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小学英语课堂教学心得体会反思
小学英语后进生的转化
小学英语后进生的转化工作无锡市惠山区南师大钱桥实验小学查海华英语在我国作为第二种语言学习,由于缺乏语境,难以给每一位学生实践与交际的机会,因此两极分化非常严重。
如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。
特别是小学英语教学,开设时间较短,师资不足,大部分地区每一位英语教师都要担任三到四个班的教学,这更加大了后进生转化工作的难度。
英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习以渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦。
怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢?
一、师帮生教师在后进生转化工作中起者“导”和“演”的双重作用。
苏霍姆林斯基说过:
“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”每一位教师都应深信这一点。
1、抓重点一位英语教师担任多个班英语教学的现状在近几年无法改变,据统计,一个英语教师要担任二三十个后进生的转化工作,实际操作起来真的很困难。
因此,应抓住重点,先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生,然后再帮助其他的学生。
2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言:
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
表面上,后进生表现出一副无所谓的态度,其实,他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。
我们可以从这一点入手,让他们的闪光点全部展现出来,并适时表扬,让他们对自己有信心。
3、补弱点每一个后进生的情况各不一样,有的是因为智力问题,多次的失败使他们对自己失去信心;有的是非智力问题,只是习惯较差,自觉性不强;还有的是因为家庭问题…教师可针对具体情况,对症下药。
由于英语教师任课多、带班多的特点,接触学生的时间是少之又少,这里主要讲讲如何发动学生的力量,帮助英语教师作好后进生的转化工作。
二、生帮生1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来,让他们自由进行师徒结对,为了让学生重视,教师应把师徒结对的名单打印上墙,并定好激励制度。
2、制定计划接着就是制定计划,如一星期或一个月内,师徒共同的目标是什么?
具体的做法什么?
都一条一条写下来,每天去看一看,是否做到,做到的在相应栏中打★。
如果达到共同目标的师徒,优进生品德为优+,后进生平时考查等第进一个等级,同时期末评奖优先考虑。
3、日常工作师徒结对后,按照教师的课程安排进行互帮互助工作,如优生督促后进生读书,背诵儿歌等,甚至优生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业,这对于认课多的我们来说,可以减轻不少负担
小学英语课堂教学心得体会
教师不仅要懂得课堂教学规律,掌握一定的教育学、心理学知识,还必须关注每一位学生,运用一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
在观看了2007年秋季义务教育新课程远程研修小学英语的课堂教学案例视频后,有如下感想.
一 课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。
二 教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,如:
“Who’sondutytoday?
”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?
I’mfine, thanks.Andyou?
”。
建立如Dailytalk或2-4人一组的“Pairwork/Groupwork.”的Makedialogues等制度,来加强英语课的语言氛围。
其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。
根据教学内容,要求学生分角色进行模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。
再次,通过游戏活动来表现情景。
因为游戏是小学生生活的重要组成部分,大多数小学生都喜欢课堂教学游戏,游戏会令他们动起来给学习带来快乐,是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。
三在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。
在英语单词或课文教学中,教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。
如姓名举例法:
如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。
这样既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提醒学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕。
四 在英语教学中实施素质教育。
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。
为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:
①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为此,一般采用“五步教学法”;即:
复习、介绍、操练、练习、巩固。
在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。
教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务.
综上所述,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。
沟通、关爱、尊重——建立和谐的师生关系
——小学英语教学反思
师生关系是教育过程中最重要的关系。
现代教育理论认为:
教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通,是人和人心灵的最微妙的相互接触。
在这个过程中,师生间的人际关系,直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。
所谓“亲其师,听其言,效其行”说的就是这个道理。
因此,建立和谐的师生关系,有着重要的意义。
那么,如何建立和谐的师生关系呢?
我以自己浅薄的经验谈谈自己的心得体会:
一、 沟通——激起师生的情感共鸣
学生随着年龄的增长,有了初步的分析能力和是非判断能力,特别是高年级的学生,他们已不再盲目地崇拜教师,对老师的一言一行已有了自己的看法,对老师的要求接受程度也不同。
“感人心者,莫过乎情”。
寓情于教,以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。
教学是教师教学生学的双向活动,也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。
针对今年的六年级班级情况,经过一段时间的观察和反思,在一节课上,我给学生每人发了一张纸,然后提出诸如:
你喜欢英语这门科吗?
你喜欢目前的英语老师吗?
你认为她的教学如何呢?
你对老师的教学有那些意见和建议?
等等一类问题,让学生把答案写在纸上,那节课上,学生写得非常认真,没有了悄悄话,没有了小动作。
课后我仔细地看了每个学生的心里话,心里有种恍然大悟的感觉。
原来孩子们有那么多的感受,有的说,自己很喜欢英语,就是基础不太好,没有信心学。
有的说,六年级压力很大,过于注重语文和数学了。
有的说,老师太严厉了,看人的目光很严肃,让同学们有些畏惧。
还有的说,老师上完课就走,从来不在教室停留,很少和大家交流...我很感动,于是也写了一段自己的心里话,告诉孩子们,学好英语很重要。
老师也很喜欢大家,因为老师太想让同学们学好英语了,所以对同学们很严厉。
也告诉大家,不是老师不想和同学们接近和交流,而是要去准备下一个班级的课。
同时也检讨了自己的不足。
同学们好象也明白了老师的心情,从那以后,课堂上同学们都认真的听课。
二、关爱——架起和谐关系的桥梁
爱是建立和谐师生关系的桥梁,只有师生关系处在关爱,平等的和谐氛围之中,学生才能直言面对教师,大胆地投入到学习之中,去体验、去完成教学任务。
在教学中形成和谐的师生关系,就必须采用多种方法进行交流,比如在教学中善于运用表扬和批评的手段,经常和学生谈心,体贴和关爱学生。
同时,要充分发挥教学中直观情感的优势,比如合理运用形体语言,形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果,眼睛是心灵的窗口,眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界,它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。
而手势既可以传递思想,又可以表达感情,可以增加教师有声语言的说服力和感染力。
面部表情表达着教师的情感和意图,教师只有情绪饱满,和蔼可亲,才会给学生一种自然、明朗的感觉,有助于形成学生积极、愉快的心情,建立一种和谐的师生关系,有利于学生知识和技能的形成。
这学期我带的班中有个小男孩,很调皮,平时也很少有小朋友和他玩,学习也不主动,课堂没少被批评。
我注意了他一段时间,发现这位小同学的眼里总会有些忧郁的情绪。
有一天我便试着和他谈心,他告诉我妈妈在去年去世了,每每看到别的小朋友拉着妈妈的手撒娇,就很羡慕,经常会想起自己的妈妈。
听了这些话,我心里有些酸涩。
是啊,缺少母爱的孩子原本就是应该怜爱的孩子。
于是,我告诉他其实我们都很喜欢他,只要他能克服困难,好好学习,妈妈会在天上看到而且会很高兴的,我还告诉他妈妈会保佑他的。
在接下来的日子里,只要这个小朋友在课堂上或常规中有一点点的突出表现,我就会乘机表扬并且鼓励他,同时我还鼓励其他小朋友和他交朋友。
就这样一点一滴的关怀和鼓励使原本可能会消沉下去的孩子有了学习的信心,有了生活的勇气。
也许我们在教学中多些微笑,多些表扬,表现出教师爱的真情,就会感动学生,以自身的人格力量去感染和教育学生。
只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系,就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花,建立起一种长久而和谐的情感,只有在这种和谐的氛围之下,学生才能够自觉而愉快地接受教师的教,才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望,从而使他们全面发展。
三、尊重——建立平等的师生关系
尊重学生热爱学生,让每一个学生都感受到来自老师的温暖。
学生觉得老师爱他,重视他,才敢接近老师,才乐意接近老师,才能真正地爱老师。
师生之间的互爱才是最理想的师生关系。
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;教师通过教育教学活动,让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严,体验和感受到学习的乐趣。
建立新型的师生关系,教师起着主导作用,因此,我们每一位教师首先要转变观念,从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,去聆听学生们的心声,从教学的指挥者转变为参与者,从决定学生应该做学什么,怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。
他们虽然是学生,但他们同样是独立的,有潜力的,有人格的,有主观能动性的人,我们要克服过去那种把“教师是对的”的认识方式强加给学生的做法,去研究学生,帮助学生,保持与学生平等的姿态,做学生的合作者。
作为教师,有必要消除一切偏爱的因素,并开展多种形式的活动给不同学生以表现机会,让学生们认识到自己的价值。
教师与学生只是教学活动中地位的不同,并没有人格上的高低贵贱之分,教师必须平等地对待每一位学生,尊重他们的个性差异,教师尊重学生就等于尊重自己,尊重教育。
只有重视学生的主体地位,才能建立起新型的师生关系,才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
我时常在反思自己的教学观念。
我觉得教师应该调整好自己在教育教学中的角色,努力成为一个人际关系的艺术家。
变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。
苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为:
“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成”。
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