用WORD制作电子报任务驱动教案开放模式.docx
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用WORD制作电子报任务驱动教案开放模式
利用网络搜索和Word软件制作电子版报
吕 涛赵瑞斌安子钊权国龙
马建军穆 春庞玉秀马兴国
一、教学目标:
1、学生能够运用Word软件熟练地进行文字编辑、图文混排,基本具备版式设计的能力;
2、学生具备用Word解决实际问题、支持其它学习的意识,亦即“学以致用”的意识;
3、学生具备条件协作学习的能力,能与同学友好、有效的交流,相互促进;
4、培养学生的创新意识,有自己的设计思想和具体的想法;
二、教学内容:
1、分栏、段落设置、文字属性设置、图片使用、文字环绕、艺术字、特殊符号等设计、排版常用工具。
2、电子版报的组成要素、制作步骤;
3、利用IE快速、准确地搜索所需信息;
三、教学重点、难点
重点:
分栏、段落设置、艺术字
难点:
文字环绕、版面整体设计
三、学生学习特征分析:
1、在认知上,学生已经能进行简单的文字处理,比如:
文字的编辑、字体、大小、风格、颜色设置等;
2、在情感意志方面,学生对图文混排和版面设计有一定的兴趣,但会受制作效果好坏的影响;
3、在个别差异性上,个别同学在学过文字基本处理和设置后,已具备较强的迁移能力,学习速度
较快,对小组学习也会有促进;部分学生具有较好的设计能力和美术装帧能力或者组织交流能力较好,他们可以加速小组学习的步伐;部分学生组织交流能力较好,他们可以使小组合作更有力;部分学生两方面欠缺,而使学习打折扣,但在小组的带动下,会跟上.
四、教学内容分析:
其中,“分栏”,关键在于区域分栏;“图片使用”,重在大小调整和旋转;“文字环绕”,是重点,直影响图文关系和版面的美观;“文本信息搜索”,重在如何快速、准确地搜索、筛选资料;
【学习内容/学习目标分析表】
课目内容名称
知识点
学习目标
知道
领会
应用
分析
制作一个电子版报
一
利用word
进行版面设计(布局、图文混排、美术装帧)
1
分栏
√
√
2
段落
√
√
3
字体格式
√
√
4
图片
√
√
5
特殊符号
√
√
6
文字环绕
√
√
7
艺术字
√
√
二
电子版报的组成要素
√
三
电子版报的制作步骤
√
√
四
利用IE快速、准确的搜索资料
√
√
√
【学习水平描述表】
知识点
学习水平
描述语句
行为动词
一
应用
运用word进行版面设计,解决在布局、图文混排、美术装帧等遇到的问题
运用
解决
二
知道
说出电子版报的组成要素
说出
三
领会
归纳并举例说明电子版报的制作步骤
归纳、举例
四
综合
能够快速获取网络资源并能准确地筛选所需信息
分类、获取、比较
【媒体选择工作表】
知识点
学习水平等级
媒体类型
媒体在教学中的应用
媒体内容要点
资料来源
媒体使用方式
一
应用
投影
展示版报样品
版面设计的原则以及注意事项;版报的组成要素;
网络
边播放边讲解
二
知道
*(版报作品展示)
展示学生作品
学生自评、组间互评、教师评价学生作品
学生
讲解—播放—概括
五、教学策略:
任务驱动
鉴于学生已具备简单的文字处理能力,考虑学生的兴趣特点和教学内容——要求有创造性,有协作完成的支持,以及目标之一——培养学生学以致用,解决实际问题、支持其他课程学习的意识,我们采用了任务驱动和探究性学习的策略,与学生小组协作学习相结合的方式。
六、教学流程图
七、教学过程:
教学过程
教学活动
教学方法
一、导入
(联系学生的实际生活或身边的事,自然导入。
如:
学校征文、班级简报、家庭画报、墙纸、身边接触的《学生天地》、课文、表格等)
1、利用学校的黑板报作为引入点,过渡到电子版报。
同学们都见过黑板报,能不能说一说你都见过哪些内容的黑板报?
2、展示作品 1、2
老师有几个电子版报,给大家看一看!
这些是怎么做出来的?
大家想不想自己做一个电子版报?
3、提出任务
“同学们,大家很喜欢时尚画报吧,平时一定都注意到的许多精美报刊杂志,尤其现在的中学生报刊做得也是越来越精致了,可以说是让人赏心悦目——一种美的享受,可是这些都是怎么做出来的呢?
……”
提问
二、新课
展示并分析案例(分析版报的组成及排版特点)
提示所用到的工具即本节课要学习的主要知识点
1、以一副演示作品为例,分析电子版报的组成要素:
报头、标题、文字、插图、花边、框架等;如:
可用其“文字”,回顾已学知识:
文字录入、格式设置;
可用其“报头、标题、文字”,问学生如何 得到此效果?
(可利用Word的艺术字,设计出版报的报头和各栏目的标题)
可用其中的图片,问如何 找到自己所需的图片?
(可通过IE浏览器搜索)
……
2、推荐主题:
校园风貌、环境保护、健康教育、
科技园地、英语天地、生活小常识等
3、推荐网站(根据主题在网上查找资料):
:
4、将学生进行分组,开始制作
在分组过程中,注意学生之间的能力差异,将计算机能力稍好、有组织善沟通的同学和稍差的分在一起,让前者各自发挥优势带动后者,共同完成任务。
先让学生们进行讨论,交流各自的意见,然后进行分工协作,最后整合所有的资料,边做边改,最终完成版报制作。
(中间若有小组中不能解决的问题,可寻求老师帮助;老师可将共性的问题用统一的引导帮助)
5、各小组展示作品
待各小组作品完成,可让各小组选代表进行演示,并对作品的设计、各栏目的具体制作方法(用的工具,为何选用,如何使用)及其特色作品有重点的介绍。
通过各小组代表的解说,不仅可以相互借鉴、学习,而且也可以弥补小组中只用到少量教学内容的情况,听了一遍,之后也可继续尝试用更多的软件功能去制作。
6、组间评价
通过组间互评,让各小组之间有更多,更广,更深入的交流,不仅每个学生都可以参与,也使每个人所能听取的意见更丰富;不仅对学习效果有很大益处,而且也提高了同学们的沟通、协作、的能力;幸许,在这样一个在的讨论,可以摩擦出更多的火花。
7、教师做总结性评价并提出改进建议
教师可以教学目标为主线,就学生做的情况,做出评价,以对学生学习做更有郊的点播。
讲授
提问
讲授
指导、调整分组
检查并引导各组活动的进展,提示学生利用新知识
八、教学评价
根据下面的评价表,对自己小组的情况做自评、组间评或老师评,以改进自己的研究工作。
项目
思想性、科学性(20%)
创造性(20%)
艺术性(20%)
技术性(40%)
可作楷模的
90~100
主题明确;内容积极、健康向上,切合学习和生活实际,能贴切、完整地表达主题思想;文字通顺,无错别字。
素材获取及加工属原创,具有想象力和个性表现力,内容、结构设计独到,主题表达形式新颖,构思独特、巧妙.
版式设计生动活泼,各版块风格协调,结构合理,色彩运用得当,图文并茂,文字清晰易读,反映作者有一定的审美能力
能准确、恰当地运用本节课主要学习内容来设计完成版报的制作;版报要素完整
有能力的
80~90
主题明确;内容积极、健康向上,切合学习和生活实际,能表达主题思想;文字通顺,无错别字。
大部分素材获取及加工属原创,具有想象力和个性表现力,内容结构设计有特色,
版式设计风格协调,结构合理,色彩、图文运用得当,文字清晰易读;
版报要素完整,技术运用比较准确
需要再努力的
70~80
主题较明确;内容能能基本表达出主题思想;文字通顺;
有一些独特性但很少有新颖的想法和创造
版式布局合理,风格不突出,色彩搭配和表现形式欠佳。
版报要素完整,技术运用欠合理
差的
70以下
主题不明确,内容不能表现主题或是有错误,语句欠通顺
没有独特性和新的想法
版式呆板,风格不协调,色彩搭配不合理,表现形式单一
版报要素不完整,技术运用不恰当或技术运用少
【参考资料】
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- WORD 制作 电子报 任务 驱动 教案 开放 模式