自我管理立项评审书.docx
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自我管理立项评审书
项目类别:
编号:
济宁市教育科学规划课题
申报评审书
课题名称:
农村中学新课改形式下培养学生“自我管理”能力的研究与实验
课题主持人:
王凤国
工作单位:
嘉祥县疃里镇第二中学
申报日期:
2009年2月28日
济宁市教育科学规划领导小组办公室
填报须知
1.按照《济宁市教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定,课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。
课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务),而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的,须由两名同行高级科研人员推荐。
2.课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务。
3.“十五”课题完成情况,分以下几种:
A主持过济宁市“十五“规划课题并已结题;B主持济宁市“十五”规划课题但未结题;C参与济宁市“十五”规划课题;D未参与济宁市“十五”规划课题。
申报人只须在“十五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4.课题论证应充分。
5.研究计划和阶段成果应明确。
6.申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后上报。
7.《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。
《申报评审书》可到济宁教育网站教科所专页上下载(网址:
点击首页中“科室主页”栏目中的“教育科研”即可)。
一、课题研究人员基本信息
主持人姓名
王凤国
性
别
男
民
族
汉
出生年月
1977年11月
行政职务
教务主任
专业技术职务
中一
研究专长
教育理论
最后学历
本科
最后学位
“十五”课题完成情况
C
工作单位
嘉祥县疃里二中
联系电话
6971237
Wfg138637@
通讯地址
山东省嘉祥县疃里镇二中
邮政编码
272415
课题组主要成员〔不含主持人〕
姓名
专业技术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工
张谷安
刘德岁
李保振
张振
常新秋
郝长领
张拥军
中一
中一
中一
中一
中一
中一
中一
嘉祥县疃里二中
嘉祥县疃里二中
嘉祥县疃里二中
嘉祥县疃里二中
嘉祥县疃里二中
嘉祥县疃里二中
嘉祥县疃里二中
教育
教育
教育
教育
教育
教育
教育
理论研究及具体操作
理论研究及具体操作
理论研究及具体操作
理论研究及具体操作
理论研究及具体操作
理论研究及具体操作
理论研究及具体操作
课题主持人“十五”期间(2001年—2005年)教育科研情况
主持的哪一
级别教育科
学规划项目
及完成情况
嘉祥县教科室
《初中数学主体建构教学模式的研究与实验》
发
表
或
出
版
的
主
要
论
文
或
论
著
论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人
《现代教育要构建新型师生关系》
2001.5
明天出版社
关于新课标下数学课堂的研究
2007.6
学习方法报
推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人,须由两名具有高级专业技术职务的.且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。
推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名
刘成虎
专业技术职务
中高
研究专长
教育理论
工作单位
嘉祥县疃里镇教育办公室
推荐人主持过的课题名称
市重点课题:
新形势下农村
中小学合理布局问题研究
推荐意见:
王凤国同志长期从事教育工作,热心教育科研,具有很强的科研能力和组织能力,多次在教育刊物上发表论文。
为此,特推荐该同志主持该课题研究。
推荐人签名:
年月日
推荐人姓名
吕庆贵
专业技术职务
中高
研究专长
教育教学理论
工作单位
嘉祥县疃里镇第二中学
推荐人主持过的课题名称
省课题:
农村中学开展活动教学的“问题解决”教学模式的研究与实验
推荐意见:
王凤国同志热心教育科研,具有很强的科研能力和组织能力。
为此,特推荐该同志主持该课题研究。
推荐人签名:
年月日
二、课题研究论证报告
1.课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题提出的背景
新世纪的建设人才必须是高素质的现代化新人。
但长期以来,初中阶段德育工作中常常会遇到学生不良行为习惯的矫正问题,而教师、学校对待这些问题时,大都以正面批评、惩罚等方式,试图通过加大外部力量的干预,达到改变或矫正学生不良行为习惯的目的,但实际效果往往并不令人满意。
伴随着新课程改革的实施,全新的课程体系及思想观念的更新,无形中增加了教师对学生行为问题进行教育及矫正的难度。
因此,我们提出了“自我管理”这一概念,就是要培养学生的自主意识及自我管理能力,达到改变或重塑自己原有的行为习惯这一目标。
(2)所要解决的主要问题
处理好教师干预行为在“自我管理”中的作用问题,帮助学生在思想上确立“自我管理”的意识,在行为上落实“自我管理”的行为。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
(1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析
加强对学生进行德育教育,培养学生的“自我管理”能力,世界各国都非常重视。
就我国而言,对青少年进行思想教育,培养学生的自我管理能力,已取得了良好的研究效果,形成了一些系统的理论。
但却大多是宏观上的理论,对微观上研究较少,尤其是在结合学校实际工作这方面还是一个薄弱环节。
(2)本课题与之联系及区别,预计有那些突破
根据新课程改革中形成的新思想观念,借鉴各项宏观理论,结合学校的实际工作,重点研究培养学生“自我管理”能力的核心要素,达到变教师直接干预为学生“自我管理”这一目的。
3.课题研究的实践意义与理论价值
目前,新课程改革已全面实施,伴随着思想观念的更新,学生的行为习惯出现了许多新问题。
因此,培养学生的“自我管理”能力,在实践中能改变原有的德育模式,减少因教师外部的干预和控制而给学生带来的心理上的不快甚至是对抗。
研究培养学生“自我管理”能力的核心要素,将会充实和扩展德育理论。
4.完成课题的可行性分析
“五育并举,德育为先”是学校工作的指导思想,各级各类学校都非常重视德育工作。
我校现已形成了以“党支部-政教处-团支部-少先队”为主渠道的德育工作的梯级管理体系和评价体系。
课堂教学活动中,会结成各种关系,形成良好的班集体,这对学生是一种教育。
学习是一种艰苦的劳动,这种艰苦的劳动能够培养学生的意志品质。
三、课题研究设计报告
1.课题界定与研究依据
本课题就是要在结合学校实际工作的基础上,重点研究培养学生“自我管理”能力的核心要素与方法。
随着当代心理学,主要是认知心理学和人本心理学研究的兴起与发展,人们开始认识到,要改变个体的心理和行为仅仅凭借外部力量的干预往往是难以实现的。
相反,更需要个体自我的参与和管理,要求个体发挥自己的主体作用。
我们的“自我管理”的构想,也正是在当代心理学理论观念的沃土上发展起来的。
2.理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)
学校政教处总体规划,年纪、班级、小组层层建立一系列“自我管理”小组,采取科学、和谐和学生喜闻乐见的方式,逐步培养学生的“自我管理”意识,形成“自我管理”的系列方案,得出“自我管理”的方法,使学生的自我调节、自我控制、目标行为的分析和选择等各项能力都得到和谐发展。
3.研究内容(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)
(1)如何帮助学生确立“自我管理”意识。
(2)研究学生“自我管理”的核心要素。
(3)各级“自我管理”小组在活动中的作用及其相互关系。
(4)教师干预行为在“自我管理”中的作用。
4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)
①课题准备阶段(2009.2-2009.8),选定课题,成立相应组织,健全相应制度,确定研究范围,研究范围,也就是确定实验年级。
②课题研究阶段(2009.8-2011.3),按照方案分别对4个子课题进行研究实验。
③总结验收阶段(2011.3-2011.6),完成实验成果的整理,邀请专家验收。
5.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)
定期通过反馈上来的意见,调整各层面“自我管理”小组的目标行为,采用行为观察法,问卷调查法等,对“自我管理”活动效果形成一定的规律认识,最后汇总成论文的形式。
6.完成本课题研究任务的保证措施
明确分工,各司其职。
由教务处王主任主持,学校部分领导和部分骨干教师参加,在一个年级进行实验。
能够把理论和实践紧密结合起来,这些都有利于达到预期目的。
7.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
预计用二年半的时间完成,约2011年6月完成实验报告,并编印实验研究论文专辑。
四、评审意见
1.课题承担人所在单位意见
在全面推进新课改的形势下,培养学生的“自我管理”能力非常重要,这完全符合认知心理学和人本心理学理论要求。
因此,为了搞好该课题的研究,在各个方面给予全力支持,并对相关年级、老师加强调度,为实验研究提供一切有利条件。
单位盖章负责人(签字):
年月日
2.县(市、区)教育科研部门评审意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
3.专家组评审意见
专家组组长(签字):
年月日
4.济宁市教育科学规划领导小组审核意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
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