小学三年级语文《给自己写信的人》原文教案及教学反思.docx

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小学三年级语文《给自己写信的人》原文教案及教学反思

小学三年级语文《给自己写信的人》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《给自己写信的人》原文

1907年，欧立希给自己写了好几封信。

其中一封是这样写的：

亲爱的欧立希：

7月8日是你父亲的生日，可别忘了给他送去一个大蛋糕，祝贺寿辰。

欧立希

7月4日

欧立希为什么要给自己写这封信呢？

原来，重视生日是德国人的风俗。

谁过生日，亲友如果不去祝贺，是很不礼貌的。

父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。

父亲的生日，一定不能忘记。

可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手们不分昼夜地进行试验。

他们要研制一种新药，用来治疗正在非洲流行的疫病。

欧立希和助手废寝忘食地在实验室里工作，疲倦了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。

正因为这样，他常常把亲人的生日忘了。

他给自己写这封信，为的是在繁忙的研究工作中，不至于忘了给父亲庆贺生日。

那时候邮电事业还不够发达，即使是本地的信，也要好几天才能收到。

正好7月8日那一天，欧立希收到了自己的信，他赶紧买好蛋糕，到父亲那里去了。

他拥抱着父亲，祝父亲生日快乐，并亲手为父亲点燃生日蜡烛。

给父亲过完生日，他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。

欧立希和他的助手经过六百多次试验，终于试制出了治疗那种疫病的新药。

【篇二】小学三年级语文《给自己写信的人》教案

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话：

同学们，说说你都给谁写过信呢？

给自己写信的人可很少听说，今天我们就来认识一个给自己写信的人。

2、板书课题：

14给自己写信的人

3、齐读课题。

质疑。

二、初读课文，检查学生课前预习情况。

1、自读课文，认读生字新词。

2、查字典理解词语：

废寝忘食、邮电、疫病

3、指名分自然段朗读课文，正音。

4、讨论：

围绕题目质疑时可以读懂的问题，了解文章的大体内容，并进行第二次质疑。

还有什么不明白的地方提出来。

三、学习课文。

1、默读第一自然段，想想：

读后，你知道了些什么

2、指名朗读第一自然段。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

（1）指名认读生字。

（2）交流，说说怎么记住这些字。

（3）重点指导“辰、枕”字。

（4）学生书写。

第二课时

一、复习提问，导入新课。

1、提问：

请同学回顾一下，上节课，我们读了14课第一个自然段，你知道了什么。

2、师述：

今天，我们继续学习课文，进一步了解欧立希为什么要给自己写信？

你觉得他是个怎样的人？

二、学习课文。

1默读课文3—5自然段，思考：

读后，你知道了些什么？

2、小组交流：

欧立希为什么要给自己写信？

信中他写的是什么？

3、全班反馈：

如果你是欧立西的父亲，知道儿子是这样记住你生日的，你会对儿子说什么？

（1）父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。

（2）可是，欧立希太忙了，他正和助手们不分昼夜地进行实验。

（3）欧立希和助手废寝忘食地在实验室里工作，疲倦了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。

（4）给父亲过完生日，他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。

（5）欧立希和他的助手经过六百多次试验，终于试制出了那种新药。

三、总结全文，有感情朗读课文。

1、教师小结：

欧立希很爱自己的医学事业，但他同样爱自己父亲。

任何时候，我们再忙都不要忘了自己的家人，也要学会用恰当的方式表达我们对他们的关爱。

2、指导感情朗读课文。

四、拓展阅读，美文欣赏。

五、板书设计。

【篇三】小学三年级语文《给自己写信的人》教学反思

今天有幸在贺站小学上了这节课，说真话，上课前我很担心，为什么这样说呢？

且不说城乡学生的差别，每次我在实验小学试教都是用课件的，课件的直观性强，也符合三年级学生的年龄特点，所以每次试教看着孩子们精神饱满，学习兴趣很高，我就很有信心。

可听说贺站小学没有多媒体，省特级李瑛老师让我们把课件中的内容用卡片的形式呈现出来，我的心中真有点七上八下的。

二、上课中的投入

1、以“悟”为重点，引领学生潜心对话

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。

”“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”这篇课文语言浅显易懂，初略一读，也能读出欧立希对父亲的爱，对工作的爱。

但这种感觉是“浮光掠影”的，不能引起学生心灵的震撼，情感的共鸣。

因此，教学中，我设计能给学生较大思维空间的问题，如从哪些地方感受出欧立希对父亲的爱，最让你感动的地方是什么等，然后给学生充足的时间，让学生与文本零距离接触，抓住有关语句，扣住重点词语，去品出欧立希对父亲的那片深情，那份真爱，去感悟欧立希对工作的那种挚爱，那种忘我。

2、以“读”为主线，诱发学生情感产生

阅读应以读为本，把读与品悟，读与想象有机结合，体现出读的层次性：

由读懂意思到读出情感。

这是阅读教学中应遵循的规律。

如在引导学生从信的内容读出欧立希爱父亲的基础上，引导学生再次品读重点句子，引导学生抓住关键词“一定”“赶紧”“拥抱”“亲自”“点燃”“祝”等谈感受，说体会，联系平时自己生日宴会的欢乐场面，想象欧立希与父亲见面的情景，学生自然沉浸在欧立希对父亲的挚爱中，带着这种体验，带着这份真情，学生就能在读中把欧立希对父亲的爱淋漓尽致地表现出来，从而真正达到读出情感的目的。

三、上课后的感悟

上完课，听着贺站小学的老师和我们名师工作室的老师对我课的评价，以及我自己上课的亲身经历，我震撼：

乡下的孩子并不傻，对有些问题的回答竟然比我们实验小学的学生还要好，今天我的上课就是一个有力的证明。

对于学生，我们老师关键是如何开拓学生的思维，如何用精湛的教学技艺激发学生的学习兴趣和灵感。

不要怪学生傻，我们要自身找找自己的原因。

非洲和埃及教案和教学反思

非洲和埃及教案和教学反思范文

一、教材分析

非洲在世界地理中占有重要的地位，特别是撒哈拉以南的非洲是世界上黑人的故乡，学习非洲对于了解发展中国家的民族经济的发展具有重要意义。

埃及更是非洲的代表，掌握埃及的经济发展情况的变化具有重要意义。

二．【课程标准】

能根据图示分析非洲的自然地理特征、经济结构特征和埃及的特征[来源:

高考资源网]

三．教学目标1．非洲高原为主的地形。

2．非洲南北对称、呈带状分布的气候。

3．非洲丰富的资源。

4．非洲的人种、居民、国家。

5．埃及的位置和领土组成。

6．苏伊士运河的重要地位。

7．埃及的经济支柱。

8．能够在地图上指出非洲主要的`地形区、河流、湖泊的位置。

9．能够根据地形、气候分析河流的流向和水文特征。

10．能够以阿斯旺水坝的建设为例分析水库建设对地理环境的影响。

11．能够根据埃及的自然环境特点分析农业发展的区位。

四．【学习目标】

知识：

读图识记非洲的自然地理特征

能力：

读图分析苏伊士运河在世界航海中的重要作用。

情感：

根据埃及的自然地理特征，分析其农业发展的区位条件，理解文明古国埃及的历史遗迹和对世界文化作出的贡献。

五、教学重点难点

重点：

非洲的自然地理状况。

难点：

非洲气候的分布和成因。

六．学情分析

我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。

有些学生学生在初中已掌握了非洲的基本概况，有些学生还比较生疏。

在教学中应给予关注。

注重教学的层次性。

新授课教学基本环节：

预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

七．课前准备

1．学生的学习准备：

完成本节预习学案2．教师的教学准备：

多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置八人一组，课堂探究教学。

2.课时安排：

1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师首先提问：

七大洲中国家数目最多的是哪个大洲？

世界文明发源地主要分布于那几个地区？

（三）合作探究、精讲点拨。

教师在检查预习作业是对学生存在的问题进行精讲点拨。

问题探究1：

为什么说埃及是“尼罗河的赠礼”？

教师提问：

1.埃及的气候类型是？

2.埃及的农业为什么很发达？

3.共同讨究：

为什么说埃及是“尼罗河的赠礼”？

（分组讨论）

4.在学生酝酿讨论的基础上发表不同的看法，最后教师进行总结。

埃及位于热带沙漠气候区，全境96％以上是沙漠，尼罗河纵贯南北，而其上游地区流经热带草原气候区，所以每年6～9月份的湿季尼罗河定期泛滥，8月份河水涨到最高，淹没了河岸两旁的大片田野。

10月份后，洪水消退，原来田野上的土层上积上厚厚的淤泥，这成了埃及耕地的最主要分布区，因此尼罗河哺育了沿河的居民，在沙漠地区形成一条绿色走廊，现在埃及90％人口和城市主要集中在狭长的尼罗河沿岸平原和入海处的河口三角洲地区

问题探究2：

撒哈拉沙漠为什么成为世界上最大的沙漠？

①主要是受副热带高压干燥的下沉气流控制，大气比较稳定，降水少气温高，相对湿度很小，即使偶有降水，也很快蒸发干了；②加上西岸有寒流经过，降水更少，使沙漠伸到到西部沿海。

这与世界上其他地带性沙漠的成因是相同的。

那么为什么这个地区的沙漠面积特别大呢？

③首先是北回归线穿过北部较宽广而平坦的大陆，因为世界上其他副热带地区范围大没有如此宽广平坦的陆地。

撒哈拉地区东西长约5500公里，南北宽约1500公里，而在如此宽广的地域内，地势高差却很小，这在世界上副热带地区是独一无二的；另一个原因，也是更重要的原因，是它与欧亚大陆联系在一起，因此吹过这个地区东部的④东北信风是从大陆上吹来的干燥气流，受不到海洋的影响，以至于沙漠可以从大西洋沿岸一直延伸到红海沿岸，横贯整个大陆。

（3）气候带明显，而且南北对称分布

①成因：

a.赤道穿过中部，南北跨度相当；b.地形比较单一，起伏和缓；c.海岸线平直，使非洲气候呈明显的带状且南北对称分布，纬度地带性明

教师总结，对知识点进行归纳建网。

典型例题：

读图分析，找出已知，归纳总结

反思总结，当堂检测。

。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：

引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

九、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

十、学案设计

课题：

非洲和埃及

【课程标准】

能根据图示分析非洲的自然地理特征、经济结构特征和埃及的特征

【学习目标】

知识：

读图识记非洲的自然地理特征

能力：

读图分析苏伊士运河在世界航海中的重要作用。

情感：

根据埃及的自然地理特征，分析其农业发展的区位条件，理解文明古国埃及的历史遗迹和对世界文化作出的贡献。

美术教学反思

篇一：

小学美术教学反思

小学美术教学反思

反思之一：

在听课学习中我看到：

新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。

同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。

以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。

我还看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。

不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。

教师注意了让学生经历知识的形成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。

同时，教学形式更加开放了。

但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，还存在一些问题需要我们反思。

1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要

２、改变传统的教研形式和内容

在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。

最关键的原因是理论与实践的脱节。

所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。

没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。

进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。

３、提升教师反思的内涵

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。

教师成长的公式：

成长=经验+反思。

通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。

要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：

成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？

背后支撑它的教学理念是什么？

提供的教学策略是什么？

成功行为给我的启示是什么？

第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。

可以这样思考：

教学中遇到了什么问题？

这个问题的外部环境和内在原因是什么？

如果再教一次，我如何解决这类问题？

这个问

题给我的启示是什么？

第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。

教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。

反思之一：

学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？

一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？

在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题。

我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。

这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。

反思之二：

学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决？

新课程注重培养学生的创新意识和时间能力，而创新性思维是学生创新的基石。

语文课堂教学中，老师们都很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。

这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，甚至不符合实际情况。

这些可能对训练创造性思维，培养创新能力有好处，但在学生幼小时，老师还应该注意他们的思维的准确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进，除此之外，在新课程教学中还出现了许多值得思考的问题。

如，在新理念下如何体现学科的特点，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是非常重要的。

以前只在教室中讲授理论，最多再辅助一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务学生也可以学到一些知识，但总是积极性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不起来。

学了理论在实际中用不上。

针对这样的问题，我在上课时教师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的兴趣爱好。

感受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。

与学生一起互动，实践教学增强学生的兴趣，培养学生的情感。

在对风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。

抓住了事物的结构特征进行描绘。

本课，教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情操。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。

美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：

“画的是什么呀，乱七八糟！

”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。

有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。

还有的孩子只喜欢画抽象的形状。

所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。

通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。

让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

小学美术教学反思

反思之一：

在听课学习中我看到：

新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。

同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。

以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。

我还看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。

不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。

教师注意了让学生经历知识的形成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。

同时，教学形式更加开放了。

但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，还存在一些问题需要我们反思。

２、改变传统的教研形式和内容

在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。

最关键的原因是理论与实践的脱节。

所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。

没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。

进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。

３、提升教师反思的内涵

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。

教师成长的公式：

成长=经验+反思。

通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。

要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第

一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：

成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？

背后支撑它的教学理念是什么？

提供的教学策略是什么？

成功行为给我的启示是什么？

第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。

可以这样思考：

教学中遇到了什么问题？

这个问题的外部环境和内在原因是什么？

如果再教一次，我如何解决这类问题？

这个问

题给我的启示是什么？

第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。

教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。

反思之一：

学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？

一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？

在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题。

我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。

这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。

反思之二：

学生开放、多样的思维与思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决？

新课程注重培养学生的创新意识和时间能力，而创新性思维是学生创新的基石。

语文课堂教学中，老师们都很注意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。

这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，甚至不符合实际情况。

这些可能对训练创造性思维，培养创新能力有好处，但在学生幼小时，老师还应该注意他们的思维的准确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进，除此之外，在新课程教学中还出现了许多值得思考的问题。

如，在新理念下如何体现学科的特点，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是非常重要的。

以前只在教室中讲授理论，最多再辅助一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务学生也可以学到一些知识，但总是积极性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不起来。

学了理论在实际中用不上。

针对这样的问题，我在上课时教师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的兴趣爱好。

感受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。

与学生一起互动，实践教学增强学生的兴趣，培养学生的情感。

在对风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。

抓住了事物的结构特征进行描绘。

本课，教师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画兴趣，感受大自然的美，陶冶了学生的情操。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过