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教育基础考点整理
教育学
1、简述个体身心发展的一般规律及教育启示
答案:
1.个体身心发展的顺序性—循序渐进;2个体身心发展的阶段性—教育内容和手段不能一刀切;3个体身心发展的不平衡性—适时而教4个体身心发展的互补性—扬长避短;5、个体身心发展的个别差异性—因材施教
2、影响人身心发展的一般因素:
遗传、环境、学校教育、主观能动性
3、为什么学校教育在人的身心发展中起决定作用
答案:
学校教育在人的发展中起主导作用的原因:
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
4、教师的职业角色有哪些
答案:
1.传道者的角色2.授业解惑者的角色3.示范者的角色(榜样角色)4.班级管理的设计者、组织者管理者的角色5.朋友的角色(加新课改中教师的角色转变——教师观)
5、教师职业素养
(一)道德素养:
1.对待事业:
忠诚于人民的教育事业;2.对待学生:
热爱学生;3.对待集体:
具有团结协作的精神;4.对待自己:
以身作则,为人师表
(二)知识素养1.政治理论修养2.精深的学科专业知识3.广博的科学文化知识4.必备的教育科学知识
(三)能力素养1.语言表达能力2.教育教学能力3.组织管理能力4.自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)
(四)职业心理素养1.高尚的师德。
2.愉悦的情感。
3.良好的人际关系。
4.健康的人格。
6、如何建立良好的师生关系?
答案:
1.要树立正确的学生观2.建立教师威信3.要善于同学生交往4.发扬教育民主,倾听学生意见5.提高教师自身素质6.正确处理师生矛盾
7、简述新课改背景下的教学观
1.学生观:
学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。
2、学习观:
新课提倡自主学习、合作学习、探究学习。
3、教师观
(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者
(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(4)从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师
4、教学观
(1).教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(2).教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3).教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4).教学从“关注学科”转向“关注人”
8、简述新课改的具体目标
答案:
(1).实现课程功能的转变
(2).体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
(3).密切课程内容与生活和时代的联系
(4).改善学生的学习方式
(5).建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
(6).实行三级课程管理制度
9、简述教学过程的基本规律
答案:
1.间接经验与直接经验相结合的规律2.掌握知识与发展智力相统一的规律
3.传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)
4.教师的主导与学生的主体相统一的规律
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用
(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
10、简述教学过程的基本阶段(简述教学过程的结构):
答案:
1.引发学习动机2.领会知识3.巩固知识4.运用知识5.检查知识
简述教学工作的基本环节
答案:
教师教学工作包括五个基本环节:
备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。
11、教学原则:
(简答+材料)
答案:
1.科学性与教育性相结合原则2.理论联系实际教学原则3.直观性教学原则4.启发性教学原则5.循序渐进教学原则6.巩固性教学原则7.量力性原则(可接受性原则)8.因材施教教学原则
12、结合实际谈谈如何上好一节课
答案
(1)目的明确
(2)内容正确(3)方法得当(4)结构合理(5)语言艺术(6)气氛热烈(7)板书有序(8)态度从容
13、德育过程的基本规律
答案:
(1)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
(2)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
(4)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程
14、德育原则
答案:
导向性原则、疏导原则、因材施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性的原则、集体教育和个别教育相结合原则。
15、德育方法(良好品德培养的方法)
答案:
说服教育法、榜样示范法、实际训练法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法
16、班级管理模式
答案:
班级常规管理、班级平行管理、班级民主管理、班级目标管理
17、良好班集体的特征
答案:
1.坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;
2.健全的组织机构与坚强的领导核心;
3.严格的规章制度与严明的组织纪律;
4.正确的集体舆论与良好的班风。
18、如何建立良好的班集体?
答案:
(1)确定班集体的发展目标
(2)建立得力的班集体核心(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)正确的集体舆论与良好的班风
19、简述班主任的工作内容
答案:
了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。
20、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?
班主任应该如何进行个别教育?
答案:
1.优等生的个别教育
(1)优等生的特点
优等生,又叫“优秀生”或“先进生”,是指那些品学兼优,在德、智、体、美、劳诸方面都得到较全面发展的学生。
(2)对优等生的教育
①严格要求,防止自满。
②不断激励,提高抗挫折能力。
③消除嫉妒,公平竞争。
④发挥优势,带动全班。
2.中等生的个别教育
(1)中等生的特点
中等生,又叫“一般学生”或“中间生”,是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。
分为三类:
第一类是思想基础较好、想干而又干不好的学生;第二类是甘居中游的学生;第三类是学习成绩不稳定的学生。
中等生有两个共同点:
一是信心不足;二是表现欲不强。
(2)对中等生的教育
①重视对中等生的教育。
因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展,而且关系到整个班级的进步。
②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
③给中等生创造充分展示自己才能的机会,增强他们的自信心。
3.后进生的个别教育
(1)后进生的特点
后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。
典型特征:
求知欲不强,学习能力较低;自卑复杂感强;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力;多疑心理和逆反心理严重;意志力薄弱,没有良好的学习习惯。
(2)对后进生进行教育
①关心热爱与严格要求相结合。
②培养和激发学习动机。
③善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。
④针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。
⑤对后进生的教育要持之以恒。
心理学
1、如何保持良好的记忆力
答案:
1.明确记忆目的,增强学习的主动性2.理解材料的意义,少用机械记忆3.对材料进行精细加工,促进深度理解。
4.运用组块化策略,合理组织材料。
5.运用多重编码方式,提高加工质量。
6.注重复习方法,防止知识遗忘。
2、简述马斯洛的需要层次理论
答案:
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
3、影响能力形成的因素和能力培养的方法
答案:
能力形成的因素:
(1)先天素质
(2)早期经验(3)教育与教学(4)社会实践(5)主观努力(内在因素)
能力培养的方法:
转变教师的教学方法;转变学生的学习方式;培养学生的创新精神和实践能力;帮助学生建立完善的知识结构
4、影响人格形成的因素
答案:
1.生物遗传因素2.社会文化因素3.家庭教养方式4.学校教育因素5.个人主观因素
5、如何培养良好的性格
答案:
1.加强人生观、世界观和价值观教育;2.及时强化学生的积极行为;3.充分利用榜样人物的示范作用;4.利用集体的教育力量;5.依据性格倾向因材施教;6.提高学生的自我教育能力。
教育心理学
1、简述皮亚杰认知发展阶段论
答案:
(1)感知运动阶段
(2)前运算阶段(3)具体运算阶段(4)形式运算阶段(加每个阶段的典型特点)
2、什么是最近发展区
答案:
维果斯基认为,儿童有两种发展水平:
一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。
3、简述加涅的学习分类
答案:
言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能
4、简述奥苏贝尔的学习分类
答案:
从学习性质与形式来说,奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。
一个维度是学习进行的方式,学习分为接受学习和发现学习,另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,学习分为机械学习和有意义学习。
5、简述奥苏贝尔有意义学习的实质及条件
答案:
有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
有意义学习的条件:
①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。
6、什么是先行组织者?
答案:
先行组织者策略:
奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略:
所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
这种引导性材料被称为先行组织者。
7、简述建构主义学习理论及其对教育的启示。
答案:
建构主义学习理论1.知识观:
知识并不是对现实的准确表征,而只是一种解释、一种假设。
2、学生观:
建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。
建构主义强调学生经验世界的差异性3、学习观:
建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
教育启示:
1.建构主义的知识观告诉我们,知识并不是绝对的真理2.建构主义的学习观告诉我们,学习具有建构性、社会互动性、情境性3.建构主义的学生观告诉我们,学生不是空着脑袋走进教室的。
8、教师如何组织学生有效复习(合理组织复习的方法)
答案:
(1)复习要及时;
(2)复习要合理;(3)复习要避免无线过度但是要适当超额补充:
(4)尝试回忆(5)利用记忆术
9、简述操作技能形成的阶段
答案:
操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
10、简述心智技能形成的阶段
答案:
原型定向、原型操作、原型内化
11、影响问题解决的因素:
答案:
问题情境、定势与功能固着、已有知识经验——迁移、原型启发、情绪与动机
12、创造性的培养方法:
答案:
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
(2)注重创造性个性的塑造(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维
13如何激发学生的学习动机
答案:
1.创设问题情境,实施启发式教学2.根据作业难度,恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4.正确指导结果归因,促使学生继续努力
14、简述维纳的成败归因理论中三维度六因素(结合材料)
答案:
三维度:
内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。
六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。
15、学习策略的训练原则:
主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效性监控原则、个人效能原则
16、教师专业发展的阶段:
关注生存、关注情境、关注学生
17、教师成长的途径(新教师如何快速成长):
观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练、反思教学经验
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