花木兰和兰陵王的故事花木兰故事.docx
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花木兰和兰陵王的故事花木兰故事
[花木兰和兰陵王的故事]花木兰故事
(1)[花木兰故事]木兰诗优秀教案范本
木兰诗优秀教案范本一
教学目标
1、熟读全文,理清故事情节。
2、《木兰诗》的艺术手法。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵,争取当堂背诵。
〖教学过程〗
一、导入
同学们,你们知道花木兰的故事吗花木兰女扮男装,代父从军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢今天,就让我们一起学习《木兰诗》,在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知,了解故事情节
1、指导学生分组合作,疏通文意。
学生质疑,教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语:
木兰停机()──决心()──从军()──奔赴()──十年()──拒赏()──与亲人()
明确:
叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
三、探究理解木兰形象
讨论:
1、木兰是人人皆知的女英雄,诗中哪些描写刻画了她这一形象
两处:
⑴“万里赴戎机,关山度如飞。
朔气传金拆,寒光照铁衣”。
⑵“归来见天子,天子坐明堂。
策勋十二转,赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈,从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多,侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄,又是一个普通的女性。
诗中哪些细节描写表现了她的女性心理
⑴停机叹息时的心理描写:
既为家里着想(父亲年龄大了,弟弟还小),又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
⑵远征沙场时的思乡心理的描写。
远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情,想起家中慈爱的双亲,想起家的温暖。
⑶辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。
木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”,从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中,我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。
3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些为什么要这样写呢
明确:
诗中既写出了她的英雄气,更写出了她的儿女情。
正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出,毅然奔赴艰恶的沙场,在战争中屡建奇功,这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4、读完此诗,你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质
略。
四、指导学生朗读、背诵
指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。
〖教学反馈〗
1、解释句中加粗词的意思:
⑴惟闻女叹息()
⑵问女何所忆()
⑶愿为市鞍马()
⑷万里赴戎机()
⑸策勋十二转()
⑹安能辨我是雄雌()
2、判断正误:
(对的画“√”,错的画“×”)
⑴《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗,它是南北朝时北方的一首乐府民歌。
()
⑵“归来见天子”段,突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。
()
⑶“出门看火伴,火伴皆惊忙:
同行十二年,不知木兰是女郎。
”这几句作为故事的高潮和结局,是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。
()
⑷《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。
()
3、用原文填空:
①旦辞爷娘去,________,不闻爷娘唤女声,________。
旦辞黄河去,________,不闻爷娘唤女怕,________。
②策勋十二转,________。
③________,对镜贴花黄。
④文中描写边塞夜景的句子是:
________,________。
⑤“扑朔迷离”一成语是由该诗中“________,”得出,现常用来比喻________。
4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。
例⑴不闻机杼声,惟闻女叹息。
例⑵东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
例⑶万里赴戎机,关山度若飞。
例⑷将军百战死,壮士十年归。
5、问答题:
①木兰替父出征的原因是什么(用原文回答)
②“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情
③写出“开我东阁门,。
对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用
④你认为木兰是一个怎样的女子
〖教学目的〗
1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
〖教学要点〗
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理。
3、对偶和排比。
〖教学设想〗
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心,在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物,刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。
课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。
引导学生扣住故事情节的发展,分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量,把此种练习统一于人物形象分析当中,深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述评略得当。
对此单独进行分析,以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色,刚健明快,引导学生注意朗读和背诵。
〖教学过程〗
1、(课前重书上节课的板书)由上节课分析的木兰代父从军,奔驰征途,引到继续分析后文。
2、指定学生朗读第三部分后,引学生分析这一部分:
⑴这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用具有什么样的表现力量
学生回答,教师明确:
“万里赴戎机,关山度若飞”,是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括,表明驰抵战场,引到描写战场上的生活和战斗,在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。
这两句诗,夸张地表现出木兰身跨飞驰战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿(板书:
夸张)。
⑵后四句运用了什么修辞方法具有什么样的表现力量
学生回答,教师明确:
朔气传金柝,寒光照铁衣”,两句对偶(板书:
对偶):
凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中(板书:
烘托),表现出木兰在战场上的艰苦生活。
“将军百战死,壮士十年归”两句对偶,又是互文,互相渗透(板书;互渗):
将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来;表明了木兰身经长期激战,英勇善战,凯旋归来(板书:
长期激战凯旋)。
3、指定学生朗读第四部分后,引导学生分析这一部分:
⑴这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景具有什么样的表现力量
学生回答,教师明确:
“策勋十二转,赏赐百千强”,夸张,对偶,互相补充,表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰,并且还“问所欲”,意将封任高官;这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”(板书:
夸张衬托),表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质(板书:
功成身退不慕荣华富贵)。
⑵这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景具有什么样的表现力量
4、指定学生朗读第五部分后,引导学生分析这一部分:
这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。
运用了什么修辞方法体现了什么样的感情
学生回答,教师明确:
这一部分以双兔为喻,很有风趣;“双兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木兰说话的意味,体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情(板书:
双兔为喻风趣亲切),赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警(板书:
赞美谨慎机警)。
如有学生把这四句诗归入上一部分,理解为木兰自己的话,认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒,体现了喜悦、自豪的感情,也应予以肯定。
5、引导学生分析这首诗详略叙述的恰当:
这首诗详写什么略写什么诗人为什么这样处理题材
6、指定学生一人朗读全诗:
要求缓急得当,读出气势感情。
7、布置作业:
背诵并进一步品味这首诗。
完成课后练习。
木兰诗优秀教案范本二
教学目标:
1、反复诵读,并背诵全诗。
2、人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
教学重点、难点:
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间:
二课时
教学设计:
一、创设情景,影片引读
问:
同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢
(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外,这个故事却来自于一首诗
(2)[花木兰故事]余映潮木兰诗课件
《木兰诗》是一首北朝著名民歌,在文学史上具有一定的重要价值,分享了余映潮《木兰诗》的课件给大家参考!
教学目标
1.了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点、难点:
理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学方法:
情境教学法、诵读法、讨论点拨
一、创设情景,导入新课
美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕,轰动了世界,让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄,可她到底凭借什么魅力,打动了不同种族人民的心,以至于风靡世界呢?
那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。
(板书课题)
二、简介“乐府诗”及“乐府”
《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北朝民歌的代表作。
“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》,被称为“乐府双璧”。
“乐府”本是官署的名称,负责制谱作曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考查政治得失。
三、初读课文,整体感知故事
1.范读课文(示范朗读带),学生在听中指出应注意的字音。
2.检查预习效果,给加点的字词注音。
唧唧()机杼()军帖()可汗()鞍鞯()辔头()溅溅()胡骑()啾啾()朔气()金柝()十二转()百千强()扶将()阿姊()霍霍()旧时裳()理云鬓()
3小组疏通文意,说说情节要求学生以“木兰__”句式概括每节内容,横线上限填四个字。
(木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄)
四、细读课文,感受木兰形象
1学生四人一组讨论:
要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。
(时间为10分钟左右),学生独立思考,大胆举手发言,明确自己眼中木兰的形象:
可能的回答有:
学生1:
我从课文“唧唧复唧唧,木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人,因为“复”字表明木兰纺线
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