北师大版一年级数学下册第三单元生活中的数教学设计.docx

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北师大版一年级数学下册第三单元生活中的数教学设计

第三单元生活中的数单元教学计划

教学

内容

1.数花生（100以内数的数法

（1））

2.数一数（100以内数的数法

（2））

3.数豆子（100以内数的读、写）

4.谁的红果多（比较数的大小）

5.小小养殖场（数的相对大小关系）

6.做个百数表（100以内数的顺序）

7.练习二

单元

学习

内容

分析

本单元主要内容是100以内数的数数、读数、写数和数的大小比较。

数数活动是学生形成数的概念、理解数的意义的基础。

通过数数，学生可以了解自然数能表示“几个”和“第几个”，感受自然数所表示的两个意义（基数和序数），体会自然数列的变化规律，初步理解数位的意义；在学习读数和写数的过程中，学生可以体验数的位值概念；通过比较数的大小，学生可以进一步复习数位、计数单位、数的读写等知识；而描述数的相对大小关系、估计等又是上述学习内容在生活中的应用，也是发展学生数感的载体。

因此，100以内数的认识的核心是理解数的意义、发展数感。

我们日常的计数活动采用的是十进制计数法，十进制计数法的核心是“满十进1”和位值的概念，这是本单元内容的两个主要概念。

其他的概念如计数单位“一”“十”“百”、数的组成、数的读写、比较大小等，都是与这两个概念密切相关的。

1.结合现实情境帮助学生理解100以内的数，体现数学与生活密切联系。

2.通过“数数”“估数”等多种多样的活动，把握数的相对大小关系。

3.利用直观模型“小棒”和“计数器”，帮助学生体会位值的概念。

教学

目标

知识与技能：

1.经历数数的过程，会正确地数出100以内物体的个数；

2.初步理解计数单位“十”“百”的意义。

3.通过操作活动，初步理解100以内数的组成，知道100以内数的数位和数位顺序，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，体会100以内各数的意义。

4.会比较100以内数的大小，能在具体情境中把握数的相对大小，并能结合实际进行估计，初步发展数感。

教学

目标

过程与方法：

引导学生经历数数的过程，结合具体事物，感知100以内数的意义，会用100以内的数描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

情感态度与价值观：

学习用100以内的数描述生活中的事物，并与他人交流，发展学习数学的兴趣和自信心，初步体会数学与生活的密切联系。

教学

重点

1.通过操作活动，初步理解100以内数的组成，知道100以内数的数位和数位顺序。

2.会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，体会100以内各数的意义。

教学

难点

1.结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计，初步发展数感。

2.学习用100以内的数描述生活中的事物，并与他人交流，发展学习数学的兴趣和自信心，初步体会数学与生活的密切联系。

3.由浅人深地帮助学生理解“计数单位”“数位”“满十进1”等基本概念。

课时

安排

教学内容

课时安排

总课时数

1.数花生（100以内数的数法

（1））

1课时

9课时

2.数一数（100以内数的数法

（2））

1课时

3.数豆子（100以内数的读、写）

1课时

4.谁的红果多（比较数的大小）

1课时

5.小小养殖场（数的相对大小关系）

1课时

6.做个百数表（100以内数的顺序）

1课时

7.练习二

1课时

8.单元复习

1课时

知识技能评价要点：

1.能数100以内物体的个数，认读100以内的数。

说明：

在评价上述知识技能的掌握情况时，可以结合具体的材料和活动进行。

例如，评价学生是否能正确数出100以内物体的个数时，教师可以给出一堆小棒（或其他实物）让学生数。

教师要注意观察学生是怎样数数的。

学生无论用什么方法数，只要合理，教师都要给予肯定。

教师还要注意考查学生是否会“十个十个地数”。

样题1：

数一数，填一填，有（）块积木。

（）个十和（）个一是（）。

2.能写100以内的数。

样题2：

看图写数。

（）（）（）（）

样题3：

按要求写数。

（1）写出十位是5的所有两位数。

（2）写出100以内个位是5的数。

3.能比较100以内数的大小。

样题4：

在○内填上“＞”“＜”或“＝”，在□内填上合适的数。

34○4289○98□＜9075＞□

样题5：

在按要求填空。

23，32，44，19，87，66，100，71，92。

小于50的数有（）；

大于50的数有（）。

4.能在具体情境中把握数的相对大小。

说明：

在纸笔测试中，要多注重借助具体的情境进行考查。

例如，对于100以内数的比较，除了可以出一些对抽象的数进行比较的题目外，还可以出示情境图，让学生对情境图中的数进行比较，并在具体情境中把握数的相对大小。

样题6：

另一只青蛙可能吃了多少只虫子？

（画“√”）

82只

98只

39只

第周授课班级：

授课日期：

年月日

课题

第1课数花生（100以内数的数法

（1））

教学

目标

知识与技能

1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数；结合多种数数活动，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2.能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以十当一的优越性。

过程与方法

1.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

2.通过选择合适的方法数数，培养学生观察、比较、分析的能力，增强学生优化算法的意识。

情感态度

与价值观

1.通过数数培养数感，感受位值。

2.通过小组合作数数活动，初步体验数与生活的密切联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。

教学重点

建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

教学难点

能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。

教具学具

多媒体课件、投影仪、一次性纸杯、塑料花生。

教学方法

谈话法、练习法、讨论法

课型

新授课

教学过程设计

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

创设情境，激发兴趣

一、创设情境，激发兴趣。

师：

同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15颗花生的盒子），知道里面是什么吗？

师：

其实里面装的是花生。

上课之前老师想跟你们玩猜花生有多少的游戏，愿以和我玩吗？

（引出课题，板书课题。

）

二、自主探索，体验领悟。

操作、数数。

师：

（老师把盒子里的花生全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的花生有几颗？

学生猜一猜。

学生兴趣极浓，大声回答：

愿意！

学生自由猜测可能有6，9，15……

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

自主探索，体验领悟

师：

同学们猜了这么多，那到底谁猜得对呢？

怎么办呢？

生：

数一数就知道了。

师：

好，我们数数看。

（把花生拿在手上边数边摆在桌上）

1，2，…，14，15，有15颗，你猜对了吗？

师在桌上再添花生。

师：

我们再来猜，现在有几颗花生？

原来有15颗，再添上去，应该怎么样？

（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20颗）

师：

我们再来猜。

（变20为26，重复经历猜到数的过程）

师：

我们猜最后一次。

（在桌上拿掉了4颗）现在猜猜有几颗呢？

（师生一起一颗颗数：

1，2，3，…，22）

师：

刚才我们猜完以后要想知道到底有几颗花生，都是通过一颗一颗地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？

师：

对呀，一颗一颗地数太麻烦，那你有没有好办法使花生摆起来别人一看就知道有多少颗呢？

可以和同桌讨论讨论。

（师巡视指导，加入学生的讨论中。

）

师：

现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？

生1：

2颗2颗地数。

生2：

5颗5颗地数。

生3：

把10颗摆成一堆，一堆一堆地数。

师：

同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢？

生：

把10颗摆成一堆的方法好。

师：

为什么把10颗摆成一堆，就能很容易

师生共同数花生。

学生继续自由猜数。

生：

肯定比15颗要多。

学生继续猜数。

生：

这次肯定比26少了。

学生回答：

这样数数很麻烦。

学生同桌讨论，汇报。

学生交流、比较，验证哪种数法最好。

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

自主探索，体验领悟

巩固深化，拓展延伸

看出有多少颗呢？

生1：

2颗2颗或3颗3颗也要数好几次，也比较麻烦。

生2：

10颗摆成一堆，一看就知道有10颗了，然后就接着一堆一堆地数：

10，20，30……

师：

对，几个十就是几十，再数数有几个一，合起来就是几十几了。

师：

现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。

10，20，……，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度），再数100。

师：

同学们，99根再添上一根是多少？

真聪明，数到99，再数一个就是100。

三、巩固深化，拓展延伸

1.抢答数数。

师说出两个数，学生按规律接着数5个数。

（1）一个一个数：

34，35，（36，37，38，39，40）

（2）两个两个数：

27，29，（31，33，35，37，39）

（3）五个五个数：

35，40，（45，50，55，60，65）

（4）十个十个数：

30，40，（50，60，75，80，90，100）

2.接力赛。

找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着数出三个数来，看谁发现规律最快。

（1）女生：

44，46，48，（相差2）

男生：

50，52，54，56，58，60

（2）女生：

20，30，40，（相差10）

男生：

50，60，70，80，90，100

（3）女生：

45，50，55，（相差5）

男生：

60，65，70，75，80，85

学生感知以十当一的优越性。

学生：

数到99再数一个就是100。

学生数数接力赛。

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

巩固

练习

全课

小结

（4）女生：

23，33，43，（相差10）

男生：

53，63，73，83，93

3.完成练一练第4题。

圈一圈，数一数。

4.完成练一练第5题。

看谁数得快。

四、总结评价

师：

小朋友们，在今天数数过程中，我们十个十个地数，并认识了一个较大的数100，你认为自己学的怎么样？

和同伴说说你的收获。

学生汇报交流自己的数法。

学生认真观察晴天和阴天图形标志的排列特点，看哪些方格数能凑成十，然后互相交流怎样数得快。

作业

《绩优学案》

板书

设计

第1课数花生（100以内数的数法

（1））

一个一个地数：

1、2、3、4、5……

两个两个地数：

2、4、6、8、10……

五个五个地数：

5、10、15、20、25……

十个十个地数：

10、20、30、40、50……

教学

反思

第周授课班级：

授课日期：

年月日

课题

第2课数一数（100以内数的数法

（2））

教学

目标

知识与技能

1.借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。

2.通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知在数目较多的情况下，以十当一的优越性。

过程与方法

1.通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。

2.知道“十个10是100”，能计算出满几个十后，再添上几个十就是100。

情感态度

与价值观

通过小组合作数数活动，初步体验数与生活的密切联系。

教学重点

认识“十个10是100”。

能正确数出100以内的物体个数。

教学难点

1.再添多少可以变成100。

2.体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系

教具学具

多媒体课件、投影仪、小棒。

教学方法

谈话法、讲述法、讨论法

课型

新授课

教学过程设计

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

复习

导入

一、复习导入

师：

同学们，昨天我们能用自己的方法数出100个数，说一说你是怎样数的

预设：

生1：

可以一个一个地数。

生2：

可以两个两个地数。

生3：

可以五个五个地数。

生4：

如果我们数一东西很多，可以十个十个地数。

师生共同复习，学生回答老师的提问。

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

探究

新知

师：

是呀，我们一个一个地数，数到99，下一个数是几？

（生：

100！

）

师：

两个两个地数，从68向后数三个数，分别是多少？

（生：

70、72、74。

）

师：

五个五个地数，从70向前数三个数，分别是多少？

（生：

65、60、55。

）

师：

看来大家都会数数了，而且会用不同的方法正确地数数。

今天我们专门数一些数目较大的物体，看看你想怎样去数，能数正确吗？

（板书课题：

数一数（100以内数的数法））

二、探究新知

1.数小棒。

师（出示课件）：

大家请看大屏幕。

你能数出这里有多少银小棒吗？

说一说你是怎么数的。

这种方法不错。

我们只数一下没有捆成捆的，一共有多少根？

生：

一共有10根。

师：

如果我们再把这10根捆成一捆，现在数一数有多少捆？

生：

10捆。

师：

你有什么发现？

生1：

一捆有10根，一捆一捆地数，也就是十个十个地数，一共有10个十。

生2：

把它们都捆起来也是100根。

1个十是10，两个十是20，3个十是30……10个十就是100。

师：

小朋友们真聪明。

通过刚才数小棒，我们有了这么重要的发现：

10个十是100。

学生积极思考、回答老师提问。

学生数小棒。

学生汇报：

我知道一捆是10根，先数有多少捆再数剩下的，就知道有多少根了。

一共有100根小棒。

学生思考。

学生汇报。

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

探究

新知

2.数方块。

师：

现在请大家把学具袋中的方块倒在桌子上，想办法数一数一共有多少块，看哪些小朋友数得又快又准。

师：

现在大家数好了吗？

谁来说一说你是怎么数的？

一共有多少块？

：

生1：

我一个一个地数，把10个小方块摆成一条。

（上台展示自己的做法）99个再添1个，正好是十条。

10个十就是100。

生2：

我是先把这些小方块十个十个摆成条，数了数一共有10条，因为10个十是100，就知道是100个了。

师：

大家的方法很好，我们不仅知道10个十是100，还知道99个再添上1个就是100个了。

你的想法真好。

老师想看看哪些同学最会动脑筋，善于思考问题。

我们来比一比好吗？

3.探究再添多少是100。

师：

请小朋友们看这里（出示课件）。

数一数，再添多少根就变成100根了？

再想一想，再添多少个就是100个了？

三、巩固训练

1.完成练一练第1题。

圈一圈，数一数，有多少根小棒？

学生独立操作。

学生汇报、展示。

学生思考，回答：

我想现在有9捆，还差1捆就是10捆，剩下的那一捆中现在只有1根，要再添9根。

学生独立完成。

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

巩固

练习

全课

小结

学生独立做，师巡回指导。

2.完成练一练第2题。

圈一圈，数一数，有多少个小方块。

3.完成练一练第3题。

圈一圈，数一数，有多少个鸡蛋。

四、课堂总结

师：

小朋友们，在今天数数过程中，我们知道了“10个十是100”，还知道再添多少就是100。

课后和小伙伴比一比，看谁数得最快最准，好不好？

学生独立完成，汇报。

学生独立完成，汇报方法，集体评价。

作业

《绩优学案》

板书

设计

2.数一数（100以内数的数法

（2））

10个一是10

2个十是20

3个十是30

……

9个十是90

10个十是100

教学

反思

第周授课班级：

授课日期：

年月日

课题

第3课数豆子（100以内数的读、写）

教学

目标

知识与技能

经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

过程与方法

进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。

情感态度

与价值观

进一步积累数数和估数的经验，能对100以内的数进行估计，发展估计意识，初步发展数感。

教学重点

使学生会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

教学难点

1.能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

2.理解计数单位“一”“十”和“百”。

教具学具

多媒体课件、投影仪，黄豆一小袋。

教学方法

谈话法、练习法、讨论法

课型

新授课

教学过程设计

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

情境

导入

一、情境导入

师：

同学们，你知进现代健康生活提倡多吃哪种食品吗？

师：

是豆制品！

世界卫生组织的有关研究发现，一个成年人每天食用150克的大豆或者其他的豆制品如豆腐、豆腐皮对健康非常有利。

150克的大豆用我们的小手大约要抓10把。

我们先抓一把豆子，估计一下有多少粒。

二、探究新知

1.数豆子。

（1）学生活动。

师倾听学生的发言，引出课题：

数豆子。

（板书课题：

数豆子（100以内数的读、写））

（此时学生估计得可能不着边际，教师不要急于纠正。

）

估计学生会说有水果、鸡蛋、牛奶……

学生拿出准备好的豆子，做好活动准备。

学生每人抓一把豆子，估计有多少粒。

和同桌说一说。

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

探究

新知

（2）验证估计是否准确。

师：

我们每个同学估计一把的粒数各不相同，那怎样才能快速估计一把豆子大约有多少粒？

教师引导：

先数出10粒，还看不出来就再数10粒。

看看剩下有多少，这样就能很快估计。

2.认识几十几的数。

师：

同学们估计得不错，这把豆子到底有多少粒，我们还是数数吧。

教师选取几个典型的数板书。

（板书：

二十八、二十二）

师：

二十八表示：

2个十和8个一，在计数器上怎么拨？

怎么写？

教师指导：

28是由2个十和8个一组成的，2个十在计数器的十位上拨2颗珠子，8个一在个位上拨8颗珠子。

写作：

28。

师：

二十二，请同学们说出数的组成，并在计数器上拨数。

3.强化对数位的认识。

师：

仔细观察这22个数，里面两个2的意思一样吗？

学生再次估计，并和同桌交流自已的结果，判断自己刚才的判断。

学生用自己喜欢的方式在桌面上数自己的豆子，并汇报。

同桌相互说数的组成，拨数。

学生说出数的组成，并在计数器上拨数。

指明汇报。

一学生上台试拨，并解释。

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

探究

新知

生：

个位上的2表示2个一；十位上的2表示2个十。

所以两个2表示的意思不一样。

师：

说得有道理，那好，看老师再拨一个数，（师把22个位上的珠子全部拨上去）现在又变成了多少？

在纸上写出来。

师：

20个位上的0要不要写出来？

它起什么作用？

师：

0在这里起到占位作用。

师：

20里面有几个十？

那8个十是多少？

请在计数器上拨一拨，写一写。

展示学生的作品。

让拨错的同学再一次拨珠子。

4.认识数位“百”。

师：

刚才大家能正确拨出一些数了，请你接着在计数器上拨出97，98，99，100。

能完成吗？

生1：

97，98，99都是在十位上拨9个珠子，在个位上拨7，8，9个。

99再添1个就是100了，表示10个十，可以在十位上拨10个珠子。

生2：

我不同意他的说法。

我们在计数器上拨10的时候，是在十位上拨1个珠子，不是在个位上拨10个珠子。

同理，100也不能在十位上拨10个珠子，也应该再向前一位上拨1个珠子表示100。

师小结：

表示100时，在百位上拨1个珠子就可以了。

在计数器上，一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

板书：

从右边起第三位是百位，100里面有1个百。

学生自由发言，相互补充。

学生写出20并汇报。

生：

0要写出来，如果不写20就变成2了。

学生拨数、写数。

拨错的同学再一次

学生拨珠，汇报。

（可能会有个别学生在十位上拨10个珠子表示100）教师给予指导。

学生读数、写数。

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

巩固

练习

5.用不同的方式表示同一个数。

师：

刚才我们用什么方法表示出了“28"？

师：

现在请同学们看大屏幕，老师这样表示28，你能知道为什么吗？

（课件出示图片）

生1：

图表示28，每一条是10个方块，2条就是两个中另外还有8个，所以表示28。

生2：

图二也表示28。

一个大圆代表10.每个小圆代表1，也能看成是28。

师：

说得很有道理。

我们可以用不同的方法表示同一个数。

现在请你用自己喜欢的方法表示出43。

三、巩固训练

1.完成练一练第1题。

做一做，填一填。

2.完成练一练第2题。

（）个十和（）个一是（）。

3.完成练一练第3题。

（）（）（）（）

生：

用计数器表示出来的。

学生观察并汇报。

学生练习，并展示不同情况。

学生先独立完成，再集体校队。

学生先独立完成。

学生看图写数，指明汇报。

教学

内容

教师活动

学生活动

二次备课

巩固

练习

全课

小结

4.完成练一练第4题。

先让学生说一说图意，再用不同的方式表示同一个数。

5.找规律填数。

（1）50，51，（），（），（）

（2）85，75，65，（），（），（）

（3）60，65，（），75，（），（）

（4）（），78，76，74，（），（），（）

四、课堂总结

师：

这节课同学们表现的都不错，课下希望同学们继续用计数器练习计数。

拨珠的时候要注意，十位上珠子的个数表示几个十，个位上珠子的个数表示几个一。

学生用不同的方式表示同一个数。

学生独立完场，先找出规律，再填数，小组汇报，交流。

作业

《绩优学案》

板书

设计

3.数豆子（100以内数的读、写）

估计豆子的数量

二十八写作：

28

二十二写作：

22

从右边起第三位是百位。

教学

反思

第周授课班级：

授课日期：

年月日

课题

第4课谁的红果多（比较数的大小）

教学

目标

知识与技能

结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

过程与方法

1.培养学生观察，比较提出问题和解决问题的能力。

2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

情感态度

与价值观

利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲，学习数学的兴趣。

教学重点

掌握比较数的大小的方法，会正