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理想的风筝
泰州市城东中心小学(辅导区)六年级语文学科备课教案纸
课题
22、理想的风筝
设计者
肖九珍
指导者
送审时间
审阅人
执教者
执教时间
教学目标
1、学习课文生字词,正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容。
2、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求,从中感受浓浓的师生情。
3、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重点难点
“抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。
”是教学重点。
教学难点:
理解“理想的风筝”的含义。
课
前
准
备
教
师
教具
准备
多媒体课件(上传)
资料
链接
苏叔阳照片及个人资料
学生
阅读苏叔阳的原文《我们爱老师》
课时安排
二——三课时
教学过程
教学随笔
第一课时
一、导入新课
春天是个繁花似锦、风筝漫舞的季节。
每到这样的季节,著名作家苏叔阳就会情不自禁想起一个人,这个人是谁呢?
让我们一起走进这个感人的故事。
这节课,我们一起学习第22课-——《理想的风筝》。
(板书课题)
齐读课题,正音。
“风筝”的“筝”读轻声zheng。
质疑:
“理想”与“风筝”是截然不同甚至是毫不相干,为什
么把它们放在一起,并说是“理想的风筝”呢?
二、初读感知
1、让作者刻骨铭心的人是谁?
哪些事让他难忘?
带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子。
把你认为难读的地方多读几遍。
教学过程
教学随笔
(生自由读,师行间巡视,相机指导)
2、检查字词朗读情况。
(出示词语:
连翘花 蜈蚣 眯起来 倘若 瓦片儿 女娲 撒脱手 旋转)
正音:
连翘花的“翘”念qiáo
转动、转动,同样一个词,就有两种读法,当角度超过360度时,读成zhuàn,当角度不超过360度时,读成zhuǎn。
联系课文,仔细琢磨琢磨,再讨论讨论,文中段落中反复出现的“转”该怎么读?
3、在同学们浏览课文的基础上,师生共同合作归纳:
刘老师哪些事例令人难忘?
第四自然段“谈腿疾”
第五自然段“写板书”
第六——九自然段“放风筝”(教师相机板书)
4、朗读“谈腿疾”“写板书”“放风筝”和第十自然段。
三、学习第二自然段
1、自由朗读课文第二自然段。
2、指名读,交流心中的感受。
3、吟诵联想到的相关诗句。
宋代朱熹的《春日》:
“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”
清代高鼎的《村居》“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”
唐代杜甫的《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
”
…………
4、再次美美地朗读第二自然段。
五、学习第四自然段
1、每逢这时,我就会不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。
2、看,这就是可亲可爱的刘老师。
谁来介绍介绍他?
3、刘老师这条腿什么时候,为什么截去的,我们不知道,那他是怎么说的?
4、听了他的话,教室里腾起一片笑声,同学们为什么会笑?
教学过程
教学随笔
5、但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,这又是为什么呢?
(“酸涩”一词中饱含着复杂的情感,有丝丝的同情,淡淡的心痛。
)
6、这开怀的笑声,这酸涩的情感,还有那更多的尊敬,缘于刘老师,缘于刘老师的这句话——(齐读)
7、刘老师的一笑一说,让我们读懂了他的风趣,他的坚强,他的乐观。
那他写板书、放风筝又会带给我们怎样的感动呢?
下节课继续学习。
六、作业
1、钢笔习字册。
2、有感情朗读课文。
第二课时
一、复习引入
今天这节课我们继续学习第22课。
(理想的风筝)
1、通过上节课的学习,我们知道课文写了刘老师的哪几件事?
板书(“谈腿疾”“写板书”“放风筝”)
2、我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观幽默,就是这样一位笑对人生、积极向上的刘老师30多年来,一直行走在作者的记忆深处。
他在文中这样写道(出示):
“他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
”(指名读,质疑)
3、刘老师是一个怎样的人,能够为作者放飞理想的风筝呢?
文中有许多地方描写生动细腻,默读课文5—9自然段,看看有哪些细节打动了你?
在感受深的地方写下批注。
二、精读感悟
生默读,批注,师巡视。
交流,相机点拨:
(一)交流“写板书”部分
1、说说文中“写板书”部分哪一细节描写打动了你?
“逢到要板书的时候……再转向讲台。
”(出示)
2、哪些词句触动你的心灵?
你从中体会到什么?
(生谈体会:
艰难、坚强等)
3、面对这样的刘老师,你心中涌起的是怎样的情感?
请你带
着这种情感读句子。
4、反复练读:
你看,上课了,讲着讲着刘老师要写板书了(指读——“他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台”。
)
你看,他讲到慷慨激昂时又要写板书了(指读——
就这样,每逢要写板书时,刘老师总是用(齐读——
一个年过半百的老师(引读——“一天不知要这样跳跃旋转多少次。
”)
5、一天好几个小时的站立,无数次的跳跃旋转,日复一日,年复一年,刘老师靠着一根圆木棍撑地,你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗?
(刘老师生命的顽强和对工作的热爱)
6、小结:
刘老师的一举一动深深地印在了作者的脑海里。
文革期间,作者遭受不公正的待遇,由大学教授沦为伞厂员工,他在工厂的呼来喝去中备受折磨,;他在众目睽睽之下,顶着用卫生纸做的帽子,挨批斗,遭棍打,甚至游街示众。
当时多少人因此而自杀!
他曾经对生活也感到了绝望,但他在绝望的边缘想起了小学时的刘老师,想起了他上课的情景。
此时作者仿佛看到了什么?
(指名说)
7、刘老师的勇敢、顽强的信念,激励着我笑对命运。
多少年来他一直——(齐读“在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
”)
(二)交流“放风筝”部分
1、然而留给我印象最深的是——刘老师每年春天放风筝的情景。
连转身写个字都很困难,却能做出各种各样的风筝,这心灵手巧的背后是什么?
(对生活的热爱)谁来说说这当中又有哪些细节打动了你?
“有一次,他故意撒脱手……得意和满足的神气”
2、仔细读读这几句话,想想哪些地方写出了老师放风筝时的不容易?
(生交流)
3、纸燕带动线绳跑得好快,一个四肢健全的人要追上它尚且不易,可我们那年过半百又有腿疾的刘老师还是——(指名读:
他笑着……线端)在这奋力追赶当中,刘老师可能——(指名说)可能——还可能——同学们不由得冲过去想伸出手去,他却喊着——(指名读:
“你们不要管,我自己来!
”)不用任何人的帮忙,刘老师终于气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。
4、同学们,刘老师紧紧抓住线绳,同时也抓住了什么?
面对这样的刘老师你想说什么?
(生命不止,追求不息,生命之火不灭,追求的脚步永不停息!
)
5、的确,刘老师生命的顽强和对生活的热爱,一次又一次带给我们心灵的震撼。
让我们齐声朗读,记住这感人的一幕吧!
(齐读)
6、小结:
刘老师对生活的热爱与追求,刘老师的坚强与乐观,在作者的心中从小播下了理想的种子,时时影响着他。
7、(出示作者照片及资料:
)1993年不幸身患肾癌,1994年4月切除左肾,2001年癌细胞转移到肺部,又切除了一叶左肺,后又发现脾脏内有一块肿瘤……面对癌魔的一次次挑战,他也曾极度绝望,死神似乎要把他拽入永远的黑暗。
又是一年春天,苏叔阳躺在病床上,他又想起了亲爱的刘老师,他仿佛看到了什么?
(指名说)
抗癌14年来,苏叔阳几次三番从癌魔的指间飞过,依旧笑对人生,依旧笔耕不辍,写作300多万字,出书7本,创造了人类战胜病魔的奇迹。
他说“不管我多么衰弱,只要生命的烛火还在烧着,我就会走,哪怕是爬行,也还在这路上挣扎。
”
8、由此可见,刘老师对作者的影响是一生的,他不仅放飞风筝,而且放飞了理想,点燃了作者生活、学习、工作的热情。
(结合课题)同学们,师恩难忘啊!
多少年了作者仍感激恩师,因此他在文中写道:
“他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
”(齐读)
三、升华情感
1、不见刘老师已经30年了!
作者对刘老师的思念绵绵不绝,他在心里一遍又一遍地呼喊——出示:
刘老师啊,您在哪里?
我深深地,深深地思念您……指导有感情地朗读。
2、完成填空练习:
思念你……
思念你……
思念你……
3、刘老师的言传身教,一举一动给学生深远的影响。
他放起了一只又一只理想的风筝,也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。
最后让我们再次发自肺腑地表达内心的情感(朗读):
“刘老师啊,您在哪里?
我深深地、深深地思念您……”
第三课时
一、拓展延伸
1、再出示第二自然段,品读。
作者仅仅是写春天的美好吗?
联系全文,想想这些句子有何象征意义。
(象征着刘老师对生活充满强烈的爱与执着的追求,对人生积极乐观,顽强不屈。
)
2、联系句子理解文中省略号的含义:
有的表示故事内容的省略;有的表示含蓄和委婉,不愿这样的结果出现;有的表示感情的延续。
3、理解课题为什么叫《理想的风筝》?
风筝是理想的象征,是刘老师理想的寄托,是刘老师热爱祖国、热爱工作、热爱生活、热爱学生的精神寄托,刘老师放飞风筝,也是放飞理想,追风筝就是追求理想,他希望自己也能像风筝一样在天上自由自在飞翔,在天与地之间有所作为,所以题目叫理想的风筝。
4、如果让你在刘老师的风筝上写一句话,你会写什么?
(生命不止,追求不息,生命之火不灭,追求的脚步永不停息!
)
二、总结全文
1、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师是怎样一个人?
(身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活)。
2、在你的周围有没有像刘老师这样的人呢?
举例说明。
3、小结:
同学们,在人的成长过程中,总是会遇到这样或那样的困难和挫折,对待困难和挫折该怎么办?
是唉声叹气,还是积极面对,顽强克服?
不同的态度就有不同的人生。
三、布置作业
1、从以下两项练习中任选一项完成。
(1)从第2、5、6、9自然段中任选一段背诵。
(2)自由表达。
(用几句话表达自己学文后的感受,或以“我们爱老师”为题写一首小诗或小作文)
2、推荐读苏叔阳的原文《我们爱老师》。
教学过程
教学随笔
教学过程
教学随笔
作
业
设
计
板
书
设
计
谈腿疾身残志坚
22、理想的风筝写板书乐观向上
放风筝热爱工作
热爱生活
教学后记(可针对教学实际,对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟)
《理想的风筝》作业设计:
一、默写词语
二、在括号里填写合适的词语。
满足的()热爱()
慈祥的()吹奏()
酸涩的()仰望()
激动的()制作()
三、读句子,用相同的句式写一写。
例:
他的风筝各式各样:
有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子风筝。
1、新华书店里的书():
有(),也有(),而最吸引人的是()。
2、同学们的课间活动():
有(),也有(),而最有趣的是()。
3、公园里的花():
有(),也有(),而最美的是()。
四、读一读,体会带点词的表达效果。
(书后第二题)
(1)泛”字真实地反映了学生们当时的心情变化。
笑过之余,悲伤、难受之感涌上心头,对刘老师的理解和同情溢于言表。
(2)“浮”字体现了春风拂过人们的心田,被漫长而枯燥的冬季压抑了很久的心灵终于不再受拘束,流露出愉快与舒畅。
(3)“漾”字形象地表达出了刘老师内心的快乐,他的脸上充满了甜蜜的笑容,就好像要溢出来一样,生动而传神。
五、摘抄文中三句带有引号的句子,写出引号的含义。
①、……女娲氏,这里的省略号表示引文的省略。
②倘若不幸他已经离开了我们……不,他不会的。
省略号表示语言突然中断。
③、刘老师啊,您在哪里?
我深深地、深深地思念您……表示语意未尽,引人思索。
)
六、根据课文内容填空:
1、《理想的风筝》是一篇回忆性散文,作者苏叔阳深情地回忆了刘老师的三件事:
笑谈腿疾、写板书、放风筝,为我们讲述了一位开朗、乐观、有着顽强生命力,对生活和事业充满热爱和追求的老师。
2、文中几次提及那圆木棍,说它功德无量是(因为圆木拐杖不仅支撑着刘老师的身体,也撑起了他的乐观与自信。
)
3、课题“理想的风筝”的含义是什么?
“放飞的风筝”是刘老师热爱生活的标志,尽管刘老师腿有残疾行动不便,但他借助自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想,以“理想的风筝”为题,更能表现刘老师对生活的乐观态度及不懈追求,他为学生树立了榜样,播下了一颗颗理想的种子。
(仅供参考)
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