高中心理健康教育不我不是小树枝教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中心理健康教育不我不是小树枝教学设计学情分析教材分析课后反思

不，我不是小树枝

——独一无二的我

【主题背景】

高中阶段的学生生理发展十分迅速，但心理发展速度相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡阶段。

由于中学生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征,很难对自己做出一个全面而恰当的估价,而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。

这样就使他们不能够正确的做出自我评价。

几次偶然的失利,就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑几次甚至一次偶然的成功,就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人而沾沾自喜,从而出现自我认知偏差,产生不同程度的自我失调感。

在教学过程中，我发现大部分孩子对自己的评价是负面的，因为一直以来，他们树立的观念都是只有成绩好的才是优秀的。

而在长时间的学校生活中，使他们失去了追寻独特自我的意义，也很少发现自己的优点与长处。

研究表明，在学生的自我评价中，学校因素、家庭因素与同伴支持起到重要作用。

皮格马利翁效应表明教师的评价和态度对学生心理和行为有很大的影响,教师作为学校的权威把对学生的期待不断地通过积极的暗示和鼓励传递给学生,促成了学生对自己的重新认识和自我评价。

他们按照教师对他们的期望进行自我激励,从而改变自己的行为,最终达到预期目的。

家庭关系的情感质量与青少年的高自尊是联系在一起的。

父母情感上的温暖和理解在一定程度上会促使子女取得较好的自我评价。

在与同伴的交往中，自我评价高的同学往往在真实的同伴关系中更受欢迎，而同伴关系较好的同学自我评价也比较高。

因此，本节课从提高学生的自我评价出发，意图使学生认识到自己的独特性以及自己的优点，提高自我评价，为良好的家庭关系以及同伴关系打下基础。

【课程目标】

1、通过绘本分享，同学们意识到自己是独特的，每个人都有自己的优点与长处。

2、通过“亲情时间”，学生体会到父母对自己的爱，发现自己在父母心中的优点。

3、通过“我想说”，加深学生对自己的认识，增强自信，提高自我评价。

【课程方法】

绘本分享，情境体验，情感分享

【活动过程】

一、绘本导入（3分钟）

教师导入语：

同学们，眼前张图片，你们看到了什么？

（学生答：

树枝）这个小姑娘，是什么？

（也是树枝）有没有别的意见？

我们今天分享的绘本的题目叫做：

不，我不是小树枝。

这句话是谁说的？

在她身上发生了什么呢？

二、绘本讲述（15分钟）

绘本内容：

小虫子学校开学啦！

看，这里有好多好多的小虫子，有的闪闪发光。

谁也没有注意到那个新来的小女孩，她叫海蒂，高高瘦瘦的，长的像一根小树枝。

教师：

同学们，你们看到了哪些小动物？

大家的心情是怎样的？

你看到海蒂了吗？

绘本内容：

海蒂挥手向大家问好，可是金珠老师正低着头，忙着手里的针线活，根本没有看到她。

瓢虫莉莉和小蜘蛛们没有看见她，蟑螂兄弟也没有。

淘气的臭虫没有，就连个头最小的小蚊子也没有。

教师：

当海蒂和大家打招呼却没人理她的时候，她的心情是什么样的？

同学们说的都特棒，我们描写心情的词有很多，今天大家给出了很多不同的词来描述同一种心情真是太赞了！

生活中大家有没有遇到过这种情况？

那你是觉得别人没看见你，还是你自己不够好？

其实，很多时候，不是我们不够好，事实真的是别人没有看见自己，只要我们认为自己足够好时，别人才能看到我们身上闪现的光芒！

绘本故事：

金珠老师是一位编制高手，她还得过世界编织大赛的冠军呢！

“同学们早上好！

”她一边打招呼，一边把手上的东西挂在了……

教师：

同学们，猜猜金珠老师把东西挂在哪了？

绘本内容：

……衣帽架上。

“现在，我们来上数学课。

”金珠老师说。

一、二、三……一、二、三……我不是衣帽架你们看不出来吗？

海蒂委屈得像根小树枝一样，直溜溜地站在那。

教师：

海蒂现在的心情是什么样的？

假如老师现在就是海蒂，你们认为我现在应该是什么样的姿势与表情？

你们指挥我来做。

绘本内容：

教室里热闹极了，同学们都在玩数字游戏。

只是，依然没有人注意到小海蒂……

午餐时没有人看见她，在这儿……在那儿……在任何地方，都没有人看见她。

根本没有一个人注意到她。

一、二、三……一、二、三……为什么没有人愿意和我一起玩？

教师：

现在，轮到你们来做海蒂啦！

海蒂现在是什么样的姿势？

我们来体会一下海蒂的心情。

你体会到了什么？

如果你是小海蒂，你现在最期望什么事情发生？

绘本内容：

金珠老师最喜欢上编制课。

编制是一件很费功夫的事，尤其是她使用的线又细又黏。

哎呀！

小蚊子被粘住了，蟑螂兄弟赶紧来帮忙。

小蜘蛛们编得很不错。

看，臭虫给奶奶做了个小礼物。

莉莉想找一些东西来装饰她的作品。

她捡到一片有趣的叶子，一块儿心形的树皮，一颗有裂纹的蓝色水晶石。

接着，她抓起一小撮泥土。

嘿。

她发现了一根小树枝。

天哪，小树枝竟然叫了起来：

“我不是小树枝！

我就是我！

我是海蒂！

”

第一次，她让所有人都看见了自己。

“哎呀！

”莉莉说，“你看起来太像小树枝了！

”“海蒂，原来你在这儿啊！

”金珠老师说，“你隐藏的太好了！

”小蚊子被吓了一跳，他简直不敢相信自己的眼睛。

教师：

大家终于发现海蒂了，你觉得金珠老师接下来会怎么做？

绘本分享：

金珠老师想到了一个好主意，“让我们一起给海蒂织一条围巾吧！

每个人织一部分，然后把它们缝起来，这样，海蒂戴上了围巾，不管她在哪儿，我们都能看到她。

”

整整一个下午，大家都在很认真地编制着，海蒂也被邀请参与其中。

这是他们做过的最棒的针织作品！

海蒂微笑着跳起舞来，她太喜欢这个礼物了！

每个人都能看出来她有多开心！

接下来的几天，海蒂总能在操场上认识到新朋友。

她可以帮助大家越过小土坑，她可以帮助大家从很高的地方取东西。

她还发现自己在篮球方面很有天赋。

海蒂总是戴着这条围巾，除非她要去玩……

她最爱的游戏，捉迷藏。

教师：

大家能找到海蒂在哪里吗？

同学们，海蒂最后终于成了集体中不可缺少的一份子，你开心吗？

你有没有什么想对海蒂说的？

或者你从故事中，体会到了什么？

海蒂有什么优点？

你有什么优点？

三、亲情时间（10分钟）

教师：

很多同学可能觉得，我就是普普通通的人，成绩一般，没有什么特长，也没有什么优点。

其实是，我们每个人都像海蒂一样，看起来好像很普通，其实每个人都是独一无二的，与众不同的。

今天，老师为大家准备了一点小礼物，相信看了这份礼物的你，也能像海蒂一样找到自己独特的意义。

PPT展示：

家长描述孩子的优点以及家长提供孩子的照片。

四、我想说（17分钟）

教师：

收到父母的祝福，相信你对自己又有了新的认识，拿起笔，写下自己的优点，再写写同组同学的优点。

写完以后，大家可以交流一下。

（邀请刚刚认为自己没有优点的同学说一下自己的优点）

别人夸自己的时候，你是什么样的感受？

当大家听到别人夸赞自己的话时，内心是幸福的，当别人听到你夸赞的话时，也是幸福的，所以希望同学们存好心，说好话，做好事，真诚对待身边每一个爱你的人。

最后，卢梭的一句话送给大家。

我独一无二，我知己知人，我天生与众不同；我敢说我不像世界上的任何人。

如果我不比别人好，那么我至少跟别人两样。

大自然铸造了我，然后就把模型打碎了....

希望大家能够记住，我们每个人都是独一无二的，我们有很多优点，我就是我！

学情分析

高中阶段的学生生理发展十分迅速，但心理发展速度相对缓慢，心理水平处于从幼稚向成熟发展的过渡阶段。

由于中学生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征,很难对自己做出一个全面而恰当的估价,而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。

这样就使他们不能够正确的做出自我评价。

几次偶然的失利,就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑几次甚至一次偶然的成功,就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人而沾沾自喜,从而出现自我认知偏差,产生不同程度的自我失调感。

在教学过程中，我发现大部分孩子对自己的评价是负面的，因为一直以来，他们树立的观念都是只有成绩好的才是优秀的。

而在长时间的学校生活中，使他们失去了追寻独特自我的意义，也很少发现自己的优点与长处。

研究表明，在学生的自我评价中，学校因素、家庭因素与同伴支持起到重要作用。

皮格马利翁效应表明教师的评价和态度对学生心理和行为有很大的影响,教师作为学校的权威把对学生的期待不断地通过积极的暗示和鼓励传递给学生,促成了学生对自己的重新认识和自我评价。

他们按照教师对他们的期望进行自我激励,从而改变自己的行为,最终达到预期目的。

家庭关系的情感质量与青少年的高自尊是联系在一起的。

父母情感上的温暖和理解在一定程度上会促使子女取得较好的自我评价。

在与同伴的交往中，自我评价高的同学往往在真实的同伴关系中更受欢迎，而同伴关系较好的同学自我评价也比较高。

因此，本节课从提高学生的自我评价出发，意图使学生认识到自己的独特性以及自己的优点，提高自我评价，为良好的家庭关系以及同伴关系打下基础。

效果分析

本节课以一个故事为主题，想使学生通过最简单最原始的方式，引发心灵的触动和深入的思考。

本节课基本达到了课程预设的目标，从学生的表现来看，大部分同学都能够理解本节课的内容目的，都能够体会到自己是独一无二的，也相信虽然我们每个人都是普通的，但只要我们能够努力的向大家展示自己，我们会有很多的优点被人认识。

亲情时间的效果也比较好，同学们的反应有惊喜、诧异、期望，也有害羞。

部分同学的感触比较深，下课后马上给父母打电话，表达自己对父母的情感。

通过这几项活动，他们很明显意识到自己还有很多优点可以发掘，对自己的评价有所提高，对他人的评价也有所提高。

总体来讲，本节课基本目的已经达到，大部分同学都有收获，是比较成功的一节课。

教材分析

课本中对于自我成长方面，涉及到的内容有《天生我材》《我的人生彩虹》《生命的意义》。

本节课内容与《天生我材》较相近。

《天生我材》中，通过跳蚤故事导入，使学生意识到有时候我们不能取得成功，是因为我们的目标不合适，对自己不恰当的暗示。

接着通过“驿站传书”的游戏，使学生把不可能任务变成可能，激发学生自我潜能，树立学生自信。

“驿站传书”的游戏巧妙在需要学生不停的思考对策与配合。

虽然是很简单的游戏，但是因为要求比较特殊，所以会出现很多问题。

而每次针对问题需要大家集思广益想出解决办法。

同时，老师不给与肯定或否定的回答，只是告诉学生是否违反规则，并且对学生加以引导，给与学生更多的自主性，更有利于发展潜力。

个人评价问卷

非常同意

基本同意

基本不同意

极不同意

1、我是一个会社交的人

2、近几天来有好几次我对自己非常失望

3、使我烦恼的是我的模样不能更好看一点

4、维持一个令人满意的爱情关系对我没有困难

5、此刻我比几周来更为快乐

6、我对自己的身体外貌感到满意

7、有时我不去参加球类及非正式的体育活动，

因为我认为自己对此不擅长

8、当众讲话会使我不舒服

9、我愿意认识更多的人，可我又不愿意外出同他们见面

10、体育运动是我的擅长之一

11、学业表现是显现我的能力，让别人认识我的成绩的一个方面

12、我比一般人长得好看

13、在公共场合演节目和讲话，我都不敢想

14、想到大多数体育活动时，我便充满热情和渴望，而不是疑惧和焦虑

15、即使身处那些我过去曾应付得很好的场合，我仍然常

常对自己没有把握

16、我常怀疑自己有这份天资，能成功地实现我的职业和专业目标

17、我比与我年龄、性别相同的大多数人更擅长体育

18、我缺少使我成功的一些重要能力

19、当我当众讲话时，我常常做到清楚、有效地表达自己的看法

20、我庆幸自己长得漂亮

21、我已经意识到，与同我竞争大多数人相比，我并不是个好学生