听障儿童机构康复训练操作规范.docx
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听障儿童机构康复训练操作规范.docx
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听障儿童机构康复训练操作规范
听障儿童机构康复训练操作规范
第一章咨询工作
第一条康复机构应设立专人负责咨询及入园安置、离园等工作。
第二条咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。
工作人员对咨询内容应及时记录并归档。
第三条咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。
第四条对有问题暂未解答或处理的记录表应做出标记或单独放置,到能够解答时,及时回馈,再进行归档。
第二章入园流程
第一条问询
与孩子见面,初步观察并向家长了解孩子情况。
第二条评估
由评估人员进行儿童社会生活能力评估、听觉能力评估、语言能力评估及学习能力评估。
(3岁以上采用希内学习能力评估,3岁以下采用格雷费斯儿童精神发育检查)。
由于多数未接受康复训练的聋儿,在语言等各方面的能力上尚未开发,可能对学习能力评估成绩造成较大影响。
因此,对于聋儿的智力情况应谨慎得出结论。
第三条安置
在以上评估的基础上决定该儿童是否适宜进入机构接受康复训练。
不适宜者(如发现严重脑瘫、智障、自闭症者)可建议到当地相应专业机构训练治疗或给予家庭康复指导。
第四条体检
通过评估者,需到当地区级以上公立医院进行入园体检(机构可指定附近合格医院)。
凭体检证明方可入园。
入园时,家长应将孩子的“计划免疫卡”交给机构保健医,以确保孩子不遗漏各项免疫要求。
亲子班家长因要入园与孩子共同训练,所以也需进行肝功、胸透等基本项目体检,凭体检合格证明入园。
第五条建档
1、入园安置人员应将入园儿童的以上各项评估结果、听力图及登记表复印三份:
一份留档;一份交班级教师;一份交该儿童的个别化训练责任教师。
2、填写入园儿童综合情况登记表(详见附件“参考表样2”)
第六条确认
完成入园相关手续,各岗负责人签字确(详见附件“参考表样3”)。
第七条进班
班主任及个别化训练负责人员应收取该儿童的听力图、各项评估结果、入园调查表及综合情况登记表的复印件,并了解孩子情况,以便教学目标的制定和实施。
同时,要向家长介绍各方面情况和教学要求。
第三章办理离退园手续
第一条在儿童离园或退园时,应填写离退园申请表(详见附件“参考表样4”),各岗人员签字确认。
第二条各方面手续交接确认。
第三条保留离退园儿童的有效联系手段,便于跟踪随访。
第四章集体教学一日活动安排
听障儿童集体训练课程应保证儿童语言、健康、社会、科学和艺术五大领域综合发展,遵循儿童的自然发展规律和学前教育基本教育原则。
第一条来园
1、对儿童的行为要求
●衣着整洁,愉快来园,接受晨检。
●有礼貌地向教师、小朋友问好,和家长再见。
●将脱下的衣帽、书包放在固定的地方,轻拿轻放小椅子。
●有秩序地参与教师组织的活动。
2、保健医生在园门口接待入园并进行晨检,发现问题迅速进行相应处理。
一摸:
摸儿童额头、颈部和手心有无发热现象,可疑者测量体温。
二看:
观察儿童精神状态、面色,传染病的早期表现。
三问:
了解儿童饮食、睡眠、大小便的情况。
四查:
初步检查儿童有无携带不安全物品。
3、对教师的工作要求
教师A:
●组织幼儿有秩序的活动,如看书、看动画片、玩玩具、做游戏等。
●准备常规活动教具。
教师B:
●热情接待儿童,面带微笑向家长问好,蹲下来和孩子亲密接触,稳定情绪。
● 除对儿童进行身体晨检工作外,同时要其检查助听设备是否工作正常,有无异常情况(如助听器啸叫等)需要及时处理。
●引导孩子与家长道别,愉快分离。
●收取每日作业,了解幼儿在家完成情况。
●叮嘱带药家长登记药品记录本,检查药品是否已写上儿童姓名。
第二条常规活动组织
1、对儿童的行为要求
●精神饱满,注意力集中。
●站姿标准:
两脚并齐,挺胸抬头。
●听到点名后能应答。
●认真做舌操及各项训练。
2、对教师的工作要求
教师A:
●排队:
吸引儿童注意力,组织排队。
●点名:
点名观察孩子听觉反应,进一步检查聋儿助听设备状况,清点人数。
●做舌操:
播放舌操音乐,带领聋儿做舌操,帮助幼儿掌握操节要领。
●组织聋儿进行呼吸训练、发音训练、听力训练,各项内容的安排应体现训练的全面性及层次性,根据班内孩子水平选择相应难度。
●儿歌律动:
教师播放儿歌音乐或自念儿歌,加入动作和说唱,组织聋儿跟随教师一起做。
教师B:
●配合教师A组织相关活动。
第三条盥洗与入厕
1、对儿童的行为要求
●学会正确的盥洗方法,会有顺序的打抹肥皂,搓洗手,洗干净各部位,不玩水,不打闹。
●逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的卫生习惯。
●会正确地使用手纸。
●主动表达自己的入厕意愿和要求。
2、对教师的工作要求
●组织并指导儿童正确盥洗,提醒聋儿卷袖,肥皂搓手,用毛巾擦手。
●检查儿童盥洗效果,发现异常情况及时指导保育员处理。
●了解儿童大、小便习惯,允许其根据自己需要入厕。
●引导儿童注意盥洗和入厕的安全,防止拥挤摔伤。
●随机进行相关的生活常识教育,提高其自理能力。
第四条早操
1、对儿童的行为要求
●情绪愉快地参加早操锻炼。
听口令迅速排队,做操不喧哗,不推挤,精神饱满,动作协调、到位。
●遵守规则,注意安全,学会自我保护,并能逐渐学习主动向老师示意增减衣服。
2、对教师的工作要求
教师A:
●操前清点儿童人数、检查衣着、鞋带、组织孩子有序地到户外做操。
●组织操前准备活动。
●精神饱满地与儿童共同做操,指导孩子按要求完成动作,遵守规则。
●活动中注意观察孩子,指导保育员及时增减衣物,处理异常情况。
●确保幼儿安全地进行活动。
●注重在早操活动中渗透听觉言语教学。
教师B:
●配合A教师组织相关活动。
第五条进餐
1、对儿童的行为要求
●学习值日生工作,有秩序地分餐具和食物。
●独立用餐,细嚼慢咽,不挑食、不剩饭,尽量保持桌面、地面及衣服干净。
●主动表达加餐的需要。
●进餐后分类收拾餐具,清理桌面、正确使用餐巾。
2、对教师的工作要求
●组织好餐前活动,以讲故事,音乐欣赏及各类安静的手指游戏为宜。
●向儿童介绍每餐菜肴,激发食欲。
使孩子初步了解合理搭配、营养用餐的方法。
●培养儿童良好的饮食习惯,细嚼慢咽,不高声喧哗,不偏食,注意坐姿。
●随时满足儿童进餐需要,注意照顾体弱、生病者,控制肥胖儿的食量,掌握进餐时间(约30分钟),不过分催促,不处理问题。
●指导儿童做好餐后整理,如饭后漱口,擦嘴,及时收拾餐具,清洁桌面等。
第六条户外游戏
1、对儿童的行为要求
●喜欢户外活动,能愉快自主地选择活动内容,大胆参加活动。
●能遵守活动规则,正确使用玩具材料,并及时收捡。
爱护户外花草树木,遵守场地行为要求。
●学习自我保护方法,在活动中注意安全隐患,不离开集体,不做危险动作,能依冷热增减衣服,按需喝水、入厕。
●能和同伴合作参与活动,学会轮流、等待,在活动中分享共同探索的乐趣。
2、对教师的工作要求
教师A:
●有计划、有准备的组织丰富多彩的户外活动,保证每天1小时户外活动时间,注意动静交替,运动量适宜,给予儿童一定的自主选择和自由活动的空间。
●一周内保证体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展,并包含走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。
●做好充分的户外活动准备,包括:
准备丰富的活动材料,保证儿童人手一件以上。
及时检查场地、器械、设施。
确保安全无患。
清点人数,指导孩子增减衣服,系好鞋带,使之能安全参与活动。
●积极参与和引导儿童进行户外活动,鼓励幼儿合作创新,体验各类游戏的快乐。
随机对儿童进行自我保护和行为规范的训练,随时满足孩子的身心需要。
●注重活动安全,教师占位合理,保证幼儿在教师的视线之内活动,杜绝安全事故。
●注重在各项活动中渗透听觉言语教学。
教师B:
●配合A教师组织相关活动。
第七条课堂教学活动组织
1、对儿童行为的要求
●喜欢参加集体教育活动。
活动中能积极思考,大胆想象,乐意表达。
●养成良好学习习惯,学会倾听、轮替、等待,遵守活动规则,坚持完成活动任务。
看书握笔姿势正确,坐姿端正。
●逐步树立合作意识,愿意和同伴一起商量解决活动中遇到的问题,共同完成学习任务。
2、对教师的工作要求
●教师A:
●在儿童入园时应了解气个方面的情况、各项评估结果(听觉言语、学习能力、听力测试等)和现有水平基础。
●制定活动目标:
要求目标明确、具体、可行。
●选择活动内容:
应体现对语言、数学、科学、艺术、生活与健康、社会等五个领域的综合培养,对认知、技能、情感、态度四个方面的的平衡发展,并能体现小中大班不同年龄的发展层次性。
●制定教学方案
●制定教学计划
●进行活动准备:
包括计划安排、场地选择,材料准备等。
创设和教学相适应的物质和人文环境,促使听障儿童在操作材料和环境的互动中获得真实的认知和经验。
●组织活动实施:
(1)明确教学目标,包括情感、技能、知识方面,明确教学方式及环节之间的过渡等。
(2)引起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿求知欲。
(3)给予新的刺激,使幼儿感知新经验。
(4)引导幼儿理解新经验。
(5)整理和总结所学内容,以巩固幼儿的学习。
(6)引导幼儿延伸、拓展,灵活运用新经验。
●进行活动评价:
总结教学经验,调整教学计划。
●集体教学的注意事项:
(1)语言清晰、简洁、明确,音调、音量和语速适度。
(2)关注孩子的兴趣、注意力和学习方式。
关注每一位儿童的状况和表现。
(3)及时了解儿童对所学知识的理解和掌握情况,适时适当地调整难度和进度。
(4)组织活动时,注重引导儿童作答或讨论,善于利用周围环境条件辅助教学。
●明确教学方式及环节之间的过渡等。
教师B:
●配合A教师组织相关活动。
第八条区角活动的组织
1、对儿童的行为要求
●愉快地参与各类游戏,学会自制玩具,选择游戏,分配角色,自主、自信的开展游戏。
●在游戏中自由表达自己的愿望和要求,在生动丰富的游戏情境体验快乐,获得直接有益的经验。
●有良好的游戏习惯和规则意识,爱惜玩具,能及时收拾玩具,整理好自己的物品。
2、对教师的工作要求
●创设丰富适宜的活动区角,应平衡安排创造性活动(建构活动、角色活动、表演活动、美术活动)与规则性游戏(娱乐游戏、智力游戏、音乐游戏)。
●准备丰富的游戏材料,保证充足的游戏时间。
●活动区活动组织实施:
(1)介绍今日开放活动区角,讲解活动区活动规则和材料的若干操作方法。
(2)组织幼儿自主选择区角进行游戏。
(3)有计划有步骤地指导孩子开展游戏活动。
注意观察了解他们游戏中蕴藏的发展需要。
(4)指导儿童分类收拾玩具,整理场地。
(5)组织儿童进行活动区游戏成果的分享,体验成功感。
●活动区注意事项:
(1)指导活动时,挖掘教育价值,拓展游戏主题。
(2)引导并支持儿童自己解决游戏中发生的问题。
(3)培养儿童良好的游戏习惯,交往习惯和文明礼貌行为。
在游戏中能遵守规则,与同伴合作、谦让,分享。
(4)提醒幼儿正确运用玩具,注意安全保护。
(5)注重引导孩子在各活动区中自主选择,培养创造性的意识和能力。
第九条睡眠
1、对儿童的行为要求
●能整理好用具,洗漱干净,入厕后安静进入寝室。
●在老师的指导或帮助下,自己有顺序地穿脱衣服,摆放整齐。
●学习自己整理被褥,养成良好的睡眠习惯,睡姿正确。
不喧哗,不玩物品,安静入睡。
2、对教师的工作要求
●组织儿童安静入寝,进行午检,注意其身体、情绪状况,要求不带异物上床。
●指导或帮助儿童铺好床被,有顺序地穿脱衣服,整齐摆放在指定位置上。
●协助儿童摘、戴助听设备,关闭(打开)或检查助听设备的工作情况。
●巡回检查儿童睡眠情况,纠正不良睡姿,安慰入睡困难,情绪不稳定的孩子。
●填写家长联系本,教师研讨交流。
●如有早晚班,要做好交接班工作,确定孩子人数,身体状况,活动表现等,整理好用具。
第一十条离园活动组织
1、对儿童的行为要求
●收拾好玩具、桌椅,整理自带书包、衣物,做好回家准备。
●能主动使用礼貌用语问候家长,向老师、同伴道别,高兴地离园。
●有良好的任务意识,逐步尝试清楚地表达老师的要求,愿意和家长分享在园的快乐。
2、对教师的工作要求
●督促儿童检查自带物品,帮助整理孩子仪表仪容,让他们干净、整洁、情绪愉快地安全离园。
●热情接待家长,及时回复家长嘱咐事宜,随机和家长交流儿童活动情况。
●收拾整理教室,对缺勤儿童进行电话回访,及时了解情况,处理到位。
●为儿童发放当日作业,指导家长学习作业内容和教法。
第五章亲子教学活动操作规范
第一条适用对象
对于年龄太小,不能在康复机构日托的聋儿,可采用家长与孩子共同进行康复训练的亲子同训活动。
通常3岁以下的小龄聋儿家长往往未接受过康复培训,让他们参加亲子同训,既解决了孩子太小,不能入托的困难,又能让家长学习一些训练方法。
第二条课时编排
一次亲子活动时间可安排1个小时。
各项常规、听觉、语言及言语训练时间为30-40分钟。
身体活动、认知、艺术等领域活动时间为20-30分钟。
第三条课前准备
1、在听障幼儿入园时,查看听障幼儿及家长的基本资料、听力补偿效果图、听觉评估、言语评估、学习能力评估等。
2、准备课上所需各种玩教具。
3、迎接听障幼儿与家长来园,面带微笑向听障幼儿家长问好,蹲下来和孩子亲密接触,稳定情绪。
4、按照晨检工作要求,认真进行晨检。
第四条教学推行
教师A:
●制定活动目标:
要求目标是明确、具体、可行的。
●选择活动内容:
应体现对语言、数学、科学、艺术、生活与健康、社会等五个领域的综合培养,对认知、技能、情感、态度四个方面的的平衡发展,并能体现小中大班不同年龄的发展层次性。
●进行活动准备:
包括计划安排、场地选择,材料准备等。
创设和教学相适应的物质和人文环境,促使听障幼儿在操作材料和环境的互动中获得真实的认知和经验。
●向家长说明教学目标、在教学中如何配合教师以及需要注意的事项。
●活动实施:
(1)引起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿求知欲。
(2)给予新的刺激,使幼儿感知新经验。
(3)引导幼儿理解新经验。
(4)整理和总结所学内容,以巩固听障幼儿的学习。
(5)引导幼儿延伸、拓展,灵活运用新经验。
●讨论延伸活动。
和家长一起讨论课后的延伸活动。
●进行活动评价:
总结教学经验,调整教学计划。
教师B:
●配合A教师组织相关活动。
第五条注意事项
1、语言清晰、简洁、明确,音调、音量和语速适度。
2、关注听障幼儿的兴趣、注意力和学习方式。
关注每一位听障幼儿的状况和表现,了解每位家长的情况,给予及时的指导和帮助。
3、及时了解听障幼儿对所学知识的理解和掌握情况,适时适当地调整难度和进度。
4、组织活动时,注重引导听障幼儿和家长作答或讨论,善于利用周围环境条件辅助教学。
5、明确教学方式及环节之间的过渡等。
第六条离园
指导家长主动引导孩子使用礼貌用语,包括打招呼,说“拜拜”或“再见”。
第六章家长培训指导工作要求
在聋儿康复中,家长的参与配合是至关重要的。
每个康复机构除对听障儿童进行康复外,还必须要指导家长如何在家庭中对孩子进行训练。
第一条家长培训班
1、培训目标:
使听障幼儿家长具备正确的康复理念,了解基本的康复医学和康复教育知识,初步掌握康复训练方面的技能技巧。
2、培训形式:
专家授课与教学观摩相结合。
3、培训对象:
以新入园的听障儿童家长为主,同时也可提供阶段性深入培训。
4、培训内容:
听障幼儿康复医学基础知识、听障幼儿康复教育基础知识、康复训练方法与技巧、学前教育教学方法、儿童生理和心理发展、听障幼儿康复效果评估等等。
5、时间要求:
每学期举办一期,为期2—4周(可根据本中心家长具体情况,灵活设置培训)。
第二条教学观摩与实践
1、培训目标:
在教学观摩与实践中,使听障幼儿家长进一步理解康复教育知识,并能够将所学知识运用到日常训练中,学会熟练使用康复教育方面的技能技巧。
2、培训形式:
包括集体教学观摩、个别化教学观摩、个别化教学实践(家长给听障幼儿授课,教师评课,家长互相讨论)三种形式。
3、培训对象:
所有在园家长。
4、时间安排:
集体教学观摩每两周1次;个别化教学观摩每周1-2次,个别化教学实践每月1-2次。
第三条家长资源中心
1、对象:
所有在园家长。
2、目的:
定期组织家长进行康复经验的交流与分享,充分发挥具有丰富经验家长的榜样示范作用,带动其他家长共同进步。
并且通过家长经验交流,可大大减少新家长的焦虑和困惑。
同时,组织家长进行家庭康复资料和玩教具的分享,减轻家长的经济负担,达到资源的最大利用。
3、形式:
家长经验交流会,家庭康复资料资源站。
第七章评估工作要求
第一条通过评估了解到听力障碍儿童体格与心智、听觉与言语的发展现状,以及听力障碍儿童阶段性康复效果,并为听力障碍儿童阶段性发展目标与发展方法提供指导与建议。
第二条设置标准的评估室,配备专业评估人员或由负责教师定期完成听障儿童的入园、离园和阶段性评估。
第三条评估内容包括听觉能力评估、言语能力评估、学习能力评估、儿童身心全面发展(内容详见附件1“参考表样7”)、社会生活能力评估。
第四条评估工具包括《格雷费斯智力测验》、《希-内学习能力测验》、《聋儿听觉言语康复评估》、《婴儿~初中学生社会生活能力量表》。
(《言语听觉反应评估(EARS)》可根据机构情况作为选择性使用的评估工具。
)
第五条新入园的听障儿童需进行入园初级评估,包括学习能力评估、听觉能力评估、言语能力评估以及幼儿社会生活能力评估,教育管理者根据听障儿童的评估结果提供适合的入园安置及建议。
个别化训练人员要对新入园听障儿童进行首次训练评估记录。
第六条每个学期末需对在园的听障儿童进行听觉、言语能力评估及儿童身心发展综合评价,个别化训练人员需对每名听障儿童进行每月一次的持续评估。
以了解听力障碍儿童阶段性康复效果,并为听力障碍儿童阶段性发展目标与发展方法提供指导与建议
第七条需对听障儿童进行以月、周为单位的随机性教育观察记录,与教育目标和教学计划同步进行。
第八条听障儿童离园转入其他康复教育机构或普通教育机构(普通幼儿园或普通小学)前需进行离园终结性评估,包括听觉能力评估,言语能力评估,儿童身心全面发展评价,个别化训练持续评估。
根据综合评估结果为听障儿童提供离园教育安置建议。
第九条听障儿童评估资料需入档保存,以供备查。
第八章档案管理工作要求
第一条档案的分类
根据资料的形式和内容,归档的档案应具备如下的初步分类:
1、文件类。
2、教学计划。
3、幼儿资料(入园登记、评估档案、离园登记等)。
4、音像资料(各类大型活动录像、教学示范课录像、各类教育培训录像、教育教学用磁带、CD、VCD、DVD等。
)
第二条档案的整理
1、按照档案分类要求和各自的岗位职责,负责日常资料的收集、整理、分类,并装入档案资料盒。
2、档案管理人员每学期要统一收集、整理和装订归档材料,并存入档案室。
并将归档材料编号编目,分类装盒,以便查找。
声、影、像、实物档案的编码要确保其耐久性,并与文本档案编码相一致。
3、对使用电子档案管理的机构,应及时输入信息,保证资料的完整。
第三条档案的管理
1、设置专门的档案室。
档案室应配备必要的防盗、防火、防潮、消毒等设施。
2、购置专用档案柜,编制档案总目录,按分类、案卷号有序保管。
3、建立健全档案室的档案入库、调阅和管理等管理制度。
借阅存档文件材料必须登记借阅人姓名和借阅日期,并及时催还;对于需移交的档案材料,档案管理员要在规定时间内予以移交,并按要求办理交接手续。
对电子档案应做出备份,以防文件丢失。
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