在游戏活动中培养幼儿的合作能力之欧阳体创编.docx

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在游戏活动中培养幼儿的合作能力之欧阳体创编

《规程》中明确提出：

“幼儿园以游戏为基本活动”；《纲要》总则的第五条也谈到“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

”可见，游戏是幼儿的一种学习方式，也是幼儿各项能力发展的载体。

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。

因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。

遵循纲要精神，本文将从游戏的角度出发，通过不同途径，形成幼儿的合作意识；利用不同游戏（体育游戏、角色游戏、音乐游戏、结构游戏），以教师的指导和鼓励作辅助，通过这几个方面培养幼儿的合作能力；学习合作技巧，提高幼儿的合作能力。

时间：

2021.02.03

创作：

欧阳体

关键词：

游戏 合作能力环境行为合作意识 

合作是指两个或两个以上的个体为了共同目标（共同利益）而自愿地结合一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。

有合作意识，能协调好自己与他人的关系，对每个幼儿来说，至关重要。

但我们的幼儿往往缺乏这种合作的意识，合作的能力，不会与同伴协商，不会分工与交流。

在许多游戏活动中，常常喜欢告状或互相攻击，遇到困难往往是求助于老师，而不会从同伴那里寻求帮助；同伴有困难时，也没有帮助的意识。

合作，作为一种社会交往活动，是协调人际关系、立足社会、适应发展的一种重要手段。

但是，我们当今的幼儿，由于大多数是独生子女，生活在“四二一”的模式里，往往缺乏这种合作的意识，没有合作的能力，不会与同伴协商，不会分工与交流。

本文以幼儿园游戏活动为阵地，从合作环境的创设、鼓励幼儿的合作行为、在游戏中传授合作方法、提供合作机会、强化合作体验、教师树立合作榜样等几个方面培养幼儿的合作意识。

使幼儿学会相互理解，和平相处，平等交流，从而使他们善于与他人合作，学会在合作中竞争，在竞争中合作，以适应未来社会不断发展的需要。

   《幼儿园教育指导纲要》的社会领域提出如下目标：

能主动地参与各项活动，有信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

《纲要》把幼儿（自信、主动、自觉、坚持等）、幼儿与他人的关系（乐群、互助、分享、合作、分享、同情）放在首位。

 由此看来，善于与他人合作是对成人的要求，也是孩子日后生存和发展所必需的品质。

因此，从小培养幼儿的合作意识及合作能力是十分重要的。

  游戏是幼儿最喜爱和最受欢迎的活动，随着幼儿年龄的增长，游戏活动的群体性就更加明显，教师应该有意识地在游戏中对幼儿进行一定的相关教育，以达到培养他们的合作意识，提高他们的合作能力的目的。

 一、如何在体育游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力   幼儿天性好动，遇到新的玩具或活动都有立即尝试的欲望，有的幼儿就不听老师的要求随即就行动起来。

教师要利用幼儿的这一特点，在进行体育游戏活动时，应先让幼儿自由探索，当他们遇到问题时，再对他们进行适当的指导，让他们明白只有大家一起合作，游戏才会更有意义。

如：

在开展“背对背夹皮球”的游戏活动时，孩子们因两人用背夹着球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏经验和技巧会老是掉球。

为了让孩子明白两人用背夹着球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老师进行示范，并告诉他们这个游戏要两人配合默契，手臂交叉，背要靠紧，尽量让脚步迈得整齐些，小朋友就会学着老师的样子，嘴上喊着“一二、一二”的口令，他们肯定会玩的很起劲的！

（一）在角色游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力

   幼儿对于模仿成人活动、反映周围熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，因此自然而然就产生了幼儿园的角色游戏。

比如在娃娃家里，孩子们玩的时候都知道有爸爸、妈妈还有宝宝，一个小朋友扮演爸爸，一个小朋友扮演妈妈，还有一个小朋友扮演宝宝。

但是，他们都会争着扮演谁，这样就会争吵不休，如果老师来指导一下：

某某小朋友来扮演谁，下次谁再来扮演谁。

把角色分配好，还要相互合作才能玩的好。

角色分配好以后，扮演爸爸、妈妈的小朋友会学着在家里看到的爸爸、妈妈的样子来扮演，而当宝宝的小朋友会是什么样子的，他们就会学的很像。

要通过一些实践活动，让幼儿懂得角色游戏时需要大家的共同合作，互相配合好，才能玩得更开心。

（二）在音乐游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力

   由于音乐游戏将音乐、活动内容溶入游戏的形式中，所以音乐游戏不仅满足了幼儿的好动性和表演欲望，而且使幼儿在教育情感上获得美丽的陶冶。

只要教师略加指导，幼儿就会受益甚多。

比如“小熊和小孩”，这是一个随音乐表演的游戏。

刚开始玩的时候，孩子们会因为怕被大熊抓去就站在原地不动，这时就需要老师让大家分散开来，并注意互相配合，当大熊要抓某个小朋友的时候，其他小朋友要主动去逗大熊，引开大熊的注意力，以达到营救的目的。

如果孩子们按照这个方法游戏的话，就会感觉有趣多了。

（三）在结构游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力

   幼儿经常喜欢用积木等立体物体搭建玩具，老师需要充分利用幼儿的这一特点，在结构游戏活动中，培养幼儿的合作意识，逐步提高合作能力，体验与同伴合作游戏的快乐。

比如：

在玩搭房子的游戏时，老师可以把小朋友分成几对，一对两到三个小朋友，让他们来比赛，看哪一对搭的又快又稳。

老师要强调小朋友们必须合作来完成，不能争吵，如果发生争吵的那一队就算输。

这样孩子们就会懂得要合作才能赢得比赛，也会懂得合作的重要性。

   幼儿合作的意识和合作能力是一种品质培养，对幼儿一生的发展至关重要，这种理念要渗透到幼儿教育的各个领域各个环节中去，激发幼儿合作兴趣，更多地为幼儿创造一些合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧和技能，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

二、在培养幼儿合作意识和合作能力方面教师应注意的问题

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。

目前，我们的教师也已经意识到了，从小培养幼儿的合作意识和合作能力的重要性。

那么，教师应如何在游戏活动中培养幼儿的合作意识和合作能力呢？

我们从以下几个方面进行尝试。

（一）创造宽松的合作环境

环境对幼儿的影响是潜移默化的，而教师所创设的环境对幼儿的影响更为积极有益。

教育家乔姆斯基认为：

“环境可以产生激发效应和塑造效应。

”“孟母三迁”的故事也提示了环境对人发展的重要性，作为一名教师，要善于利用、创设、营造一个良好的游戏环境，培养幼儿的合作意识。

在游戏活动中营造宽松的合作环境，最基本的要求是降低幼儿的焦虑程度。

紧张、压抑的环境会使幼儿产生提防的心理，幼儿往往会受环境的影响，放弃自己的合作行为，缩手缩脚。

因此，在游戏活动中，教师要少对幼儿说“不”。

“不”字当头，容易产生消极的环境气氛。

处在这种气氛中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，合作的积极性就会受到抑制。

苏霍姆林斯基曾精辟地指出：

“教育技巧的奥秘之一正在于：

儿童从好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬鼓励的话。

”“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，从而发展他们”。

幼儿只有在感到自己生活在一个轻松、自主的环境中，不需要太多的约束，这样才能产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的合作意识和合作行为。

在游戏活动中，教师要与幼儿建立起民主平等的伙伴式关系，给幼儿足够的宽松、自由，降低幼儿的心理压力，为幼儿的合作行为创造条件。

（二）发现、鼓励幼儿的合作行为

在幼儿心目中，教师的话是至高无上的，教师的一个动作，一个眼神都能影响到幼儿的言行。

当幼儿有合作意识时，教师应给予适时的引导、合作的建议，如：

“你们可以一起试一试。

”“你去问问别的小朋友。

”；当幼儿与同伴一同游戏，合作行为产生时，教师要给予及时的肯定和鼓励，如：

“你们玩的真棒！

”“你能帮助她，很好！

”教师赞许的目光、肯定的言语、微笑的面容，能使幼儿受到极大的鼓舞，从而进一步强化幼儿合作的动机，并逐渐从合作意识中，自觉地表现出合作行为。

（三）传授一些合作游戏的方法、技能

受幼儿自我中心意识的影响，在游戏过程中，幼儿可能不会在需要合作的情景下，自发地表现出合作行为，也可能手足无措，不知如何去合作。

这就需要老师教给幼儿合作的方法，正确指导幼儿进行合作。

比如：

结构游戏时，应让幼儿知道，只有大家分工合作，一起搭建，才能把城市建造地更大更漂亮；当同伴遇到麻烦时，可以提一些好的建议或者是用实际的行动来帮助她（他）；当自己有困难，一个人无法解决时，除了可以求助于老师，还可以询问同伴；当游戏中发生冲突时，可以通过协商、谦让、或制定游戏规则（黑白配、石头剪子布）来解决。

对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师可以通过提建议的方式，帮助幼儿。

如：

“你跟他说说，你们两个一起玩。

”“如果你去帮助他的话，他会很开心的。

”“他遇到麻烦了，你去看一下。

”等等。

通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐步习得合作的方法策略，尝到合作的甜头而渴望合作。

另外，对游戏活动中的合作行为，教师可以引导幼儿进行观察：

他们在干什么？

是怎么做的？

引导幼儿讨论：

他们为什么这样做？

这样做有什么好处？

如果不这样做会是什么样的？

如果有类似的事情发生，你会怎么做。

通过学习观察，使幼儿认识到合作的重要性，教师对有合作行为幼儿的积极评价和鼓励从而产生合作意识、合作行为。

（四）提供充分合作的机会

在日常生活中，幼儿一起游戏的机会很多，而在游戏活动中教师的职责就是为幼儿“搭建脚手架”。

教师可以有意识的为幼儿创造、提供与同伴合作的机会，不要放过每一次让幼儿合作的机会。

（五）为幼儿树立合作的榜样

人作为环境中最重要的因素，它的影响力也是最大的，因此，作为与幼儿接触最多的教师，在幼儿的心目中有很高的威信，教师的一言一行潜移默化地影响着幼儿。

教师要注意自身的言行，为幼儿树立正面的榜样。

工作中，教师之间要能相互配合、分工合作。

如：

一同排练班级节目，处理班级事务，一起搞卫生，生活中互相关心、照顾，工作中互相帮助、合作……这些合作的言行无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。

未来社会是一个竞争与合作并存的社会，高速发展的科学技术和社会生产力，一方面强调社会分工的日益精细化，但另一方面又更加注重个体间的通力合作，“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本要求；另外，作为个体社会化的重要内容，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要，因为人在社会中生存依赖多种技能，合作就是其中一项很重要的技能，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。

培养幼儿的合作性，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。

在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。

如教育内容与要求中，五个领域处处体现出了“合作”的精神，健康领域：

“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。

”语言领域：

“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

”社会领域：

“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

”科学领域：

“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

”艺术领域：

“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

”

而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。

所以说合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。

而我们面对的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。

“合作能力缺失”是他们的通病。

由此可见，从小培养幼儿的合作意识与能力十分必要。

而游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式，幼儿只有在游戏中身心才能得到生动活泼、积极主动的发展。

随着幼儿年龄的增长，游戏的群体性愈加明显。

所以游戏活动中幼儿合作意识的培养势在必行。

参考文献：

1、书刊：

《幼儿园教育指导纲要》

时间：

2021.02.03

创作：

欧阳体