幼儿园角色游戏观察记录.docx
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幼儿园角色游戏观察记录.docx
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幼儿园角色游戏观察记录
我来当司机
班级:
森兰部小
(一)班
时间:
3月15日
观察实录
角色游戏开始啦,小朋友兴高采烈的选择自己喜欢的岗位和游戏角色玩了起来。
嘟嘟想做小吃店的老板,可惜工作人员都招满了,于是他便找了个小凳子坐了下来,东看看西看看,我猜想他今天一定是准备做一个小客人了吧。
过了一会儿,我见他居然拿了好多小凳子放在了教室中间,排成了一条长龙,我便问他:
“嘟嘟,你为什么要拿这么多的小凳子呀?
”他说:
“老师,您没看见吗?
我在玩开汽车!
”这时候,已经有好几个孩子被嘟嘟的举动所吸引了,于是我也决定参与其中,与他们共同游戏,在我们的吆喝下,更多的孩子跑来坐公交车,有的要去小吃店,有的要去动物园,有的要去娃娃家做客,“公交车”生意额外的红火。
我的思考:
游戏中孩子们的兴趣很高,甚至大家主动要求做司机,做小客人,趁着孩子们的这股热情,我让他们拿来了自己的玩具汽车,这样孩子们自然而然的就融入到了新的主题中来了。
角色游戏的只有特征更使得游戏有了很大的不确定性,一些偶发事件中旺旺隐含着教育价值的可能,我们应该发现和捕捉这样的机会,并给与积极回应,我想,孩子生成活动后,老师更合适以玩伴的身份来回应孩子的问题,给予支持,也是对孩子生成活动的一种积极回应。
调整措施:
1、为幼儿提供小汽车相关角色的游戏道具,如红绿灯,车站,汽车等
2、将材料投放到角色游戏中,和幼儿共同探讨小汽车角色游戏的玩法。
“相亲相爱”一家人
班级:
小
(1)班
时间:
3月25日
观察实录
妮妮拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜,不一会儿,就看见在锅子里装满了小小的五颜六色的塑料积木。
“吃饭了”她把香酥纸做的小馄饨放在小碗中。
放了几个还不满足,乐此不疲地又用小碗盛了饺子、汤圆,小小的桌子上放满了食物。
这时,坐在一旁的“妈妈”佳佳说“娃娃要吃奶了”,马上拿来一个大的奶瓶,端坐在垫子上,一手抱着娃娃,一手轻轻的将奶瓶朝娃娃嘴里送。
妮妮叫她来吃馄饨,佳佳没有理会,继续喂娃娃。
妮妮只能自己管自己吃。
“哥哥”霖霖自顾自的扫着地。
孩子们自己干着自己的事儿,似乎很少有游戏互动交流。
我的思考:
小班幼儿发展特点是自我意识萌芽,直觉行动思维,注意不稳定。
这一年龄阶段的孩子学习和游戏的内容是模仿真实的生活实践,对角色游戏很感兴趣,而且很喜欢扮演其中的角色,特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。
可在游戏活动中,三个带着角色身份的幼儿独自行动,各自管各自烧饭或喂娃娃等。
在教师的引导下,幼儿才开始分工合作烧饭和菜、喂娃娃吃饭,可见幼儿的合作意识不强。
因此在初期的交流分享中,以教师示范,孩子模仿为主,促进和激发幼儿的简单合作意识。
同时在摆放材料上需要考虑投放一些半成品,促进新的游戏情节发生,提高合作的频率。
调整措施:
1、在角色游戏时,孩子们充当着不同的角色,而不同的角色有着不同的身份,不同的身份就有不同的表现,如各种语言、动作、形象等,这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。
因此,教师就更应该重视角色游戏的指导,为孩子们尤其是小年龄的孩子的将来充当真正的社会角色打下基础。
2、在角色游戏中放置了“半成品制作”游戏,可以给予幼儿较多的操作材料。
一言不合就打针
班级:
森兰部小
(一)班
时间:
5月16日
观察实录
角色游戏时,我来到小医院。
今天,文文是小医生,哲哲是小病人。
哲哲刚坐下来说:
“我有点不舒服,我的头有点痛。
”文文小医生没有做什么检查,直接拿出针筒朝哲哲的头上打,打完针文文说:
“好了。
”一会儿其他小朋友来看病了,文文也是这样,一声不响就给“病人”打针。
看到他们在这个医院里,就只玩打针的游戏,内容实在太单一了,根本玩不出什么。
这时我当成了一名“病人”来到康康医院,接待我的是文文“小医生”:
“你怎么了?
”我说:
“我的腿很疼,昨天不小心摔了一跤。
”看到他又要拿针来给我打针了,我马上说:
“你不需要给我检查一下吗?
”经过我一提醒,他就找起来了,找到一个听诊器,给我听了一下,说你的肺发炎了,我们帮你看一下吧,于是两人帮我挂起盐水起来。
包好后,我说谢谢你们。
然后说:
“对呀,就应该这样,有病人来了,先问问他们哪里不舒服,然后再给他们检查一下,不是什么病都需要打针的。
”
我的思考:
角色游戏是幼儿自然的游戏,带有很大的自发性,要实现游戏的教育作用,并使游戏和其它活动结合起来,必须有教师的指导。
在幼儿游戏时,教师的介入一直是一个比较难的问题。
什么时候介入,以何种方式介入,怎么来把握这个度呢?
幼儿游戏无时无刻不在“尝试错误”中获得经验,从失败中获得经验,在尝试中获得情感与智慧的平衡,这就是游戏的本质。
所以,我就找了一个切入点,扮演角色介入,促进角色间的交往。
当幼儿的角色行为只停留在简单动作的重复并缺乏角色间交往时,教师可以扮演相对被动的角色介入游戏,并以角色的模糊行为引起幼儿对角色行为的关注。
调整措施:
1、集体讨论应该怎样给病人看病。
2、为幼儿增添其他的医疗器材,丰富游戏内容内容。
嘿请付钱
班级:
森兰部小
(一)班
时间:
4月23日
观察实录
今天的游戏一开始,平常一直活动在娃娃家做小客人的土豆径直走到理发店去了,他的这一改变让我很欣喜,也让我饶有兴趣地想去看看这小家伙今天在理发店的表现会如何。
只见他到了理发店就毅然而然地穿上了小客人的衣服。
嗨,看来这小家伙还是喜欢做小客人啊。
只见他配合地坐在椅子上头低着让若澜洗头工为他先洗头,若澜也像模像样地给小客人头发上涂洗发水,又细心地调节水温把客人的头发冲洗干净。
不一会儿,理发师又为土豆剪了一个清清爽爽的发型。
正当土豆小客人要离开时,若澜一把拉住了他,急急地说:
“你还没付钱呢。
”土豆显然被这一突如其来的举动给怔住了,一下子不知道该如何应对。
这时若澜不依不饶地就是抓住土豆的手不肯放,可土豆就是想挣脱若澜的手离开,两个人在理发店里开始了小争执……
我的思考:
平常在理发店游戏的幼儿有的做理发师、洗头工、小客人。
虽然小客人在理发店里接受工作人员的热情服务,但从未在离开时有过“付钱”的现象,在幼儿的游戏情境中没有发生过这一情节,老师也没有丰富过这一生活中常见的经验。
可是在今天的游戏中幼儿自发地产生了“理发后要付钱”的情节,我想这一生活中最普通不过的情节在游戏中由幼儿产生是多么有意义呀。
我想作为老师,不可忽视幼儿产生的这一有价值的情节,这样的情节可以让幼儿产生替代行为。
调整措施:
我走到理发店里,故作不知地询问发生了什么事,若澜小脸涨得红红的,告诉我:
“老师,他还没付钱就想走。
”土豆则是一脸无辜的、不开心的样子。
我马上说道:
哦,土豆不是不肯付钱,他今天出门太匆忙,忘记拿钱了,这样吧,我们让他回去拿了钱再给你们,好吗?
"这样一说,若澜就松了手,土豆也回到了他经常去的娃娃家,不过小家伙过了一会儿又回来了,这回他是来还钱的。
只见他用手从口袋里掏了一下,伸到若澜面前说:
“给你钱。
”若澜也顺势做了个接钱的动作,这样就“钱货两讫”了,两个小朋友又开心地玩到一起了。
这时我理解到:
在幼儿的替代世界里,除了有物品替代以外,还有行为替代,小班幼儿经常用动作替代缺少的物品如掏口袋后伸手“付钱”这样的行为。
孩子的游戏动作虽然是无声的,但从无声的动作中,可以看到孩子的生活经验、思想情感的交流,对于小班的幼儿来说,很值得张扬和肯定,他们这样的替代行为让游戏变得更丰富。
拥挤的小舞台
班级:
森兰部小
(一)班
时间:
5月5日
观察实录
今天是小舞台从教室门口迁址到钢琴旁的第一天,重新装修一番的小舞台“亮丽登场”后吸引了很多的小朋友来做大明星,可是由于空间有限,大明星们在候场时只能把小椅子搬到衣帽间内坐着先观看其他明星的表演。
整场活动共有六个节目,游戏一开始六个小演员和六把小椅子马上就到位了,孩子们很快地互相分配好节目,在节目单旁贴好各自的照片,佩戴好相应的配饰,期待音乐的开始。
每个节目音乐播放前,都有一个自我介绍的环节,让小朋友介绍自己和自己表演的节目名称。
第一个节目表演完后,第二个节目马上就要开始了,表演开始啦,大明星却迟迟没有出现在舞台上,原来表演兔兔明星同旁边的明星发生了一点小小的争执。
原来是我们的兔兔大明星想迈步上前表演时,坐在他旁边的贝贝大明星还坐在椅子上纹丝不动,丝毫没有起身站起来让他通过的意思,于是眼看着表演的音乐就要响起了,大明星也就急躁起来了,双方发生了不愉快。
我的思考:
我到现场一看,马上意识到都是调整场地后的椅子惹的祸。
原来在教室门口的候场区域,明星们都是一字排开坐着,轮到谁表演谁就站起来朝前迈几步就到舞台了,可在钢琴旁的空间是紧挨着更衣室的,孩子们把椅子排成了纵向两排,第一排三个椅子靠着橱柜,第二排三个椅子紧贴着第一排椅子排好。
坐在内侧靠衣帽间的兔兔必须经过旁边外侧的贝贝,才能走出来到舞台上,这样的布局显然不方便。
调整措施:
我觉得这样的小纷争可以交由我们的孩子一起解决。
在安抚好双方情绪让游戏进行下去后,我把小舞台的椅子布局图拍好照,通过游戏交流分享时让大家一起想想办法。
有的孩子说那就一字纵向排开,就不会出现需要其他伙伴让路的现象,可觉得这样排在最后的那个伙伴观看表演时视野又会不太清晰。
于是大家又群策群力,最后我们都觉得也许这样的布局会比较好:
还是排两列纵队,每列三把小椅子,但是两列椅子不是互相紧挨着,而是各自靠在两侧的橱柜旁,这样两列椅子中间就留出一条小小的“星光大道”让明星们上场了。
问题解决了,孩子们的问题由孩子们协商,我让孩子们为自己想出的好办法鼓掌。
被掏空的小银行
班级:
森兰部小
(一)班
时间:
4月6日
观察实录
游戏开始了,孩子们纷纷都先到银行里去取钱,取完钱,买菜的买菜,吃点心的吃点心,理发的理发,游戏开展得有条不紊。
不一会,银行工作人员就嚷开了“没钱了,没钱了,银行里没钱了。
”“怎么会没钱了呢?
”我走过去问。
工作人员Eric说:
“统统都被他们取走了。
”我走近一看,盒子里真的是没雪花片了,我奇怪地问:
“刚才还很多了,怎么一下子就没有了呢?
”Eric说:
“他们每个人都要取好多钱了!
”那可不,只见好多孩子手里都拿着许多雪花片,一路在那里“逛街消费”呢!
我的思考:
在游戏不断深入开展的过程中,孩子们根据已有的经验,知道了买菜看病理发等这些社会行为都需要用钱。
所以游戏开始时,孩子们首先是到银行里去取钱。
但至于取多少钱,取了这些钱准备取做什么事情,孩子心里是没有目的的。
反正多取点钱会方便些。
所以出现了银行里的钱被取空的现象。
再有一个,孩子们对到银行取钱买东西这一行为已不太陌生,但有了钱可以到银行存钱,却没有经验。
这就需要老师给孩子这样两点概念:
一是“你想去做什么?
需要多少钱,就到银行取多少钱,不要多取。
”二是“出租车、小医院、点心店里赚了钱,这些钱应该存到银行里去。
”
调整措施:
1、和幼儿一起商讨取钱时应该想一想你想去做什么?
需要多少钱,就到银行取多少钱。
2、引导幼儿了解菜场、理发店、点心店里赚了钱,这些钱可以存到银行里去。
恢复秩序的小吃店
班级:
森兰部小
(一)班
时间:
6月17日
观察实录
经过整修,小吃店重新成为孩子们喜欢的区域。
自从他们明白了小吃店的流程后,对小吃店更感兴趣、游戏内容也更丰富了。
瞧,孩子们都按流程分角色游戏,有的到厨房里当厨师、有的当店员为客人服务、老板有模有样的收钱等等。
在游戏中我设置了两个个厨师,一个收银售卖,一位当大厨在后面掌勺。
这样孩子能有更多的机会参与游戏,店员和老板显得很忙碌,但很镇静,很熟练,即使前面排了很长一队,他们也很有耐心,很细致,记录客人要吃的食物,而且还为客人介绍各种食物的价格,等等。
客人吃完饭后都到老板那结账。
老板根据食物的标价进行结算。
当然食物的标价根据中班幼儿的发展水平来制定。
老板和店员在客人来时会说“欢迎光临”,离开时会说“欢迎再次光临。
”俨然是熟练的老板和店员了。
我的思考:
孩子们其实对角色游戏非常感兴趣,通过老师介入指导,小吃店由无序甚至失去了兴趣到孩子们特别喜欢、有序地去玩,这个转变让我感到非常欣慰。
每次游戏结束后老师都请幼儿讨论、交流游戏还有什么问题,还可以如何改进,和孩子们共同制定游戏的规则,让孩子从被动遵守游戏规则到主动、自发地遵守自己参与制定的游戏规则。
调整措施:
1、虽然有厨师服、锅、食物、等材料,但小吃店的氛围创设还很不够,不够真实,应该按小吃店来设计厨房、餐厅、收银台等比较真实的场景,这样孩子易于操作,了解了小吃店的大概流程,易于进入有序的状态。
2、应在幼儿原有经验基础上,继续丰富幼儿关于小吃店的经验,以拓展和丰富幼儿的游戏内容。
滑稽的卷卷头
班级:
森兰部小
(一)班
时间:
6月17日
观察实录
小顾客多米打了个的很快就到了理发店。
他一进门,理发店的理发师嘟嘟就很热情的招待了他,多米说:
“我要烫个漂亮的头发,像我妈妈一样!
”理发师小杰说:
“好的!
”然后开始给他洗头,洗好后用卷发棒给多米卷了会儿头发,接着,嘟嘟忽然想起来我给理发店新添了些漂亮的发夹,于是他蹭蹭蹭跑去拿了过来,问多米:
“你要夹哪个头发呀?
”多米开心的挑了一个蝴蝶结发饰,戴在了头上,嘟嘟看见了多米头上的卷发器和发夹后,哈哈哈哈的笑了起来,多米照了照镜子也哈哈哈的大笑起来。
“好滑稽哟!
”
我的思考:
这两个男孩子想到用漂亮夹子或者卷发器捯饬头发,有可能是因为平时看到妈妈或者女孩子使用后能使头发变得漂亮,同时对此充满了好奇,因此才会效仿女生装扮自己。
幼儿通过模仿学习幼儿有很强的观察力,善于模仿他人的言行举止。
其实,模仿是幼儿学习的一种方式。
不必担心,可能因为幼儿年幼,没有足够的知识经验,不知道怎么办,就只好通过观察其他人的行为表现来进行模仿学习,从而获得相应的经验。
从众获得心理认同从模仿中幼儿可以获得成功和喜悦的乐趣。
说明幼儿说明幼儿喜欢从众,想与别人一样,获得别人的认可,融入别人的活动中。
这是一种人际交往、人际依赖的心理安全需要,想获得一种群体归属感。
调整措施:
1、和幼儿一起商讨可以使用哪些工具把头发变美丽,男孩是否扎小辫,卷头发好看,你喜欢怎样的发型等,为幼儿提供了理发的发型图册。
2、我在游戏中投入的丝带,更是吸引了孩子们的眼球,孩子们都非常感兴趣,发挥自己的想象能力和创造力,为顾客们设计出更多好看的发型。
虽然顾客不多,但是孩子们确是乐此不疲。
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