结题报告《利用班班通提高课堂教学高效性的实践与探索》之欧阳地创编.docx
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结题报告《利用班班通提高课堂教学高效性的实践与探索》之欧阳地创编
时间:
2021.03.04
创作:
欧阳地
(二)建议18
利用“班班通”提高课堂教学高效性的实践与探索》
摘要:
信息技术的快速成长,推动了教育事业优先成长,增进了班班通工程的实施和应用。
而班班通运用,提高了中学教育教学的效果,可是在运用了班班通的课堂教学中,也呈现了一些问题,通过调研,笔者发明在班班通环境下课堂教学中存在教学设计、使用理念、使用技能等方面的问题。
针对这些问题,文章探究了解决这些问题的办法,为班班通环境下课堂教学中存在的问题提供了解决战略。
关键词:
班班通;课堂教学;实践
一、绪论
(一)选题布景
进入21世纪以来,随着高科技的飞速成长,以计算机技术为核心的现代信息技术已越来越成为教育的重要组成部分,为教学方法与教学模式的变动提供了新的物质基础,并形成了以此为基础的新的教育体系一一教育信息化体系。
教育现代化包含教育思想现代化、教育内容现代化、教育办法现代化、教育技术手段现代化、教育设施现代化、教育管理现代化等多个方面。
信息化推动着其他诸要素的现代化,一方面,教育信息化为教育现代化提供了办法、途径和前提;另一方面,教育信息化过程中呈现的新问题不但丰富了教育现代化的内容,也会对教育思想、教育内容、教育办法、教育手段、教育管理等诸多方面产生深刻影响。
以后,我国基础教育变革进入了攻坚期。
我国已经确立了经济建设以信息化推开工业化,教育变革和成长以信息化推动现代化的目标。
学校教育的核心环节依然是课堂教学,所以,中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化,信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。
,教育部明确提出要“积极成长中小学现代远程教育,努力推进‘班班通、堂堂用’,让广年夜中小学生共享优质教育资源”,以“班班通”工程建设为代表的新一轮教育信息化建设与实施正在深刻地影响着传统的课堂教学,给区域教育的成长带来全新的变动。
同时由于教育信息化建设是一个静态的开放的过程,随着科技的成长,会呈现新的情况和新问题,需要随时根据形势变更,积极探索新的解决计划,增进教育信息化的健康、深入成长。
从目前查阅的有关资料和从处所教育行政部分了解到的情况是:
中学学校师生对班班通设备和资源的应用热情十分高涨,但经常呈现对实际应用效果不甚满意的情况。
如何有效推进班班通的教学应用效果,更好地为中学基础教育办事已成为燃眉之急。
因此,很是有需要通过调查研究,深入阐发问题的成因,并寻求解决的办法。
(二)研究目的
“班班通”作为学校每个班级里具备的与外界进行不合条理的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境,实现信息技术与学科口常教学的有效整合,能有效增进教师教学方法和学生学习方法的变动,最终达到增进学生成长的目的。
“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中,着力解决信息化环境与资源的创作创造性应用问题、优质资源在课堂上有效应用问题,因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在,也是继“校校通”、“农远工程”两年夜工程之后的又一年夜基础教育网络建设工程。
《国家中长期教育变革和成长规划纲要
(一)》中,不但将建成笼盖城乡各级各类学校的数字化教育办事体系,增进优质教育资源普及共享作为一项重要目标,并且强调要强化信息技术应用,尤其是信息技术在教学中的深度应用。
在全国电化教育馆馆长会议上,教育部副部长陈小娅提出“积极推进教育信息化基础设施建设,为班班用多媒体教学创作创造条件,继续加强资源建设,增进优质教育资源共享”等要求。
这标明我国学校教育信息化由校园信息化建设向课堂信息化应用转型的时机基本成熟,班班通进一步增进了信息技术与学科口常教学的有效整合,正在增进教师教学方法和学生学习方法的变动。
本研究以课堂教学为突破口,力图通过对“班班通”在教学中应用的效果进行调查研究,阐发其实验应用的效果。
同时,结合新课程理念阐发现代信息技术在实现知识与技能、过程与办法和情感态度与价值观三维课程目标所能阐扬的作用,提出相应的应用战略,为提高课堂教学质量,培养学生的实践能力和立异思维,增强学生对课堂教学的理解和热爱提供可操纵性建议。
同时帮忙教学工作者能够熟练地将班班通应用于课堂教学中,提高班班通的使用率,为班班通的更进一步成长提供一定的理论依据。
本课题以兴义市第九中学为代表,通过对课堂教学中“班班通”应用情况的调查,了解现代信息技术对课堂教学效果的影响,有针对性地提出应用战略和实践计划,旨在丰富和成长课堂教学理论,促使现代信息技术在初中课堂教学的应用更加科学化和规范化,为现代信息技术与课堂教学整合的理论研究提供参考。
(三)研究价值
本课题的研究价值在于:
对高效利用“班班通”教学进行实践探索,加强教师信息化能力培训,在不增加课时、不加重学生学习承担、不打破现有办学模式的情况下,对教学中的热点、难点问题,如何利用“班班通”来解决更高效,实现课堂教学效益的最年夜化,并以此激发教师的实践激情和学习需求,探索各学科与信息技术深条理整合的模式与办法,提升信息化教学的实践性,进一步推动教育信息化向纵深成长,最终全面提升教育教学质量。
(四)研究办法
本课题主要采取文献法、调查法的研究办法。
通过文献检索,收集、查阅与本研究有关的文献资料,并对文献进行整理、阐发和提炼,理清现代信息技术的基本内涵,掌握现代信息技术在教学中应用的研究现状和最新静态,阐发“班班通”对贯彻落实新课程理念能够阐扬的作用,为随后的调查研究和实验研究奠定基础。
通过问卷的调查、访谈、实地考察等办法对“班班通”在课堂教学中应用的现状和效果作全面的了解,为寻求科学合理的应用战略,提供有力的现实依据。
二、研究内容
(一)研究“班班通”相关理论
1.“班班通”概述
“班班通”指的是学校每个班级里具备的与外界进行不合条理信息沟通、信息化资源的获取与利用、终端信息显示的软硬件环境和技术条件,能够实现信息技术与学科口常教学的有效整合,增进教师教学方法和学生学习方法的变动,最终增进学生的成长。
“班班通”的含义可以从以下几个条理解释:
第一,“通”硬件;“班班通”建设的每个班级必须配备一定的网络设施和信息化设备。
不合的设备配置构成了不合类型的“班班通”。
最基础的一类是简易多媒体教室类型。
其次,是以计算机作为核心设备的多媒体教室类型,这是“班班通”目前在初中生物教学中最主要的表示形式。
第三年夜类是一种面向未来的配置指普通的网络教室和移动网络教室。
第二,“通”资源;硬件建设完成后即需及时弥补网络信息资源。
不合类型的“班班通”网络资源的配置情况也不尽相同。
资源的配置是一个长期性、连续性、科学性的建设工程。
第三“通”办法;也就是如何利用现有的“班班通”设备和网络资源开展教学活动。
使“班班通”设备和网络资源利用能够在每个班级、每个学科推广,并逐渐日常化,实现现代教育技术与网络资源相整合,并逐渐常态化。
归根究底,“班班通”的最后落脚点是“通”办法,即师生如何利用信息化时代的各种有利条件能够更好地教学相长,丰富学生的知识,掌握学科内涵。
2.“班班通”的主要特征
“班班通”的特征在于:
第一,把教育教学信息传输到每个班级,把备课、课堂教学、学习以及教学管理等系统需求充分整合,有效地应用到教学体系中,是“班班通”工程的重要功能。
使信息化环境与资源的创作创造性应用问题、优质资源在课堂上有效应用问题得以解决。
第二,有利于突破难点,年夜年夜提高教学水平。
在特定的环境下学习,可以使学习者在原有学习经验的基础上去对新的知识作出自己的理解,有利于个人能力的提升。
“班班通”建设为学习提供了良好的环境,有利于调动中学生的学习主动性与积极性。
对发明问题、阐发问题、解决问题的能力、立异精神和终身学习的能力的培养也是有利的。
第三,使教师对信息技术在学科教学中的位置和作用的认识获得提高。
对提高教师的自身素质和业务能力、主动积极地研究、探索新的教育教学办法,变革教育教学模式,适应新形势的成长有积极推举措用。
第四,丰富了学校教育内容。
“班班通”工程就是从手段和理念上一改传统的教育教学模式,把网络通到每一所学校、每一个班级,多媒体教学设备进入每一间教室,运用于年夜部分课程中,教育资源充分共享。
(二)“班班通”在课堂教学应用的现状调查
1.调查的目的
通过对初级中学“班班通”应用情况、学科教师信息技术应用能力、“班班通”在课堂教学资源,以及“班班通”对中学在课堂教学中学习方法的影响等方面的问卷调查与访谈,了解“班班通”在课堂教学中应用时存在的问题,对新课程理念的渗透、三维课程目标的实现阐扬了什么作用,尚存在什么问题,为对策的提出提供第一手的资料与依据并测验考试对现状进行阐发。
2.调查办法
本研究采纳了抽样调查的研究办法,问卷调查和随机访谈相结合,可以包管调查的真实可靠。
调查以本校为重点涉及周围另外三所中学,选取了学校的校长、学校中层干部、学科教师、“班班通”管理人员,共22名教师进行了访谈。
发下学生问卷536份,剔除无效问卷22份,获得有效问卷514份,有效率为95.9%。
因为不合学科的教师使用班班通的要求不一样,为了更具有针对性,本研究重点调查了学科教师。
3.问卷设计
在查阅文献的基础上设计问卷三份:
学校“班班通”建设及管理情况调查(见附录A)、“班班通”在学科教学中应用现状的调查(教师问卷)(见附录B)和“班班通”在学科教学中应用现状的调查(学生卷)(附录C)。
初始问卷形成后,征求教育专家、学科教学论专家和中学优秀教师的意见和建议,对每个题目表述的准确性和简洁性、意义的明确性、表述方法以及排列顺序等进行了频频修订,力争使问卷内容更能反应真实地出所要调查的情况。
3月在本校进行了预试,将其中的一些教师难于理解、存在问题的题目进行了修改,并再次征求学科教学论专家的意见,对问卷进行了修订。
4.调查结果
(1)班班通的使用情况
表1学校对教师使用班班通技术教学的支持情况
题目选择项百分比(%)
很是好,随时都能使用57.47
比较好,提前联系就可以使用28.36
贵学校的班班通技术设备的使用情况一般,需要提前挂号11.78
欠好,基本无法正常使用2.39
贵校对班班通设备的管理与维护情况按期检查与维护37.46
呈现故障及时维修54.34
上级领导检查前维修3.48
从不维护4.72
贵校对教师使用班班通等现代信息技术
教学采纳的激励办法口头表扬31.37
经济支持3.85
作为评优的条件22.26
无42.52
从表4中可以看出:
学校对班班通技术设备的使用情况还是很好的,只有2.39%的“基本无法正常使用”,学校对现代信息技术设备的管理也很重视,年夜部分学校都能做到按期维护或及时维修,从访谈中也可以了解到有的学校还专门配备了设备管理人员,真正实现了管理正规化。
但对教师使用班班通技术教学采纳的激励办法方面,超出一半的学校还只停留在“口头表扬”和“增进评优”上,无任何激励办法的年夜约占1/3左右。
学校还是缺乏合理有效的激励办法。
我校反响情况良好,
图1班班通在课堂上的使用情况
随着教育的成长,班班通在教学中的应用已经成为教学中不成缺少的一部分。
从图1中的数据可已看出:
网络教学已经慢慢走进课堂,可是应用的还是很少,没有年夜规模的开展,而现在信息技术在教学中的应用主要体现在对多媒体课件的应用上。
因此,教师在课堂教学中应加强对网络的利用。
(2)教师使用班班通的能力
表2学科教师的多媒体课件的制作能力
题目选择项百分比(%)
您使用的多媒体课件主要网上下载23.52
来自于:
自己自力制作11.76
网上下载后修改62.43
学校提供2.29
您制作多媒体课件时Powerpoint64.36
最经常使用的
- 配套讲稿:
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