我的百草园教案设计.docx
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我的百草园教案设计.docx
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我的百草园教案设计
我的百草园教案设计
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一起来学习下!
【教学目的】
1、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。
2、学习两相对照的结构。
3、学习语言的揣摩。
【重点难点】
1、重点:
⑴对百草园的景物描写。
⑵记叙的感情色彩。
2、难点:
⑴两相比较的结构。
⑵对三味书屋内容和写法的理解。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
一、检查预习试卷
二、导入新课
1、作者作品简介:
鲁迅(1881~1936)本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。
出身于没落的封建家庭,幼时受过诗书经传的教育,稍长又喜杂览,读了许多野史杂记。
1898年到南京求学,四年后东渡日本留学。
初学医,后弃医从文。
1909年回国,先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命时,在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。
同时在北京大学、女子师范大学兼教。
1918年5月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》,抨击吃人的旧利教和封建制度,奠定了新文学运动的基石。
1927年10月,定居上海,参加左联的领导工作,成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。
1936年10月19日病逝于上海。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里近一千万字。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点阐静来”,鲁迅借旧时的美好的事物,来排除目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰。
可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
2、导语:
从课文的标题我们可以知道,作者写了百草园和三味书屋的生活,文章按地点的转移分两个部分。
粗读课文,给文章分段、归纳段意。
三、段落大意
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。
每部分又可按时间和事情的不同分为几层?
全文可分两部分:
1、第一部分(1~8段):
回忆百草园的有趣生活。
又可分四层:
⑴一层(1段):
总的介绍百草园情况。
点出是“我的乐园”,充满留恋之情。
⑵二层(2段):
写热天百草园充满无限乐趣。
⑶三层(3~6段):
写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
⑷四层(7~8段):
写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
2、第二部分(9段~结束):
回忆在三味书屋读书的经历。
可分五层:
⑴一层(9段):
是过渡段,告别百草园去书塾读书。
⑵二层(10~11段):
写入学的情形。
介绍了书屋和先生。
⑶三层(12~16段)写不准提课外的问题。
⑷四层(17~20段):
写不准去后园玩。
⑸五层(21~24段):
写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
四、分析文章
1、百草园部分:
⑴提问:
文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?
讨论并归纳:
没有矛盾。
前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿、只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
⑵提问:
作者怎样描写百草园的景物的?
(朗读第二自然段,思考回答问题。
)
讨论并归纳:
①从句式上看,用不必说……也不必说……单是……宕开一笔,为的是突出下面单是的内容。
既然“单是”就已趣味无穷,可见园里的乐趣定然比比皆是。
这是“以一概全”的写法。
②从描写的范围来看:
先写整体,后写局部。
③从描写的景物来看,既有植物,又有动物。
④从观察的角度来看,有好看的(视觉):
碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑堪,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子;有好听的(听觉):
鸣蝉在树叶里长吟,油岭在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴;有好玩的(触觉)有用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑螫,有可
以拔起来的何首乌的臃肿的根;有好吃的(味觉)有桑堪,有又酸又甜的覆盆子。
难怪百草园是儿童的乐园。
⑤从修辞手法的角度来看,有比喻:
(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球;有拟人:
油岭在这里低唱。
蟋蟀们在这里弹琴,写出孩子心中特有的感受。
⑥从遣词描写来看,用词十分准确、生动,形容黄蜂用“肥胖”,形容叫天子用“轻捷”,形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
作者把百草园描写的有声、有色、有趣,确是儿童的乐园。
⑶提问:
作者为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳:
美女蛇的故事吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
⑷提问:
作者怎样描写捕鸟的?
为什么要写捕鸟?
讨论并归纳:
先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
⑸小结:
写百草园,始终围绕着一个乐字--乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动。
2、三味书屋部分:
⑴导人新课:
百草园的景物是那么美,百草园的故事是那么动人,百草园里捕鸟是那么好玩,这确实是热爱大自然,喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。
这节课,我们再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢?
⑵提问:
第9小节在文中有何作用?
一个“不知道”和三个“也许是”能否删掉,为什么?
两个“Ade”和两个“我的”表现了“我”对百草园怎样的感情?
讨论并归纳:
①这一段在全文中起承上启下的过渡作用。
②不可以。
因为删掉了加点词语以后,句子的意思完全变了。
三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定;如果删掉,则由无法肯定变成完全肯定了,这违背作者猜测的原意,也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。
③真切地表现了“我”对百草园恋恋不舍的心态和依依惜别的神情。
⑶提问:
三昧书屋后面也有一个园,与百草园相比,哪个好玩?
讨论并归纳:
当然百草园好玩。
百草园很大,这个园很小;在百草园有许多动植物,有许多好看、好听、好玩的东西,而在这个国只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕,最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁,又必须静悄悄地没有声音,玩的伴又不能太多,时间又不能太久。
⑷提问:
三昧书屋里读的书,孩子读得懂吗?
你们读得懂吗?
作者写这些教学内容有什么用意?
讨论并归纳:
私塾里的教材脱离学生实际,艰深难懂,逼着学生死记硬背,不懂也不能问。
作者这样写揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。
⑸提问:
作者在三味书屋里学到了什么?
讨论并归纳:
书没有读成,画的成绩却不少。
⑹提问:
归纳文章的中心意思。
讨论并归纳:
本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
3、小结:
全文主要内容由两部分构成--百草园和三味书屋。
比较起来,百草园的生活写得有声有色有趣,确是儿童的乐园。
在三味书屋,学的是脱离学生实际,艰深难懂的教材,内容陈旧,方式落后,束缚了儿童的身心发展。
作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。
5、作业:
完成复习试卷。
【教学后记】
本文虽然是一篇老文章,但是关于它的主题理解已与以前不同,我们教师完全应该用新课程的理念来指导本文的教与学,老文章要新教,应更多的贴近学生的生活来教学。
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