《雨地四季》教学设计课题.docx
- 文档编号:23153529
- 上传时间:2023-05-08
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:45.57KB
《雨地四季》教学设计课题.docx
《《雨地四季》教学设计课题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《雨地四季》教学设计课题.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《雨地四季》教学设计课题
《雨的四季》教学设计
一、教材分析
《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元第三课,它是写景抒情散文。
要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美,赏析散文的画面美及其情趣美。
这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平,培养他们热爱自然热爱生命的情趣。
因此,赏析好本文,对学生鉴赏能力的提高,会有一定帮助。
二、教学重点
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
教学难点
1、引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
三、教学目标
1.了解作者,积累字词“粗犷,痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。
2.体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
3.体会作者的情感,感受万物的美好。
4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
四、课时安排一课时
五、教学过程
(一)情境导入
说说这些诗句各写的什么季节的雨
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
——韩愈《早春》
空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》
雷声千嶂落,雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄,楚云为雨微。
——孟郊《旅行》
(二)拜访作者
刘湛秋,男,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。
著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
(三)范读欣赏
1.圈划出本课生字词
2.理清文章的写作思路。
3.结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?
(四)初读感知
1、读准字音
2、解释词语
3、写作思路
总写对雨的感受(第1段)
描绘不同季节雨的特点(2-6段)
春天的雨夏天的雨
秋天的雨冬天的雨
最后抒发对雨的爱恋之情(第7段)
4、结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?
雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。
(五)合作探究
1.首段在文章中的作用?
开篇点题,引起下文。
2.欣赏第2-5自然段,思考以下问题
(1)说说每幅雨景图中最打动你的景象。
用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
(2)文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处?
(3)文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
(4)凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
(5)这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
3、说说每幅雨景图中最打动你的景象。
用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
4、文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。
这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化
雨过天晴的春意盎然(间接描写)
间接抒发了对春雨的爱恋之情
5、章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告,说下就下;
光头浇雨,更有滋味;
一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;
暑气被吸收;
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
6、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
秋天的雨,端庄而又沉静。
在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。
7、这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
8、品读第六段,上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”
作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。
人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。
9、品读第七段,这一段在文章中有什么作用?
总结全文,与开头照应,结构严谨。
点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。
10、思考:
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名?
原先的标题妙在何处?
《雨的四季》将雨人格化了,变得鲜活。
同时这也是一段历程,就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
而《四季的雨》强调一个雨字,显得呆板、生硬。
因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
11、分析文章的语言特征
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;”
“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了”本句运用了比喻的修辞手法,写出了秋雨“使人静谧,使人怀想,使人动情”的特点。
(六)课堂练习
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bāo()浇guàn()静mì()
高邈()莅临()池畦()
2.指出下列句子所用的修辞手法。
(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
()
(2)而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
()
(3)那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!
()
(4)但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
()
(七)课堂作业
一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎……可能攸关那段故事、那份回忆……请同学们完成一篇有关“雨”的散文。
教师小结:
岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。
只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!
让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
板书设计
喜雨
春雨图美丽娇媚由衷喜爱
雨的四季绘雨夏雨图热烈粗犷
秋雨图端庄沉静热情赞美
冬雨图平静自然
赞雨
风的四季
文/李玉丽
谁也没有见过风,但是草儿绿时,我知道春风来了。
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”温柔是她的透彻心骨髓的美。
春风是百花仙子,她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花,像金黄的太阳光照进了波涛起伏的河流,热烈的流淌春天的讯息。
一树树粉紫色纯白色的风铃般的玉兰,是春风最贴心的密友,嬉笑,玩耍……漫山遍野,她所到之处尽是春花烂漫,绿草茵茵。
谁也没有见过风,夏天的风更是躲在暗处的高手侠客,神龙见首不见尾。
退避,忍让,本不想酷暑炎热决一死战。
不再沉默中死亡,就在沉默中爆发。
暴风骤雨来临之际,狂风四起,席卷万物,风儿和着沙砾飞天走地。
夏日的狂风酝酿了一场暴风雨,痛痛快快,电闪雷鸣,毁灭了一切混沌和污秽,唤出一片崭新的天地!
谁也没有见过风,但是树叶落时,我知道风儿来了。
她旋着曼妙的华尔兹舞步,唱着秋天的怀念,一起来到秋日的河畔。
一会儿,用手拽一把蔫头蔫脑的柳条,一会儿又来个水上漂,飞过河面荡起一阵阵涟漪,飞到河的对岸,去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓,告诉他们,别急着休息,还要趁着阳光明媚,草嫩水美,多多积累过冬的能量,莫等天寒地冻,冰封万里,才怀念起这疏忽而逝的秋季。
谁也没有见过风,但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿,我知道北风来了。
一阵阵,怒号声声,一行行,步履匆匆。
朔风吹过湖面,千里冰封,铁臂铜墙。
和着漫天飘洒的雪花,苍莽无涯;把一切优美与丑陋覆盖在冰雪世界之下。
谁也没有见过风,但她无时无刻不依傍在我们身旁。
她轻挑重弹,奏出四季的交响。
她曼妙腾跃,舞出生命的乐章!
《动物笑谈》教学设计
知识目标
了解作者与动物相处的趣事。
能力目标
学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。
情感目标
爱护动物,学会和动物和谐相处。
教学过程★★★
一、导入新课
对于动物来说,人类就是它们的“神”。
人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。
亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感情。
作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。
今天我们来一起学习《动物笑谈》
二、教学新课
☞目标导学一:
听读课文,整体感知
1.读课文,找一找本文的中心句。
在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。
2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深?
第一件:
在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;第二件:
鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;第三件:
鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例:
喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。
3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。
这种亲密关系是如何建立的?
试结合课文做具体说明。
示例:
小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。
这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。
我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。
☞目标导学二:
自由朗读,品味语言
1.本文的语言幽默风趣。
而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。
找出这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。
示例一:
那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。
如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。
所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。
分析:
这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。
示例二:
“老天!
这不是可可吗?
它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?
”“我怎么办?
该不该喊它一声呢?
”
分析:
表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。
2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。
(1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。
赏析:
使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。
(2)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
赏析:
该句运用了比喻的修辞,作者把“可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴”,写出了动作的轻盈敏捷。
☞目标导学三:
学生散读,分析技巧
1.这篇文章采用第一人称叙事,有什么好处?
本文的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,
亲耳所闻,使读者得到一种亲切真实的感觉。
同时也拉近与读者的距离,调动读者和的阅读兴趣。
2.在描绘动物时,作者使用了侧面衬托的手法,请列举一例进行分析。
示例:
我跑到犯罪现场一看,果然,可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上:
袖子上的扣子做一堆,背心上的做一堆,另外,一丝不错地,裤子上的扣子也排做一堆。
分析:
通过“我”的见闻,从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。
☞目标导学三:
拓展感悟
1.浏览课文,从作者身上,我们学到了哪些与动物相相处的方式?
示例一:
亲近动物,才能取得动物的信任;示例二:
了解动物的习性,才能和动物和谐相处;示例三:
用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。
2.为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度?
作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。
【教学备注】
‖教学提示‖
把握课文内容,引导学生找中心句是最好的方法。
‖教学提示‖
此题意在考查学生的概括能力。
至于第二问,学生可以见仁见智,答案不求统一。
‖学法指导‖
本文心理活动描写较多,从文中任找几处,适当分析即可。
‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为:
运用……的修辞手法,写出了……的特点,表达了作者……的思想感情。
‖教学提示‖
第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然。
短处是受“我”的限制,不便于反映广阔的现实生活,很难反映“我”以外的人物的思想。
‖教学提示‖
文中体现作者专注于科学研究的语句很多,教师可引导学生把这些语句找出来,然后加以概括。
三、板书设计
✍教学反思
可取之处
通过“整体感知”、“优美语言欣赏”、“分析技巧”三个环节,引导学生积极与文本、与作者进行对话,从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的,实现了本课教学目标。
不足之处
教学中,只采用了“散读”、“学生找出自己最感兴趣的部分朗读”的朗读方法,缺乏集体朗读,一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。
应该采取多种形式的朗读,把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来,便于学生对课文的全面理解。
七年级语文上册教学计划
一、学生基本情况分析
七年级的学生刚刚告别相处六年的小学,怀着激动的心情,踏入这个所学校。
我所教的两个班级,从他们的小学毕业考试的情况来看。
学生的语文优秀率为0%,而且学生的口头表到和书面表达的能力都不是很高。
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体,在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
但是学生在这方面的能力明显的不够好,大多数学生在小学都是接受式学习。
综合以上情况来看,这个学期的语文教学,要从两个方面着手,一方面是培养学生的学习语文的兴趣,包括培养他们良好的学习习惯,比如在课堂上听讲要记笔记,要积极发言提问等等,另一方面,要培养学生自主、合作、探究的学习方式,要全面提要学生的语文素养,为社会主建设培养有用的人才。
一、教材分析
我们采用的是人教版的教材,本册教材共分为六个单元。
第一单元
新学期了,每一位学生都将展开心的人生,所以这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考,在阅读这些课文的时候,将会引导学生体味人生,关爱生命。
在学习这个单元时,要整体把握课文内容,并且提高朗读的能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
本单元的选文,注意题材、体裁、风格的多样性。
《在山的那一边》是一首抒情诗,《走一步,再走一步》是一篇美国作家的作品,《短文两篇》是台湾女作家杏林子的散文名篇,《紫藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文,《童趣》是古代散文。
这五篇课文,既涉及理想,有涉及理想之路;既弘扬奋斗精神,又有个人的经验之谈;既说到事业上的困难,有讲到命运的遭遇;既讲苦斗,又讲乐趣,给人多方面的启示,为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。
根据本单元的情况,要求在学习中:
1、掌握这个单元需要识记的生字。
2、学习朗读方法,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气3、整体把握课文内容,领会作者的写作的意图4、联系自己的生活体验,学会思考人生。
第二单元
这个单元是继续上个单元的人生课题,交我们怎么树立理想,实现理想。
在这个单元中,有的课文讴歌理想(《理想》),有的阐述信念(《我的信念》),有的论说人生修养(《论语十则》)等。
这些课文从不同侧面给我们以启迪,引领我们去实现理想,丰富自己的人生体验,为漫长的人生打下精神的底色。
根据本单元的情况,要求在学习中:
1、继续上一个单元的朗读训练,在读中悟情,在读中明理。
2、要联系自己的人生体验,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味。
3、学习课文的表达技巧,准确把握文章中叙述与议论之间的关系。
第三单元
这个单元,重新开启一个新的篇章,为我们展现了色彩斑斓的大自然。
多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,锻炼了人们发现美的眼力。
这里描写了美的的景物(《春》、《济南的冬天》),描写了美的情感……
本单元要求学生在学习中,首先要学会品味优美的语言,其次要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语。
而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
第四单元
在讲完了自然界的多姿多彩之后,本单元开启科学的大门。
在这个单元的几篇课文,都与科学密切相关。
读这些文章可以丰富我们的科学知识,激发我们的求知欲,培养我们的科学精神。
五篇课文分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》。
这些课文古今中外,天上地下,文言白话,诗歌散文,内容丰富多彩,都与自然•科学•人文密切相关。
本单元的特点是科学知识的普及,因此,在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网,搜集、查阅相关资料,培养科学精神,激发求知欲。
再者,在学习中,要练习概括课文的内容要点,要练习用较快的速度默读课文,记住主要内容,提高现代文阅读的能力。
第五单元
这个单元中,我们可以感受到浓浓的亲情,是那么的动人心弦。
亲情是人世间最真挚而美好的感情,这样的文章往往最能打动人心,也最能引起感情共鸣。
单元整体精心构建,选文兼顾诗文,兼顾古今,兼顾中外。
所选的五篇课文,作者努力用心灵捕捉生命的灵感,捕捉对亲情的体会与赞美,让读者产生感情的共鸣。
学习本单元,要抓住几个要点,1、能够流利、有感情地朗读课文,做到口齿清楚,语言连贯;注意字词句的积累,掌握圈点勾画的精读方法。
2、在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上,整体感悟课文内容,归纳课文主旨,体会、珍惜家庭亲情。
3、倡导多角度,有创意的阅读,培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。
第六单元
这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主,体裁多样,有童话、神话、寓言和诗歌。
它们都借助丰富的联想和想像,虚构形象、故事情节及景象,曲折地反映现实,表达一定的思想感情。
在这些由想象创造出来的世界中,体味世界别样的魅力。
在学习这个单元的时候,要激活自己的想象力,并联系自己的生活体验,深入理解课文。
在学习课文当中,要继续练习朗读和默读;了解童话、神话、寓言的基本特点;体会联想和想像的作用,并借助复述、改写、扩写等方式,培养学生联想和想像的能力,发展创新思维。
这套教材的主要的特点,概括起来有以下几点:
(一)、构建具有时代特点和现代意识的教科书体系,关注人类,关注自然。
第一单元是人与自我之一(生命体验),第二单元是人与自我之二(理想信念),第三单元是人与自然之一(自然美景),第四单元是人与自然之二(科学世界),第五单元是人与社会之一(家庭亲情),第六单元是人与社会之二(想象世界)。
而且为了增强教材的实践性,在每单元的后面都添加阅读、写作、口语交际、综合性学习的板块。
这样就能使语文的学习始终与实践活动相结合,突出教材的综合性,减少知识的生搬硬套,突出重点,阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起,语文基本功的培养与个性发展、人格养成就整合在了一起。
(二)、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。
新世纪需要复合型的人才,要求能独立解决问题,具有创新精神,因此教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识,关注学生的个体差异。
在练习上,尊重学生的自主性和独立性,引导学生在阅读的过程中能够自主发现问题,解决问题。
并且注重学生的团体合作精神,要求学生在互助中展开学习活动。
(三)、设计了比较完整的助学系统,促进学生德智体三方面的全面发展。
(四)、教材选的课文体裁、风格多样化,文质兼美,富有文化内涵和时代气息。
三、教学目标
掌握和运用知识能力的目标
(一)、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。
(二)、学习朗读方法,注意语气的停顿、转折,感情的转化,为培养学生语文的语感打下基础。
(三)、了解写作的基本技巧,理解文本的思想内容和文章的思路,并且阅读大量的课外读物,提高文字敏感度和对文本理解的深度,体会其情感。
(四)、培养良好的学习语文的习惯。
养成边读边圈点,敢于提问,敢于发言。
思想品德目标:
在语文的教学过程中,要进步的培养学生的爱国主义精神,激发学生对祖国语言的热爱,促进学生形成良好的人生观。
要培养学生自主、合作、探究的能力,积极开发学生的创新能力以及创新精神。
人文素质目标:
能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
能够较完整的讲述见闻,内容具体、语言生动。
复述转数,完整准确、突出重点。
把课本上学习到的东西,活用到生活当中,提高自身的文化品味。
四、教学资源开发
《语文课程标准》指出:
“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如,教科书、教学挂图、工具书,其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。
”其次,“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
”同时还指出,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,要开展各种活动。
因此,教师要开发并好好利用语文教材,创造生动活泼的自主学习方式,改变单一的讲授式的教学方法。
要与生活实际相联系,开发生活资源,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面的提高学生的语文能力。
五、教学措施
1、重视学生的学习习惯的培养,促进学生良好学习习惯的养成。
2、营造轻松、活泼的自主学习氛围,让学生在学习中学知识,在生活中学道理,促进学生形成良好的人生观。
3、改进自己的教学方法,用新课程的理念指导教学,及时发现教学中的问题,并进行反思。
4、指导学生进行朗读训练,要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。
可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛,促进学生之间的相互交流。
5、建立合作小组,加强学生之间相互合作的能力。
可以分成两种:
一种是语文研究性小组,创建自主、合作、探究的学习模式;另一种是学习互助小组,学习成绩好的同学对落后同学的帮助。
营造出整个班级的学习氛围。
6、督促学生阅读大量的课外读物,写读书笔记,在课堂上与同学们分享自己的学习心得,进行交流。
背诵名篇名句,并进行默写。
六、教学总结及反思
在教学的过程中,要及时的总结教师的“教”和学生的“学”,在学习的过程中所遇到的问题以及所取得的成就。
每堂课结束后,要认真写好教学反思,对于教学中存在的问题,要及时改正。
对于学生在学习中存在的问题,要认真的加以分析,并且积极寻求方法解决。
鼓励学生创新思维,多维度的思考问题。
在教学的总结与反思中,促进教学的不断进步。
七、教学进度
根据教育局统一安排,第一周——第一次月考考试,完成第一、二单元的教学,第二次月考,完成第三、四单元课文及表达的教学,期末完成剩余内容的教学。
我的语文高效课堂反思
近期参加了高效课堂的送教下乡、教学开放日等活动,反思自己的教学行为,自己的语文教学工作还是有很多值得改进的地方。
总的感受是课改无论怎么改,钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上,如何“高效”,回归本质还是重在于把握好教材,精心设计我们的教学流程,教师方可在教学中游刃有余。
为了在课堂中充分体现“效”度,以前的教师主讲转向了教师指导学生学习,以前的个体学习转向了小组互助学习,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 雨地四季 四季 教学 设计 课题