三口之家的玩球游戏游戏的.docx
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三口之家的玩球游戏游戏的
三口之家的玩球游戏游戏的
活动对象:
三口之家——父亲、母亲、孩子。
活动目的:
练习各种方法拍球、抛接球、踢球,发展孩子动作的协调性和灵敏性,培养孩子玩球的兴趣。
活动准备:
皮球3只(也可以用橡胶排球、吹塑球代替)。
活动过程:
1.拍球比赛
(1)父用左手,母用右手,孩子用右手,分别拍球比赛,看谁拍球的次数多,多者为胜。
(2)父可用右手拍球,母和孩子拍球次数相加,一对二比赛,看哪方拍球次数多,多的一方为胜。
(3)父、母、孩子分别花样拍球,看谁拍球的方法多,多者为胜。
可参考的方法有:
单手拍球;双手同时拍球;左右手交替拍球;高低变化拍球;转体360度接着拍球;边走边拍球;曲线行进拍球等。
2.抛接球
(1)自抛自接球:
父、母、孩子各人自抛自接球,看谁抛得高,接得稳为好;父、母、孩子各自抛球后击掌再接球,看谁抛球后击掌次数多并接住球。
(2)父、母、孩子相互抛接球,看谁抛得准,接得稳。
(3)两人抛接球,一人在中间抢球,抢到球后,轮换进行。
3.踢球
(1)父、母、孩子三人相互用脚踢传球,看谁传得准,接得稳。
(2)母在前踢球,父和孩子快速追球,看谁先用脚抢到球,三人可轮换做。
(3)用两个纸盒做球门,父做守门员,母和孩子设法将球踢进门。
注意事项:
(1)此项活动适合场地大些的地方玩。
(2)球门可做得大些,踢球的方向只能往前,而不能往上。
推荐幼儿园中班游戏详细教案《动物之家》活动目标:
1、让幼儿在动物之家中,通过自主探索各种器材的不同玩法,体验身体运动的乐趣,发展攀爬、跳、平衡等基本动作。
2、培养幼儿自主活动的能力,进一步激发幼儿参加体育游戏的主动性、创造性。
重难点:
重点:
发展攀爬、跳、平衡等基本动作,体验运动的乐趣。
难点:
幼儿能自主地参与,并探索不同的玩法。
设计思路:
1、本次活动设计依据:
区域性体育活动它是一种把运动场地区域化并以区域为基础开展的体育活动,它改变了传统的活动方式,变”以集体活动为主”为”以分散活动为主”,让幼儿获得更多的自主活动的机会,体现了开放性、交互性和创造性,使幼儿在与环境、材料、同伴的互动中得到更充分的发展。
自本班尝试开设区域性体育活动以来,小朋友兴趣很高,于是在了解本班幼儿兴趣、经验、能力水平的基础上提出了本次活动目标,在整个活动中师为幼儿提供了足够的自选空间、充分自由的活动氛围,开设了小兔、小猴、乌龟、小羊四个不同活动区域,引导幼儿自由地选择区域和运动器材、自由结伴、自主运动,从而发展攀、爬、跳、平衡的基本运动能力以及探索和创新的能力。
2、本次活动的创新之处:
(1)让孩子充分体验自主运动的快乐首先使孩子体验到自己是器具的真正主人,促使萌发自主运动的愿望。
从一开始到最后我都让孩子一起来搬运器具,自己来选择支配器具,目的是让孩子自始自终都感受到我需要这些器具、我是器具的主人、我要运动的体验,这是孩子与材料产生真正意义互动的动力来源;其次在活动中我让幼儿根据自己的兴趣和需要自由选择不同的器具进入不同的区,并依据自己的经验、能力和水平决定自己的活动方式,并自由结伴进行不同的尝试与探索体验,让每个孩子都有表现自己最高创造能力的机会,其间教师没有对孩子更多的约束,多的是观察,少的是直接指导与示范,保证孩子在宽松的气氛中自主地活动,体验自主运动的快乐。
(2)以游戏的情景方式吸引孩子主动参与活动本次活动将幼儿发展所需的跳跃、攀、爬、平衡等基本动作练习设置在”动物之家”的游戏情景中予以呈现,通过让幼儿模仿、扮演喜欢的小兔、乌龟、小猴、小羊的动物角色,自主地选择所需器具,自主地布置场地,自主地进行运动,从而在这生动活泼的游戏情景创设下,促使孩子主动地参与。
(3)注重材料的丰富、多层次性,感受运动的野趣在本次活动中我为孩子提供了丰富多样的各种运动器具如垫子、圈、沙包、布碟、布绳、布袋、蘑菇墩等等,也有一些辅助的材料如毛绒玩具、椅子、小水桶、橡皮精、幼儿自带的小背包等等,更有一些具有野味自然的材料如鹅卵石、竹梯、纸板箱、纸棒、轮胎等等都在这儿汇集了,都成了孩子本次活动的主材料,目的是为孩子提供足够的丰富的自选空间,让孩子尝试利用好多种材料,进行探索与创造,增强了运动的趣味性。
此外本次活动挖掘利用了园外的自然环境作为运动场地,让孩子走出幼儿园这一固定空间,走入了街心小花园,体验了一种野趣。
如此这般利用园外资源,,满足了幼儿亲近自然、扩大活动空间的愿望,使幼儿运动的热情进一步高涨。
活动准备:
1、代表四个区的动物标志(猴、羊、兔、乌龟)。
2、器具:
垫子、塑圈、竹梯、沙包、纸棒、布绳、轮胎、爬板、绳子等。
3、辅助材料:
毛绒玩具、小桶、鹅卵石、橡皮筋、椅子、小背包等。
活动场地:
园外小花园(如逢雨天在底搂大厅进行)
活动流程:
调动身心:
搬运器材入场→创设环境:
师生布置场地→基本活动:
分散自主活动→放松活动:
收拾器械
活动过程:
(一)调动身心:
搬运器材入场(如逢雨天幼儿模仿动物进入底楼大厅)师引导”今天小猴、小羊、小兔、乌龟邀请我们去玩,我们一起去好吗?
”师幼一起合作搬运器材进入小花园。
(二)创设环境:
师生共同布置1、介绍各区场地,并引导幼儿想一想
(1)小兔它最爱跳,它会选什么器械玩?
(2)那么小乌龟、小猴、小羊呢?
它们会选哪些器具练本领呢?
动一动脑筋,让我们一起来帮助它们布置。
2、师生共同布置场地,引导幼儿选择合适的器械。
(三)基本活动:
分散自主玩。
1、第一次到小动物家玩鼓励幼儿在不同的小动物家尝试多种玩法,并引导选用辅助物玩,增加游戏的趣味性、多样性。
观察要点:
各个活动区内幼儿的创新玩法有哪些?
是否合理地使用辅助物配合玩?
2、交流分享:
让幼儿讲解示范刚才在小动物家是怎么玩的?
有哪些创新玩法?
3、第二次到小动物家玩(交换场地玩)师”刚才我们玩得真好,现在能不能换一个小动物家去玩呢?
比比谁的玩法跟刚才不一样,比比谁的玩法多。
”观察要点:
幼儿有无更换不同区内玩?
幼儿又有哪些创新玩法?
(四)放松活动:
收拾器械
1、再次交流分享师”刚才你们又到哪里去了?
怎么玩的?
”,以参观式评价方法进行,并鼓励表扬各区幼儿不同的创新玩法。
2、收拾器械师”刚才我们在小动物家玩得很累了,现在让我们回家休息一会儿,请你们一起帮小动物整理好器具再回家好吗?
”师幼一起收拾器械回活动室。
幼儿园大班体育游戏:
花样玩球活动目标尝试各种玩球的方法,主要练习行进间拍球、绕障碍拍球、左右手轮流拍球。
迁移同伴的拍球经验自主练习掌握不同的拍球方法。
学会和同伴共享空间。
活动准备皮球和幼儿人数相同。
地面上的直线四条。
椅子四把。
活动过程开始部分:
--自由玩球:
每个人找空地方自己拍球,看看谁的方法多。
基本部分:
--幼儿示范自己拍球的方法。
教师总结:
①行进间拍球:
一边走一边拍球,尽量从起点沿着直线走到终点。
②左右手拍球:
双手轮流拍球。
③绕障碍拍球:
把椅子放在场地中间,绕着椅子拍球。
--幼儿交换玩法,尝试不同的拍球方法。
每个小朋友都要试试这三种玩法,鼓励幼儿数一数自己一共能拍球多少下?
--鼓励幼儿分别尝试三种拍球的方法。
--分组练习。
先引导幼儿观察场地布置,知道地面上有四条直线,有四张椅子,还有空地方留给大家练习左右手交替拍球,再鼓励幼儿选择自己喜欢的拍球方法拍球。
--)换组练习,教师随机指导。
结束部分:
游戏:
打野鸭子。
全体幼儿在场地上四散走动,教师抛球,碰到的孩子到旁边休息。
幼儿园托班体育游戏――玩球活动目标:
1、喜欢玩球,体验游戏的快乐。
2、学习塑料球的各种玩法。
活动准备:
1、幼儿人手一只塑料球。
2、一只瘪球。
3、球筐两个。
活动过程:
1、激发兴趣,引出课题。
小朋友们咱们班的球没气了,怎么办?
(幼儿纷纷出办法)
2、教师用气筒打气,幼儿观察。
(球变鼓了)
3、游戏:
吹球
(1)幼儿用自己的身体动作表示球变大。
(2)几个小朋友拉成圆圈变球,圆圈变大表示球变大。
4、练习用各种方法玩球。
(1)请幼儿说说可以怎样玩球。
(2)幼儿按自己的方法玩球。
5、游戏:
送球宝宝回家
请幼儿双手拿球将球送到球筐里面。
6、游戏结束。
幼儿园托班体育游戏――玩球
区域游戏:
三看三导解游戏之惑
区域游戏对教师而言,是根据幼儿的发展需要,提供直接或间接的支持,启发、引导他们与环境、材料、同伴、教师等互动获得相关经验。
对幼儿来说,是以快乐满足为目的、操作摆弄为途径的自主游戏活动。
但是,由于“三多”——幼儿人数多,游戏内容多,随机问题多,对教师提出了较高的要求。
如何有效地观察与指导,彰显区域游戏的意趣呢?
三看,把握儿童发展
经过实践与总结,我认为观察的关键在于:
看得全、看得细、看得深。
1.看得全
区域游戏内容丰富,组织形式开放,用通俗的话说是“整个场面铺得很开”,因为其中有大量的幼儿自由游戏,如果不能全面了解幼儿的发展,对幼儿的行为做分析评价时,没有在整个领域背景下分析幼儿行为的意义,教师就很难“看懂”,甚至容易误读。
因此,教师需要做到多领域兼顾,在头脑中建立一个幼儿学习与发展的完整形象。
每个活动区中,每一个游戏的幼儿都是一个整体。
我们在分领域地观察、描述幼儿的学习与发展时,切忌割裂地看待幼儿。
同时,全面不仅是对于单个幼儿的发展整体性而言,我们也应综合分析和概括全班幼儿发展的整体状况,在发现和了解幼儿之间的共性和差异的基础上,开展后续的支持和回应,无论是区域材料的投放,还是集体教学的组织等。
2.看得细
案例中提到的一些特殊情况:
同一时间段既有区域游戏,又有小组形式的主题活动或某领域的活动,老师还要兼顾观察有“个别任务”的幼儿,这就对教师的细察能力提出了更高的要求。
一般而言,细察主要包括三个方面。
环境创设:
能否支持幼儿的游戏?
动静区域的划分考虑了吗?
彼此之间是相互影响还是相互渗透引发生成?
材料提供:
整体上满足需要了吗?
是否有操作性,兼顾到个体差异?
是高结构还是低结构,能否引发幼儿的自主思考、想象和创作?
幼儿表现:
孩子参与游戏时表情如何?
他说了什么?
做了什么?
获得了哪些经验?
同伴间有没有发生联系?
怎样共同完成游戏?
为了能观察得细致深入,班内教师往往采用分工合作的方式,案例中亦是如此。
但不能忽略前提,只有及时交流观察所得,彼此共同构建对儿童发展的整体理解,我们在分工观察时才能真正细致、深入。
案例中提到,把保育员固定安排在生活体验活渤区,似乎弱化了其在多区域观察评价中可承担的作用。
3.看得深
区域游戏中,教师只有透过现象,查明原因,才能作出恰当调整。
案例中提到的生活体验区,幼儿的游戏行为往往带有鲜明的个人生活烙印。
只有看得深入,耐心倾听,我们才有可能刨根问底,了解幼儿的原有经验,知道其动手操作能力、同伴交往能力、认知水平、自我保护能力、学习品质等多方面到底处于什么群的发展水平,遇到了什么困难,为什么会出现这些情况,从而为下一步的指导提供依据。
同样,案例中提到观察幼儿参与测量游戏,也只有看得深,才能真方面的发展状况,才更有可能以点带面、举一反三,为后续组织有关测量的集体教育活动带来启发。
三导,支持儿童学习
区域游戏中,察是前提,导是关键,我们要力求导得活、导得趣、导得实。
1.导得灵活
幼儿教师的专业力在于能接过孩子抛来的球,不论在集体教学中,还是在区域游戏中。
虽然有些内容是预设的,但生成性问题随时相伴,要求教师能及时、灵活地接住孩子抛来的球,关注、满足孩子的需要。
比如,小班刚开始的时候,老师创设了丰富多彩的区域游戏内容,但有几个小班孩子总是坐在自己的位置上,不愿轻易离开。
即使反复鼓励,也僵持着,用眼泪、哭喊、固执表达自己的不满与惊惶。
为此,老师灵机一动,找来美工区域的隔断布置了一个相对封闭的空间,又摆放了一些孩子从家中带来的毛绒玩具,让孩子们抱一抱,玩一玩,说说悄悄话。
那些孩子不仅愿意到这一区角内寻找安慰,还无意中在与同伴的交流中找到了好朋友。
这对于缓解情绪、适应幼儿园生活起到了事半功倍的成效。
2.导得有趣
好玩、有趣是孩子愿意、喜欢参与游戏的前提,对孩子而言好玩的游戏总是不断出现挑战。
因此,老师可以根据幼儿的游戏情况,调整游戏的材料、规则,设置新的挑战。
例如,中班的美工区投放了折纸船的示意图,按传统的组织方法,孩子们只要看图学会折纸就是成功了。
而现在,老师不仅在折纸区投放了多种材料的纸,而且将美工区与科学区相连,并且改变游戏规则——鼓励孩子折好纸船后,放到水里玩一玩、试一试。
这一下,孩子们可玩出了花样。
他们发现有的船一碰到水就烂了,有的则能坚持很长时间。
于是,孩子们自主尝试,用多种不同材质的纸折船试验。
一会儿,他们就发现硬硬的广告纸坚持的时间比较长;宣纸软软的,既不好折,又容易烂。
简单的活动在教师有心地自然介入、隐形指导下趣味横生,凸显游戏性、自主性、层次性、探究性。
3.导得多元
区域游戏的价值是多元的,涵盖五大领域。
这就要求教师抓住游戏中的教育契机,鼓励幼儿反思、讨论,引导幼儿发现问题、提出问题、讨论问题和行动,最终解决问题,“有惑解惑,无惑设疑”,推动幼儿获得多方面的发展。
比如,小班的娃娃家,子怡发现了电话,一会儿对着话筒说:
“是肯德基吗?
送一份薯条来。
”一会儿又打给奶奶:
“奶奶天冷了,给宝宝送一件衣服。
”在游戏后的评价环节时,老师特意在电脑上播放出相关照片,耐心询问:
“子怡,你在和谁打电话?
”这一下唤起了孩子的记忆,对于丰富其社会交往经验、提高其语言表达能力起到推动的作用。
中班的区域游戏点评环节,老师出示了玩具柜的照片:
“还有哪些东西没有放好?
”孩子们七嘴八舌地纠错:
“纳鞋底的绳子不能拖在外面。
”“插塑玩具放错筐了,这个筐的洞洞太大,玩具都漏出来了。
”“走迷宫的玩具没有叠起来,柜子里都放不下了。
”这一过程中,幼儿就明白了什么叫摆放整齐,加深了物体的大小、形状、空间关系等科学经验,同时还锻炼了观察力,培养了良好的生活习惯,也为学习品质的培养奠定了基础。
总之,我们只要在有心观察中发现一切能证明幼儿发展线索的证据,客观分析,在尊重和理解幼儿的基础上,合理引导,相信会解决好区域游戏观察与指导的困惑。
2020小班游戏教案及教学反思《玩球》设计意图:
球是孩子们经常玩的玩具,也是孩子们喜欢玩的玩具,为了满足孩子们的需要,我设计了此活动。
活动目标
1、培养幼儿抛接球的能力,体验朋友间合作游戏的快乐。
2、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
3、能积极参加游戏活动,并学会自我保护。
4、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。
5、乐意参与游戏,体验游戏的乐趣。
活动准备:
各种颜色的球若干。
活动过程:
玩法一:
两个幼儿一组,大约相隔两米。
!
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一个幼儿仍给另一个幼儿,接着后,在扔给抛球的幼儿,游戏反复进行。
玩法二:
数名幼儿站立,把两腿分开,变成火车洞,火车洞两头一头一名幼儿,一名幼儿发球,另一名幼儿接球,游戏反复进行。
玩法三:
幼儿围成圆圈,间隔大约一米。
一个幼儿滚给另一名幼儿,游戏反复进行。
活动反思:
幼儿的方向性差,需要加强练习。
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