说课稿范文10篇.docx

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说课稿范文10篇

说课稿范文10篇

说课稿范文10篇　　说课稿范文

（一）：

　　一、说教学资料：

　　《饮食与健康》是首师大版《科学》四班级下册第四单元《关爱健康》的第一课时，本课的主要目的是先引导同学熟悉食物中包含哪些人体需要的养分成分，然后指导同学学习几种鉴定食物养分成分的简洁方法，最终向同学进行合理养分的训练。

本课资料分为四个部分

　　第一部分：

指导同学熟悉食物中包含的主要养分成分。

　　第二部分：

指导同学用试验的方法，鉴定食物中的三种养分成分。

由于食物中包含的养分成分，一般不简单直接观看出来，需要用试验的方法进行鉴定。

依据学校的仪器和设备情景，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种养分成分的方法。

　　第三部分：

向同学进行合理养分的训练。

在这部分资料中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的养分不良状况以及养分午餐的事实、合理养分的原则等。

　　第四部分：

让同学应用合理养分的有关学问，进行科学配餐活动。

　　二、说教学目标

　　依据教材的编排意图，结合四班级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。

　　基础目标：

　　1、指导食物中包含的主要养分成分

　　2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种养分成分的简洁方法

　　进展目标：

　　1、关注自我的健康，养成良好的饮食习惯

　　教学预备：

　　分组试验材料：

鸡蛋白、馒头、向日葵种子、花生、碘酒、酒精灯等

　　三、说教学策略、方法及过程

　　教无定法，贵在得法。

教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动同学的学习爱好，激发求职欲望。

本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让同学动起手来，参加到试验中去，并且能够进取地去设计试验方案，自主地探究新的连线方法等。

下头，我详细说一下这节课的几个环节

（一）、熟悉食物中的养分物质

　　开头上课后，教室谈话：

人每一天都要吃食物，你明白这是为什么吗？

然后让同学进行争论，进行简洁汇报。

教室之后问：

你都明白食物中包含人体需要的哪些养分成分？

在给同学一些时间进行沟通，然后汇报，最终老师小结食物中所包含的养分成分。

　　这一环节主要经过同学沟通，使每一个同学都能进取地思索，使同学对食物中的养分物质有更多的熟悉。

（二）、鉴别食物中的养分成分

　　1、学习检验食物养分成分的方法

　　谈话：

我们怎样来检验食物中的养分成分呢？

　　（同学争论检验的方法）

　　2、介绍试验方法：

　　试验一：

把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质

　　试验二：

把花生米在纸上摁压，检验脂肪

　　试验三：

给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉

　　3、组织同学分组进行食物养分成分的检验

　　（老师在此处能够给同学们创设冲突，比如让同学们猜一猜土豆里面包含什么养分成分，让同学们的想法产生分歧，来激发同学们的进取性）

　　谈话：

用试验的方法，能够检验食物中的养分成分。

　　说课稿范文

（二）：

　　各位领导、老师们，你们好！

　　今日我要进行说课的资料是

　　首先，我对本节资料进行分析

　　一、说教材的地位和作用

　　《》是人教版教材必修本第单元第节资料。

在此之前，同学们已经学习了，这为过渡到本节资料的学习起到了铺垫的作用。

所以，本节资料在中具有不容忽视的重要的地位。

　　本节资料前面承接本教材的资料，后面是本教材的这部分资料，所以学好这个资料为学好以后的生物学问打下坚固的理论基础，并且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本资料包含的一些学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考资料。

　　二、说教学目标

　　依据本教材的结构和资料分析，结合着高二班级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、认知目标：

识记：

　　理解

　　2、本领目标

　　3、情感、态度、价值观目标

　　三、说教学的重、难点

　　本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点：

　　重点的依据：

仅有把握了，才能理解和把握

　　教学难点：

　　难点的依据：

较抽象；同学没有这方面的基础学问。

　　为了讲清教材的重、难点，使同学能够到达本节资料设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法

　　我们都明白生物是一门培育人的实践本领的重要学科。

所以，在教学过程中，不仅仅要使同学知其然，还要使同学知其所以然。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。

　　讨论到我校高二班级同学的现状，我主要实行同学活动的教学方法，让同学真正的参加活动，并且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。

培育同学将课堂教学和自我的行动结合起来，充分引导同学全面的看待发生在身边的现象，进展思辩本领，注意同学的心理状况。

　　当然老师自身也是非常重要的教学资源。

老师本人应当经过课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参加活动的进取性，激发同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学以理论联系实际的本领，从而到达最佳的教学效果。

同时也体现了课改的精神。

　　基于本节课资料的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：

　　利用图片的投影等手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握。

　　2、活动探究法

　　引导同学经过创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学本领、思维本领、活动组织本领。

　　3、团体争论法

　　针对同学提出的问题，组织同学进行团体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。

　　由于本节资料与社会现实生活的关系比较亲密，同学已经具有了直观的感受，能够让同学自我阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行争论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动同学的进取性，发挥同学的主体作用，让同学对本节学问的认知更清楚、更深刻。

　　五、说学法

　　我们常说：

现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让同学从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的仆人。

这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习本领方面主要实行以下方法：

思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。

各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的进取性、主动性。

　　1、导入新课：

（35分钟）

　　由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。

　　导语设计的依据：

一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使同学能够明白新学问和旧学问之间的联系。

二是使同学明确本节课要叙述的资料，以激发起同学的求知欲望。

这是生物教学非常重要的一个环节。

　　2、讲授新课：

（30分钟）

　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。

　　还依据教材的特点，同学的实际、老师的特长，以及教学设备的情景，我选择了多媒体的教学手段。

这些教学手段的运用能够使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。

　　还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。

　　3、课堂小结，强化熟悉。

（35分钟）

　　课堂小结，能够把课堂传授的学问尽快地转化为同学的素养；简洁扼要的课堂小结，可使同学更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育同学具有良好的共性。

　　4、板书设计

　　我比较注意直观、系统的板书设计，还准时地体现教材中的学问点，以便于同学能够理解把握。

　　板书：

　　5、布置作业。

　　针对高二班级同学素养的差异，我进行了分层训练，这样做既能够使同学把握基础学问，又能够使学有余力的同学有所提高，从而到达拔尖和减负的目的。

　　课堂作业：

　　说课稿范文（三）：

　　各位评委老师:

大家好!

我是6号考生。

今日我说课的题目是《除数是两位数的除法》。

下头我对本课题进行分析

　　一、说教材

（一）说教材的地位与作用

　　除数是两位数的除法，是人教版四班级上册的学习资料，是学校生学习整数除法的最终阶段，是整数除法的完成和提升阶段。

本课是在同学把握了除数是一位数的除法基础上进行教学的，所以本课的教学具有必需的总结性和概括性。

学习这部分资料，有利于同学完整地把握整数除法的计算方法，并为以后进一步学习小数除法积累阅历。

（二）说教学目标

　　1、巩固除数是两位数的除法计算方法，理解不够商1写0占位的意义，把握除数是两位数

　　的除法的计算方法。

　　2、经过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法计算方法的把握，并能初步

　　运用所学学问精确     地进行计算。

培育分析、比较、敏捷运用学问的本领，养成认真观看、仔细思索、自觉验算的好习惯。

　　3、能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　（三）说教学重难点

　　教学重点:

不够商1写0占位

　　教学难点:

理解算理并比较娴熟地计算这类除法题

　　二、说教法

　　本节课依据先学后教，以学定教的理念，结合同学的年龄特点、学问水平，以同学的主动探究为主线，先以复习引入，再让同学在独立思索的基础上小组合作争论，从而发觉敏捷的试商方法，并运用所学学问解决问题

　　三、说学法

　　依据学情我设计了独立思索一合作探究一实践应用的学习方法。

在算法探究、分析比较环节中，在同学独立思索的基础上，小组合作争论:

把除数看作哪个数试商同学在争论中沟通各自的想法，把握敏捷试商方法，从而到达算法多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。

　　四、说教学过程

（一）复习导入

　　1、口算

　　60020=720226=5213=

　　在口算过程中说一说计算5213和60020时是怎样想的

　　2、笔算

　　7505=9006=

　　订正时，要求同学说一说计算过程。

特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对看那一位商0

　　设计意图:

旧知的复习是为了唤起同学对新知的预判，也是为同学接下来的学习做必要的铺垫。

（二）探究新知

　　1、两位数除三位数

（1）设问

　　老师:

经过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法把握得很好。

　　出示问题:

学校共有612名同学，每18人组成一个环保小组，能够组成多少组

　　老师:

你怎样理解能够组成多少组这个问题你认为商是几位数

　　设计意图:

新知的学习是在旧知的基础上，有意义的问题能够帮忙同学在自我的学问储存中选取有用的旧知作为探求新知必备的食粮。

（2）探究方法

　　预设如下；

　　老师:

先算18除什么数

　　同学:

先看被除数前两位，18除61个十，商3。

　　之后问:

这个3表示的是什么余下的是多少

　　同学:

商3表示3个十，余下的是7个十。

然后用18除72，商4

　　设计意图:

在新知教学中，放手让同学自我去探究商是两位数的笔算除法的方法，同学在解决的过程中会产生认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而此刻够了，怎样办呢经过同学自我去经受这一过程，探究出商是两位数的笔算除法的方法，老师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用。

　　（3）试一试

　　98943=24458=6826=

　　2.两位数除三位数，商末尾有0

　　出示:

93031=

　　①同学试算93031，一名同学在黑板上计算，老师巡察指导，准时发觉同学尝试做题时消失的问题

　　②老师:

这道题的商是多少为什么被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0

　　③小组争论，充分发表各种见解。

　　预设各种理解：

　　a.因为依据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;假如不够商1.就要在那一位上商0.所以商的个位上就写0

　　b.被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍旧得0，所以商的个位应写0

　　c.因为93031商的首位在被除数的十位上，商应当是两位数，所以应当是30

　　d.因为除到被除数的十位商3.除到被除数的个位商0.表示商是30个一，也就是30.所以个位要写0

　　e.假如商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，阅历算，331不等于930，所以商不是3

　　老师对同学的各种见解充分赐予确定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使同学再次体会到:

做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就能够了

　　留意:

老师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0

　　设计意图:

课堂上设置大问题，为同学创设自主探究的空间，把学习的资料留白，让同学自我去填写充分调动了同学探求的进取性，也给同学探求留下了足够的时间和空间。

　　3.比较练习

（1）练习

　　把被除数改成940，即94031

　　老师:

想一想这道题与刚才那道题有什么不一样做题过程中有疑问的能够跟同桌议一议。

　　结合板演竖式提问:

当十位上商3后，消失了余数1，为什么还要把被除数个位上的0移下来引导同学明确因为十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10

　　提问:

商的末尾不添0行吗为什么？

　　老师强调:

商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3;同样若商的末尾不添0，依据被除数=除数x商+余数验算，结果也不能等于被除数。

　　设计意图:

虽然把例题改为练习题，但却给同学指引出探求的方向、方法，留给了同学探究的空间，奇妙地把学习难度降低了，也能引起同学探究的爱好

（2）比较

　　老师提问:

比较两道例题有什么相同点和不一样点

　　同学口述:

相同点一都是商末尾有0的两位数除法。

不一样点前一道没余数，而后一道有余数师生共同小结商末尾有0的除法，有两种情景:

一种是没有余数，商末尾的0必需写上。

一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。

为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前确定商的位数，计算后进行验算

　　（3）做一做

　　72236=90190=

　　老师:

边做边想除数是两位数除法的笔算方法。

　　（4）小结

　　师生共同小结除数是两位数除法的计算方法

　　①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，假如它比除数小，再试除数前三位

　　②除到被除数的哪一位，就在那一位上头写商。

　　③求出每一位商，余下的数必需比除数小。

　　设计意图:

经过比较和总结，帮忙同学梳理笔算除法的方法。

　　（三）新知运用

　　1.做一做

　　78454=6493l=36412=76238=

　　2.确定

　　下头的计算对吗

　　老师:

在笔算除法时有没有需要提示大家的

　　设计意图:

练习做到有层次、有梯度，类型多样，使同学学得既扎实又敏捷。

不局限于例题的学习，用错例进行举证能够帮忙同学杜绝同类错误的发生

　　3.解决问题

　　刘叔叔带700元买化肥，买了16袋同一种化肥，剩60元。

每袋化肥的价钱是多少

　　老师:

解决问题的关键是什么

　　预设:

花了的钱不明白，要先求，因为剩了60元，仅有去掉这60元，剩下的钱才是用来买化肥的同学自主完成计算过程。

　　（四）全课小结

　　除数是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应留意什么

　　说课稿范文（四）：

　　一、说教材

　　《xx》这篇文章是人教版学校语文第xx册第一组的一篇讲读课文。

向我们描绘了xx的壮丽景象。

课文结构清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感叹钱塘江大潮不愧为天下奇观。

还介绍了xx的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。

选编这篇文章的目的一是为了让同学经过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情；二是让同学一边读书一边想像画面，经过重点语句段体会文章表达上的特点。

　　依据语文课程标准的要求和四班级同学的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

　　1、熟悉7个生字，会写13个生字。

　　2、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。

了解本文的写作特点。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　　4、经过学习本篇课文，让同学感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人沟通。

　　教学重点：

感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。

　　教学难点：

体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

　　二、说教法

　　四班级的同学奇怪   心强，求知欲日益增加，但他们的认知本领有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我采纳创设情境法进行教学。

上课时播放钱塘江大潮壮丽景象，让同学结合文中的文字描述深刻感受。

阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，因为在朗读的过程中能够理解课文资料，体会的思想感情，还能够培育语感。

所以，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织同学进行朗读竞赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种浩浩荡荡、山崩地裂的气概读出来。

　　三、说学法

　　在新课程标准的理念中，同学是学习和进展的主体，老师是同学学习的组织者和合，老师任务不仅仅是教给同学学问，更重要的是教给同学学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢快。

所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，为什么这么说，奇在哪儿。

让同学结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了解。

语文课堂应是开放而有活力的，所以我还将采纳合作沟通式学法，组织同学之间相互沟通自我的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

　　四、说教学程序

　　《xx》这篇课文结构非常清晰，分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍了钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。

这篇课文不仅仅能够让同学积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。

为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

（一）质疑导入，激起探究爱好

　　导语同学们，今日我们来学习《xx》这一课。

（老师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？

师生沟通后回到课文中。

）请同学们齐读课文第一段钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，提问读到这儿，你有什么要问的？

同学会质疑为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？

让同学展现课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的缘由。

｛意图：

让同学主动参加学习活动中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。

｝过渡语同学们，我们明白了这儿的潮水是由于特别的地形而构成的，那它毕竟是什么样的呢，我们一齐走进课文去感受感受。

我们先把课文的障碍生字扫除掉。

（二）初读文章，整体感知

　　1、同学分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。

　　2、小组成员争论这篇文章是按什么挨次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？

｛意图：

小组之间相互争论沟通，有助于带动同学的思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。

｝

　　（三）品读课文，深化感知

　　这篇文章结构非常清晰，同学在老师的引导下很快就能够明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的挨次来写的，老师就根据这个挨次来组织教学。

　　1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？

潮来前江面是什么景象？

　　结合课文插图看一看人们都在干什么？

这么多人都来看潮水说明白什么？

他们此刻是怎样的心境？

假如你也在场会是什么心境？

　　2、播放潮来时录象，师生之间沟通感受后再回到课文。

同学自由朗读3、4自然段，想一想又是按什么挨次描述潮来时的景象的，抓住了哪些特点来详细描述的？

引导同学体会是按由远及近的挨次和声、形变化的特点来描述潮水来势汹涌的。

指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。

指名让同学读，小组齐读，竞赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气概读出来。

　　再播放潮来时录象，请同学当解说员，根据挨次和声形变化介绍潮来时的景象。

评一评，哪位解说员解说得最好。

　　3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？

潮水西去后有什么变化？

人们此时又会是怎样的心境？

你要发出怎样的感叹？

｛意图：

利用影像资料进行直观教学，给同学留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。

第一次播放录象让同学有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使同学很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文资料。

第二次播放录象，让同学不看书，直接对比画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，进取调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。

｝

　　4、总结：

钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？

（同学在学完课文后很快就能回答上来。

）

　　（四）回顾课文，加深印象

　　学完全文后，我再次让同学自由读自我最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现自我。

这样既巩固了同学的感受，又进一步激发了同学学习的进取性。

　　（五）课后练习，拓展运用

　　1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼了同学运用词汇的本领，又培育了同学的口头表达本领。

　　2、小练笔。

让同学以《xx》这篇课文做范文，根据必需的挨次写一处你印象最深刻的景观。

学会了的方法，应准时运用，这样有利于同学写作水平的提高。

　　五、说板书

　　板书是课堂教学不行缺少的部分，它是老师细心设计的结晶，是课堂教学的精髓，不仅仅能够体现主要资料，并且能使同学抓住板书资料把握整个课堂教学资料，起到牵一发而动全身的作用。

我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。

　　xx

　　潮来前，安静

　　声：

闷雷滚动，越来越大，山崩地裂

　　潮来时形：

一条白线，横贯江面两丈水墙

　　潮头过后，安静，涨水

　　六、说效果

　　经过充分读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；经过自我领悟，激发了同学的思维和情感体验；经过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。

读中感悟，议中深化同学不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。

　　说课稿范文（五）：

　　《手指》说课稿

　　一、说教材

　　我说的课文是学校语文人教版第十二册中的《手指》。

这篇课文经过写五个手指的不一样特点，告知我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力气的道理。

这篇文章的结构非常清晰，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，25自然段是分写五个手指的不一样特点，最终一个自然段又总写，点明白文章的中心。

文章的语言朴实又富有风趣，采纳了拟人化的手法将手指的不一样特点写得淋漓尽致。

这样的写作挨次及写作方法是同学学习的一个重点。

这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。

依据以上教材的特点以及新课标所特别关注的同学的情感态度与价值观、过程与方法、学问与本领这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：

　　1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优的意思;

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解