《四个太阳》第二课时教案.docx
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《四个太阳》第二课时教案
《四个太阳》第二课时教案
——小学语文(人教版)一年级下册
教材解读
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空,给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅,读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。
当然,人类的生活也离不开太阳,人们歌颂它、热爱它、崇拜它,表达人们对生命的敬畏,对美好生活的向往。
作者在画太阳,其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计思路
教学本课,立足于文本,还要超越文本,建立文本与生活的联系。
教学时,以“四个太阳”为线索,通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时,先让学生对课文有个整体的了解,然后,通过激发兴趣,尊重学生的选择,读自己喜欢的太阳(段落)。
通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。
利用范读、比读、对读、合读、评读等手段,读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。
注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上,让学生学会变通,体会词语的精妙。
同时要求学生背诵课文,积累语言。
教学目标
1、复习生字、新词。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活。
教学重、难点
1.学会本课生字新词。
2.理解词句,正确朗读,背诵课文。
课前准备
1.多媒体课件:
夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。
2、四个太阳图片。
3、词卡:
小脸、温暖、冻僵。
蓝色我的建议,红色需要斟酌。
词卡的显示要有会认字的区别
教学过程
一、复习导入
1、师:
小朋友,通过上节课的学习,我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力,画出了四个不同颜色的太阳,【课件出示】课题,学生齐读)。
谁能说说是哪四个?
指名说(依照上节课的板书)
师:
这四个太阳分别送给了哪四个季节?
(学生一起回答,教师相机贴上词卡:
夏、秋、冬、春)
2、师:
这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗?
【课件出示】摘苹果的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”(自由小声读,师:
谁愿意来品尝这智慧苹果呀?
读对了,其他小朋友就跟着读,一起分享。
)
3、师:
真厉害,这些词语你们都认识,而且读得准确、清晰。
相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。
师:
上节课,我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀?
通过上节课的学习,我们知道了:
绿绿的太阳送给炎热的夏天。
(生答:
绿绿的,师相机贴上词卡,齐读词卡),“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢?
(指生回答)删【课件出示】齐读第一自然段。
二、品读课文
师过渡:
课文中还有3个太阳在等着我们呢?
你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读,并想一想:
“我”把这个太阳送给谁呢?
为什么呢?
现在请大家轻轻地把书翻到第81页,开始读吧。
【课件出示】读书要求。
【课件出示】超级链接:
根据学生回答随机学习2、3、4自然段。
(一)感悟金黄的太阳
1、师:
你喜欢哪个太阳啊?
生:
我喜欢金黄的的太阳,金黄的太阳送给了秋天。
师出示词卡:
金黄的(读词卡)。
师:
为什么要送金色的太阳给秋天呢?
(学生自由回答)
师:
是啊,“果园里,果子熟了”。
都有哪些果子呢?
(【课件出示】果园图,指导学生说完整:
秋天,果园里XX熟了)
师:
那么多水果,所以我们说“果园里,果子熟了”(读出丰收的喜悦)
师:
怪不得,【课件出示】:
“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”(指生读)
师:
那都邀请了哪些小伙伴呀?
(生自由回答)是呀!
邀请来一起品尝水果的香甜,也就是一起来分享,有好东西能一起分享的孩子们就是——伙伴,师出示词卡“伙伴”,指名读。
师:
现在,我想请男生和女生分别来读读这一自然段,看谁读得好。
师:
喜欢这金黄的太阳的小朋友一起来读读这一段吧,带上你的动作。
(二)感悟红色的太阳
1、师:
你还喜欢哪个太阳啊?
生:
我喜欢红红的太阳,红红的太阳送给了冬天,这样能温暖小朋友冻僵的手和脸。
师出示词卡:
红红的(读词卡,男女生分别读)。
这红红的太阳是送给冬天的,将词卡贴在黑板上。
师:
还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳,站起来一起读读这一段话【课件出示】换朗读形式第3自然段。
2、师:
你们读得真好。
小朋友,请你闭上眼睛想像一下,寒冷的冬天,你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】,你感觉怎么样?
(预设:
生A:
我感到身上很冷。
生B:
我觉得非常冷,快要冻死了。
生C:
我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。
生D:
我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。
)
师:
是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词卡“冻僵”)生(齐):
冻僵。
师:
谁会读这个词?
师:
后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
师:
还有谁会读?
师:
你还把冻僵时的感觉也读出来了。
师:
真好!
一起再读读这个词。
师:
这个“冻”字的偏旁是“两点水”,“两点水”的字还有什么?
(冷、冰)两点水和寒冷有关
3、师:
(【课件出示】风声)小朋友,冬天,我们的手——冻僵了(指词卡),我们的脚——冻僵了,我们的脸也——冻僵了。
就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】,现在你又有什么感觉?
(预设:
生A:
我感觉很暖和。
生B:
我觉得身上热起来了,很舒服。
生C:
我觉得手、脚都能动了。
生D:
我感到身上很温暖。
)
师:
(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?
生(齐):
温暖。
师:
开列小火车读。
(生开火车读)
师:
(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
(预设:
生A:
我觉得手很温暖。
生B:
我觉得脸很温暖。
生C:
我觉得身上都很温暖。
)是否不要
师:
这红红的太阳不仅温暖了我,还温暖了你,还温暖了大地、小树......那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?
【课件出示】段落:
“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。
”
师:
哦,有一点温暖了,让董老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。
(师范读第三自然段。
)
师:
你想把温暖送给大家吗?
先自己读读试试,小朋友们可以带上动作读。
(生带动作自由试读)
师:
谁愿意先来读?
师:
你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。
谁再来读?
师:
有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读、背一背(起立,做动作读、背)。
(大组读?
)
(三)感悟彩色的太阳
1、师:
你喜欢哪个太阳?
生:
我喜欢彩色的太阳,彩色的太阳送给春天,因为春天是一个多彩的季节。
2、插入学习词语“因为”
师出示词卡,指名拼读,大家看这个“因”字,她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦!
是——“园”字。
【课件出示】他们的结构都是——全包围,偏旁是——大口框。
师在田字格中范写“因”字,边写边强调:
先写大口框,不封口,再写里面的“大”字,注意大字的最后一笔变成“点”,生书空并口头组词。
【课件出示】“为”字,生观察(独体字)注意字的笔顺。
师范写,请一名学生口述笔顺,最后生齐书空。
生练写,展示,评价。
3、这彩色的太阳给春天带来了万紫千红?
,你们看【课件出示一组春天的图片】,想一想,你可以用哪些词来赞美她?
(指名汇报,预设:
五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红)
师:
是啊,春天的景色那么美,怪不得课文中说[“因为春天是个多彩的季节”]师相机贴上词卡:
多彩的
师:
如此多彩的春天,我们又画了彩色的太阳送给她,希望春天……[预设:
更美丽、更多彩……]
4、多么美好的愿望啊,课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿,让我们回到课文中去体会。
(师生齐引读、男女对读)
5、背诵课文第4段,进一步感受春天的美丽。
三、拓展升华,表达心愿
1,配上音乐,朗读全文。
师:
听了你们的朗读,相信你们一定能读好整篇课文了,让我们把课文连起来,带上你们的动作来美美地读一读吧!
【课件出示整篇课文】配乐 全班分成四大组表演读。
2、师:
小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮。
(是否做成课件)你觉得这位小画家是个什么样的孩子?
生:
我觉得小画家是个好孩子。
生:
我觉得小画家是个懂事的孩子。
生:
我觉得小画家是个心地善良的孩子。
他有一个美好的心愿。
师:
是啊!
是否不要
一个太阳藏着一个心愿,课文中四个太阳就是四个心愿。
师板书:
心愿。
不仅小画家有美好的心愿,老师心中有一个快乐的太阳,想让校园的每个角落充满欢笑,让每个同学每天都有一个好心情。
(教师出示自己制作的心愿卡)
师:
我们小朋友一定也和小作者一样,有许多许多美好的心愿,让太阳把我们的心愿带上天空,帮我们实现吧!
你想画一个什么太阳呢?
(我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗?
你想画个什么样的太阳送给谁?
想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!
(播放《种太阳》,生做心愿卡)“我想画个——送给——。
——”
生:
我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好。
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔。
我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑。
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现。
我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起。
师:
老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳写上你的心愿,送给你想送的人。
4,把同学们这么多美好的心愿结合起来,也许我们就能组成一篇新的课文。
_____个太阳。
(学生自由发挥,组合课文)
四、学写生字
师:
还有最后一个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢!
【课件出示“脸”】指名读
师:
“脸”字你是怎么记的?
(预设:
他有月字旁。
)
师:
那“月字旁”的字你还认识哪些?
(预设:
“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)
师:
小朋友认识的字可真多,还有【课件出示】肝、肠、腰等字,也都有“月字旁”。
你发现这些字都和什么有关?
(预设:
它们都和我们的身体有关。
)
师:
是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。
那这个“脸”字该怎么写呢?
请你仔细观察这个字在田字格中的位置,看“脸”字写的时候要注意什么。
师:
【课件出示】“脸”字)谁来说说?
(预设:
“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
”“右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。
”“右边中间有一横,要写在横中线上。
”
师:
看来小朋友们观察得都很仔细,董老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
师:
(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。
小朋友你看,董老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。
请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。
)
五、课外作业
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来,并把自己的心愿写下来。
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