用情感激发学生的智慧,让学生与作者产生强烈的共鸣。
课堂作业新设计
1.把生字和拼音连起来。
shèngshuòróngcōngmǐnbàosù
速暴敏聪榕硕圣
附答案
shèngshuòróngcōngmǐnbàosù
速暴敏聪榕硕圣
2.仿写句子。
它就像一个摔跤手,脚跟稳稳地定在地上,等着对手向他扑来。
__________________________________________________________
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