四川省中小学教师培养指导意见试行.docx
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四川省中小学教师培养指导意见试行
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四川省中小学教师培养指导意见(试行)
教师教育是教育事业的母机,承担着为基础教育培养新师资的重大责任。
要培养热爱教育事业,有高尚的个人情操和优良的协作精神,有良好的思想品德和教师职业道德,能教书育人,为人师表,具有现代教育思想和理念的中小学教师。
教师教育必须进一步更新观念,调整和改革办学机制、培养模式与课程体系,强化质量意识,加强专业建设,优化教学管理,突出实践环节,积极探索职前职后一体化的教师教育体系的特点和规律,不断提高新师资培养质量。
一、基本理念
为培养和造就符合时代要求、具有良好的专业素养的新型中小学教师,教师教育院校必须确立并坚持以下教育基本理念:
坚持学生本位取向。
教师教育院校及其教育者应通过多种途径亲近、观察、倾听、研究学生,充分了解并尊重学生的多样化需求,引导学生自觉形成探索学习的良好习惯,培养学生自主学习的意识和能力,帮助学生树立正确的学生观和教育观。
坚持专业发展取向。
教师教育院校及其教育者应通过合理的课程设置和培养模式的变革,帮助学生掌握扎实的专业知识和专业技能,为学生从事教师职业奠定坚实基础。
坚持实践取向。
教师教育院校及其教育者应建立起与中小学的广泛联系渠道和交流机制,全面关注并研究基础教育的改革与发展,形成职前职后一体化的教师教育体系。
应建立多样化的校内、校外教育教学实践基地,强化常规性教育教学实践活动,改进教育见习、实习的方式及内容,注重理论与实践的结合,在体验与反思中不断提高教育教学实践效果。
二、培养目标
教师教育院校应按照胡锦涛同志在2007年教师节对广大教师提出的四点“希望”,培养爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远,热爱中小学教育事业,具有现代教育理念和从事中小学教育教学的专业技能,具有扎实的学科专业知识和广博的科学文化知识,具有实施素质教育和开展教育教学改革与研究的意识和能力,能胜任中小学学科教学以及能从事中小学教育管理和研究的德、智、体、美全面发展的专业人才。
具体培养目标是:
1、具有学为人师、行为世范的积极行为意向,具有热爱学生、敬业乐教的积极教育情意。
2、全面了解我国教育法律、法规,系统掌握现代教育理论、方法,树立现代教育观念。
3、熟悉教育专业领域,熟练掌握该领域的基本知识,具有广博的知识和开阔视野,具有一定的教学研究能力及教育管理能力。
4、系统掌握学科专业方向的基础知识、基础理论和基本技能,准确理解中小学学科的课程标准和课程体系,熟练驾驭中小学学科的教学。
5、具有扎实的教师基本技能和良好的人文艺术修养,能有效地将信息技术运用于学科教学,具有实施教学改革和素质教育的能力。
具有健康的体魄和良好的心理素质。
三、中小学教师培养课程目标
课程具有正确的学生观和相应行为;课程具有正确的教师观和相应的行为;课程具有正确的教育观和相应的行为;课程具有理解学生的知识和技能;课程具有开展教育活动的知识和技能;课程具有发展自我的知识与技能;课程具有观摩教育实践的经历与体验;课程具有参与教育实践的经历与体验。
四、小学教师培养的专业设置与课程结构
(一)专业设置
小学教育专业一般下设八个方向(专业):
语文教育、数学教育、英语教育、音乐教育、美术教育、体育教育、信息技术教育、科学教育。
为了能更加适应基础教育课程改革对师资素质的要求,小学教育专业设置也可在上述专业名称的基础上作相应调整,可设置如下专业:
语文与社会教育方向(专业)、数学与科学教育方向(专业)、艺术教育方向(专业)、科学与技术教育方向(专业),英语教育方向(专业)、体育教育方向(专业)。
(二)学制与学分
1、小学教育专业(专科)标准学制为三年,学生可在5年内完成学业,修完规定的学分准予毕业。
学分要求:
130±5学分。
2、小学教育专业(本科)标准学制为四年,学生可在6年内完成学业,修完规定的学分准予毕业,并授予教育学学士学位。
学分要求:
170±5学分。
3、学分的计算
(1)学分计算的基本原则是,以周学时为1课时的一般课程开设一学期计算1个学分,相当于在教师指导下学习16-18课时。
(2)教育见习、实习、毕业论文(毕业设计)等实践性课程,原则上以一周为单元折算为1个学分。
(3)体育、教具制作、综合实践活动课程等操作性课程,原则上按一般课程的1.5倍时间量折算为1个学分。
4、未实行学分制的教师教育院校,可按照此规定确定相应的课时数。
(三)小学教师培养的课程结构与课程设置
1、课程结构
小学教师培养所设课程分为通识课程、教师教育课程、学科课程、实践课程四个模块。
2、课程设置
(1)课程设置的要求
小学教育专业的课程设置应兼顾通识课程、教师教育课程、学科课程、实践课程的均衡化;要相对突出对接小学某一门学科教学的课程和内容;要兼顾第二门学科教学的课程和内容。
(2)课程设置的框架
见下表[1]、[2]、[3]
[1]课程设置框架与指导目录
课程类型
课程指引
占课程总量的比例
课程性质
通识课程
1、国家规定的思想政治类课程
2、英语(非英语教育专业方向)
3、体育(非体育专业方向)
4、大学语文(非语文教育专业方向)
5、计算机应用基础(非信息技术专业方向)
6、高等(大学)数学(文科专业方向)
7、程序设计(理科专业方向)
20%
必
修
课
教师教育课程
1、教师技能课程:
普通话、三笔字、教师口语与礼仪、音乐素养、美术素养(含简笔画)、舞蹈与形体、教具制作
2、教育理论课程:
小学教育学、心理学基础(儿童发展心理学)、小学教育心理学、心理健康与辅导、班级与少先队管理、教育研究与专业发展(教育科研方法)、教育统计与评估、教育法与教师职业道德
3、教学方法课程:
课程论与学科教学论、现代教育技术与课件制作、综合实践活动课程的设计与指导(文科综合、理科综合)、课程资源开发
20%
含
选
修
课
学科
课程
第一学
科方向
见下表
(2)
40%
第二学
科方向
包括第二(小学)学科课程标准解读
践课程
1、军训
2、社会实践
3、学年论文(本科)
4、教育见习(模拟课堂)
5、微格教学
6、教育实习
7、本科专业的毕业论文、毕业设计,专科专业的教学设计或教育教学叙事等小论文
8、前三类课程中的实践内容或项目
20%
说明:
1、在课程总量中,选修课程的比例应达到15-20%。
2、上述各类课程所占比例为基本参照数,学科专业方向不同可略作调整。
3、专科、本科的课程设置差异可通过学分数、选修课及学习要求等方式体现。
[2]学科课程设置指导目录
专业方向
课程名称
(Ⅰ)
语文教育方向
1、学科必修课程:
写作、现代汉语、古代汉语、中国文化史、文学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、儿童文学、小学语文课程论、美学
2、学科选修课程:
逻辑学、语言学概论、中国古代文论、应用写作、西方文论、影视文学、汉字学、语法修辞学、中国古代文学研究、中国现代文学研究、港台文学、网络文学
(Ⅱ)
数学教育方向
1、学科必修课程:
数学分析、高等代数、解析几何、概率论与教育统计、初等数论(含算术理论)、离散数学、数学建模、数学史与思想方法、专业技能培训、小学数学课程论、现代数学概论
2、学科选修课程:
自然概论、小学数学竞赛指导、小学数学教育前沿研究、趣味数学、初等代数、初等几何
(Ⅲ)
英语教育方向
1、学科必修课程:
综合英语、英语阅读、英语语法基础、高级英语、英语口语、英语听力、英文写作基础、英汉翻译、英语语音、英语儿歌表演与活动设计、英语课件制作、小学英语教学与研究
2、学科选修课程:
英美国家国情、英美文化、英语课堂用语、英语影视欣赏、英美文学选读、英语语言学概论、英语报刊阅读、英文书写、英语教育文选选读、粤语、市场营销、旅游英语口语、商务英语口语、文秘英语
(Ⅳ)
音乐教育方向
1、学科必修课程:
基本乐理、视唱练耳、歌曲分析与创作、中外音乐史、音乐欣赏、民族民间音乐概论、和声学、艺术概论、小学音乐教学与研究、声乐、钢琴、钢琴配奏、合唱与指挥、舞蹈基础与创编
2、学科选修课程:
舞台表演、手风琴、管乐队训练、民族舞蹈、竖笛
(Ⅴ)
美术教育方向
1、学科必修课程:
写实素描、图案设计、写实色彩、速写、美术欣赏、课程与教学论、平面设计、主观色彩、国画、电脑美术、立体造型、艺术概论、小学美术教学与教具制作、民间工艺美术及考察、版画、陶艺、毕业创作
2、学科选修课程:
油画、漫画、室内设计等
(Ⅵ)
体育教育方向
1、学科必修课程:
体育史、人体解剖学、体育保健学、体育绘图、运动生理心理学、身体素质训练、田径类课程、球类(篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等)课程、体操类(竞技体操、健美操、艺术体操等)课程、民族传统类(武术等)、游泳、舞蹈、游戏、新兴体育运动(定向越野、攀岩等)
2、学科选修课程:
田径、篮球、排球、足球、乒乓球、健美操等
(Ⅶ)
信息技术
教育方向
1、学科必修课程:
高等数学、普通物理学、计算机应用基础、C程序设计基础、数据库基础、计算机网络基础、电子线路基础、网页设计与制作、操作系统、数据结构、动画制作、小学信息技术课程教学与研究、教育技术学
2、学科选修课程:
科技英语、VB程序设计、计算机组装与维修、多媒体课件设计与制作、软件工程、图形处理技术、摄影摄像技术
(Ⅷ)
科学教育方向
1、学科必修课程:
高等数学、普通物理学、普通化学、普通生物学、地球与空间科学、电子线路基础、C程序设计基础、网络技术与Internet应用、网页设计与制作、动画制作、科技基础与前沿、小学科学实验指导
2、学科选修课程:
科技英语、现代教育技术、科学技术与社会、科技作品设计与制作、电工技术、机械制图、科学史
[3]通识性选修课程设置参考框架与目录
课程类别
课程名称
学分数
教育类
1、中国教育史、外国教育史、教育史话
2、学校教育管理、教师成长与专业发展、基础教育改革研究
3、教育哲学、教育社会学、现代教育思潮选讲
4、学生发展评价、课堂教学评价、心理测量与统计
5、小学优秀校长(教师)讲坛、名师成长之路、名校发展与改革
文化类
1、中国古代诗词赏析、散文赏析、中国古代戏曲小说赏析
2、中国现代诗歌赏析、中国现当代小说赏析、外国名著赏析
3、影视文学、儿童文学、旅游文学、巴蜀文学
1.
4、人类与社会、传统文化与现代中国、中国现代化进程
5、中外思想经典、西方艺术史、英语国家概况、世界宗教概况
6、人际沟通艺术、公文写作
科学技术类
1、自然科学基础、环境科学概论、生命科学概论、高新技术概述
2、科学史、科学方法论、科普知识
3、科技实验、科技创作与发明指导、专利技术基础
4、生理解剖基础、脑科学、生物标本制作
5、科技与宗教、营养与健康、电工技术与应用
信息技术类
1、计算机组装与维修、校园网组建与维护、学校机房管理
2、教育电视系统、电视编导与制作基础、教学视频案例制作
3、3D动画设计、平面设计、数据库应用发、图形处理技术
4、动漫创作、动画制作、益智游戏设计
艺术类
1、音乐类:
舞台表演、手风琴、竖笛、管乐队训练、民族舞蹈
2、美术类:
实用美术、书法、绘画基础、国画、版画、陶艺
3、体育类:
体育项目裁判法、体育游戏、轮滑、极限运动、网球
4、舞蹈类:
街舞、拉丁舞、现代舞、民族舞蹈
教学类
1、小学语文(数学等)双语教学、硬笔书法
2、小学奥林匹克数学教练员资格证考试、小学作文教学指导
3、趣味教具制作与演示、板报设计与制作、信息化教学设计
4、野外考察活动指导、劳动技术课程指导、学校科技园地建设
5、文献检索方法、课程资源开发、课题(项目)研究
说明:
为民族地区培养师资院校可增设藏语、彝语选修课程。
(四)考核说明
小学教师的培养除应达到相应学历教育的考核要求外,还应在以下方面达到相应的要求:
1、三笔字(钢笔、粉笔、毛笔字):
应达到合格要求。
2、简笔画:
应达到合格要求。
3、普通话:
应达到二级甲等水平。
为民族地区培养的师资,一般应能掌握一门相应的民族语言(如藏语、彝语)。
4、教育信息技术:
应达到合格要求.
5、英语:
应达到相应水平。
6、课件制作、教具制作、微格教学:
应有成绩记载。
7、教育教学实习:
要按照教育部有关要求,采取切实有效措施,因地制宜地组织高年级师范生,到小学进行不少于一学期的教育实习,
8、毕业论文、毕业设计:
本科专业应提交毕业论文或毕业设计并进行答辩,专科专业应提交教学设计或教育教学叙事等小论文。
学生在上述方面的学习结果应在毕业成绩单中反映。
五、中学教师培养的课程设置与课程结构
(一)专业设置
按教育部专业设置的有关规定及中学教育教学的实际需要合理柔性设置专业。
(二)学制与学分
1、基本学制4年,修业年限3-6年,学生毕业时的学分数量最少应达到170±5个学分。
2、学分的计算:
理论课以每16-18学时计1学分(体育课:
每32-36学时计1学分);实验课:
每32-36学时计1学分;集中实践课、实习,每2周计1学分,毕业论文(设计)计6学分。
(三)课程设置及结构
1、指导思想
(1)课程计划应充分体现“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的精神,体现为基础教育服务的特色。
(2)课程计划应遵循“尊重的教育”的理念,本着引导和促进学生自主学习的基本宗旨,构建模块式、多样化、网状多向的课程体系,为学生自主学习提供更大的空间,以充分发挥学生学习的主动性和积极性,为学生的终身学习与发展奠定坚实的基础。
(3)课程计划应体现以素质教育为基础,以创新教育为核心的基本理念,构建教育理论教学与教育实践活动合理搭配、课内学习与课外学习一体化的培养体系,为学生开展探究性学习创造条件,促进学生教育创新精神和教育实践能力的发展,实现学生教育综合素质的全面提高。
2、设置原则
(1)以知识掌握为基础、以能力形成为核心、以素质提高为目标,强化技能实训;
(2)加大实践力度,将教育理论学习与教育实践紧密结合;
(3)统一性与灵活性相结合,特别注意课程内容和课程实施的灵活性。
3、课程结构及类别
课程结构:
中学教师培养课程由通识课程、学科专业课程、教师教育课程、实践课程四个模块组成。
其中,教师教育课程分教师教育通识课程、教师教育学科专业课程和教师教育实践课程三大模块,第一、二模块课程设置包含必修课程与选修课程,第三模块主要包含毕业论文设计、教育见习、教育实习和技能要求及考核等方面。
4、课程设置说明
(1)通识课程
通识课程是以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,了解历史、理解社会,促使学生将科学精神与人文精神相结合,以形成良好的思想品德,宽广的知识面和均衡的知识结构为目标的课程。
通识课程由必修课与选修课组成,按教育部有关规定设置。
(2)学科专业课程
学科专业课程分学科专业基础课程和学科发展专业课程,按学科领域学习。
学科专业课程由必修课与选修课组成。
(3)实践课程
实践课程着重培养学生理论联系实际,创造性地解决问题的技能和创新的意识与能力。
实践课程由必修课与选修课组成,包括学科专业实践、教师教育实践和社会实践等内容,其中,文科类专业实践课程应不低于总学分的15%,理科类专业实践课程应不低于总学分的25%。
(4)教师教育课程
教师教育课程的设置要密切关注基础教育的实际,注重理论与实践的结合,加强教师专业化的训练。
每一模块应规定最低学分要求。
1)教师教育通识课程
教师教育通识课程是对所有要成为教师的学生在教师基本素质、知识、能力、技能和现代教学手段的使用等方面的教育。
教师教育通识课程的设置要更新教学内容、改进教学方法,尤其要注重与基础教育改革联系进行;帮助学生获得正确的教育观念、教育思想,掌握相应的教育方法,形成一定的教育科研能力。
通识课程由必修课与选修课组成。
这一模块的必修课主要包括教育学基础、教育心理学、现代教育技术、普通话、书法等课程;选修课程主要包括教育科学研究方法、教学活动指导、班主任工作艺术等课程。
2)教师教育学科专业课程
教师教育学科专业课程是指学科专业课程和教育实践与理论课程相交叉而产生的课程。
它对于教师的学科教学有着极为重要的意义。
教师教育学科专业课程的设置要使学生能认识到学科教育的价值,掌握该学科在中学的知识体系及其与实践的联系;认识该学科在当前基础教育改革中的变化及要求,并能有效地使该学科教学能从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观等几个方面进行;能从当前中学各学科教学的需要进行校本研究及开发。
学科专业课程由必修课与选修课组成。
必修课主要包括各学科课程与教学论、专业教育适用性课程(如数学教育与奥数辅导、科技制作指导等)。
3)教师教育实践课程
实践课程在模块一、二中即应结合相关内容进行安排,强化实践环节;主要涉及毕业论文设计、教育见习和教育实习等方面的实践环节。
教师教育课程中必修课和选修课(限定性选修课)应该各占教师教育课程总学分的3/4和1/4。
(四)教学和学习进程安排
本科教育分成三个阶段(参见下图),学校和各院系安排课程和学生安排学习进程时可以此作为参照。
奠基阶段:
这一阶段的主要任务是培养学生进行大学学习乃至终身学习所必须具备的基本素质和工具性技能,同时引导学生对若干学科领域进行尝试性学习。
积累阶段:
这一阶段是深入某个学科专业领域学习的阶段。
这一阶段的主体应该是专业教育课程,同时在第二学年即完成专业基础教育之后,可以在深化专业学习的同时,开始部分教师教育课和任意选修课的学习。
提升阶段:
这个阶段是整个本科教育的集大成阶段,也是体现个性和特色的阶段。
专业实习与毕业论文等应是这阶段的主要内容,此外,大部分教师教育课和任意选修课主要在此阶段展开。
图:
本科教育进程模式
学期1
学期2
学期3
学期4
学期5
学期6
学期7
学期8
通识教育课
教师教育课
任意选修课
专业课
(五)指导性课程计划
教师教育课程要求的最低学分是29学分(约占总学分的17-22%),选修课最低学分为8学分(约占总学分的5-7%)。
课程类别
学分
教师教育
通识课程
必修课
教育学基础
3
教育心理学
3
现代教育技术
2
普通话
1
书法
1
选修课
教育科学研究方法
1
教学活动指导
1
班主任工作艺术
2
中学课程评课说课专题
1
板书与板画
1
微格教学
1
教师教育
学科专业课程
必修课
各学科教学论
3
学科教师教育特色课程
2
选修课
各学科课外活动辅导课
1
教师教育
实践课程
实践课程
教育见习(含试讲)
1
教育实习
8※
毕业论文与设计
6
说明:
1、要按照教育部有关要求,采取切实有效措施,因地制宜地组织高年级师范生,到中小学进行不少于一学期的教育实习,鼓励中学教师培养院校推行在农村中学“顶岗实习”半年的尝试。
2、为民族地区培养师资院校,可增设藏语、彝语课,使学生能掌握一门相应的民族语言。
六、在职教师学历提升教育课程设置指导意见
在职教师学历教育课程设置,可在前述基本理念、培养目标、课程设置框架和要求的基础上,本着下述要求,建立灵活多样、针对性强、内容新颖的课程体系和培训模式。
课程类型
课程目标指引
通识课程
1、扩展文化知识:
了解影响并推动现代社会发展和进步的新思想、新观点,充实认识、理解社会的新知识,丰富文化认知和感悟。
2、掌握新型技能:
了解现代技术特别是信息技术发展的动向,掌握一般通用技术,特别是与教育教学相关的新型技术,提升专业化教师的技术含量。
3、丰富社会认知:
通过学习、活动与交流,拓展教师的社会视野,引领教师的价值取向,纠正教师的偏颇认识,丰富教师的社会认知。
教师课程
1、拓展教育视野:
全面了解中外基础教育改革发展的动态,把握我国基础教育课程改革的新进展,以及新的法律环境下义务教育出现的新特点。
2、加深教育理解:
充分反映教育科学发展与研究的新思想、新视点、新方法,有效提高在职教师的教育理论水平和专业判断能力。
3、感悟教育情意:
通过案例展示与评习、同伴沟通与交流,使教师感知教育思想、教学风格的多姿多彩,领悟教育活动是一个充满生命意义和生活情意的专业活动。
学科课程
1、更新学科知识:
了解学科研究的最新成果,包括新观点及新型交叉学科,进一步加深、拓展对原有学科知识的理解和掌握,能够运用新思想、新观点对原有学科问题进行新解读。
2、把握学科动向:
了解学科发展的前沿研究动向,包括研究方法、研究技术和研究领域,能够运用新方法、新技术研究学科问题。
3、提升教学能力:
了解学科教学改革、发展的动向以及现有学科教学中存在的问题,掌握学科教学设计、课程资源开发、教学评估等的新方法、新技术,提高对学科教学的驾驭控制能力。
实践课程
1、解决实际问题:
通过对诸如对青少年发展问题研究、课程标准及新课程实施中的问题及解决策略研讨、校本课程及课程资源的开发与建设、综合实践活动的设计与指导、班级文化与学校文化建设等,重点培育教师解决实际问题的能力。
2、提升教师经验:
通过自我反思、教学档案、同伴互助、优秀教师经验分享等方式,促进教师个体实现自我教育教学经验的概念化和教育教学风格的个性化。
3、提高研究能力:
通过行动研究、叙事研究、案例研究、教育论文写作等方式促进教师掌握教育研究方法,提高研究及写作能力。
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