人教版小学数学综合实践教案.docx
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人教版小学数学综合实践教案
小学一年级数学“找规律”教案
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88~89页(例1~例5)及课后“做一做”。
1.基础知识
基本技能:
让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2.数学思考:
在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。
3.解决问题:
合作中逐步形成评价与反思的意识。
4.情感态度:
培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学过程:
一、创设情境,体会规律
1.设情引课
师:
你们知道吗,快要过大年了,喜欢过年吗?
知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年,他们还要开联欢会呢,这不已经忙着布置开了教室,连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。
(电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室)
师:
他们俩都认为自己布置的漂亮,于是就争吵起来,小朋友,你们认为谁布置的漂亮呢?
为什么呢?
2.学生讨论
以四人小组为单位,请小组长领导各组进行讨论,各自发表不同的意见。
3.汇报结果
请各组派代表来汇报各自不同的想法。
生1:
我们认为小青蛙布置的漂亮,因为这样看起来很整齐。
生2:
我们认为小猪布置的好,因为花和灯笼放在一起好看。
生3:
小青蛙布置的漂亮,因为它的布置是花和花,小旗和小旗,我觉得这样的好。
生4:
我们认为小青蛙布置的漂亮,因为小旗是一红一黄,灯笼是一紫一黄,很有顺序。
师:
大家有各种不同的意见,那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种,刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的,象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现,我们就说小旗的排列是有规律的。
4.引入生活
师:
其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的,(随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片),比如:
树枝上叶子的排列,妈妈买的花布上花纹的排列,地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。
5.揭示课题
师:
看来规律的用处非常大,今天我们就来学习找规律。
(板书:
找规律)
二、引导探究,认识规律
1.观察主题图
师:
其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室,请仔细观察(电脑出示书上主题图),说说哪些东西的排列是有规律的?
分别是按什么规律排列的?
并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
2.以四人小组为单位进行观察讨论,找出不同的规律。
3.汇报结果
(随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形)
学生每回答一组后,教师引导学生再仔细观察,加深对每一组规律的理解。
(如:
学生答出灯笼的排列有规律)
师:
谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的?
生:
是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。
再指名学生回答,在第二名学生回答的同时,电脑上依次在每组之间加条虚线,引导学生发现这些都是每两个为一组的。
师:
对,这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。
(在教师讲解的同时,电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。
)
4.同桌说说
四组规律同时在电脑上出现,同桌两人互相说说他们的排列规律。
三、连闯三关,应用规律
师:
小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。
1.涂一涂
由四人小组长给组员每人分配一道,共同完成,实物投影订正。
2.演一演(用不同的动作或声音把这些规律表演出来。
)
①
学生独立表演。
②
同桌两人从中任选一组。
3.
(1)找一找
师:
刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律,看来规律就在我们的身边,那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢?
生1:
我身上衣服的花纹是有规律的。
生2:
我家地板上的瓷砖也是有规律的。
生3:
马路上的斑马线也是有规律的。
(2)帮帮他
师:
老豆博士想请大家帮个忙:
他买了一块花布想做窗帘,但买回来之后又觉得这块布缺花边,所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边,你们愿意帮这个忙吗?
学生积极性很高,有用彩笔画的,还有拿各种形状的纸片贴的。
(用实物投影展示一部分作品,学生互相评价。
)
四、全课结束
二年级数学综合实践活动教案《我长高了》
教学内容:
人教版《义务教育课程实验教科书二年级上册》活动课《我长高了》
活动目标:
通过学生活动,加深对长度单位米和厘米的认识,培养学生的动手能力。
并通过实际的测量活动锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。
重难点:
并通过实际的测量活动锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。
活动准备:
每组1把米尺,1根长绳,2个皮尺,2张练习纸
教学设计:
一、创设情境导入
师:
我们今天就要在这个新教室里举行一次测量大比拼,决出一个冠军小组。
你们有信心吗?
生大声说:
有。
师:
既然是测量大比拼,那谁来说一说,测量时,我们需要注意什么?
生1:
首先要找到物体的两端,然后用0刻度对齐物体的一端,再看另一端对着刻度几。
生2:
还要与被测物体保持水平。
(评析:
教师将测量这一枯燥的操作活动,融入趣味十足,富有竞争的比赛,极大地调动了学生的参与兴趣和活动积极性,使测量更具有挑战性。
)
二、展开活动
1小组合作分别量出1米、2米长的绳子。
(1)量出1米长的绳子。
师:
下面进行第一轮比赛。
我们每个组都有一把米尺,一根绳子,请大家量出1米长的绳子,做出记号。
比比看,哪个小组量得又准又快。
学生动手操作,教师观察指导。
检查测量结果。
师:
第×组量的又准又快,请拿出一面小红旗。
你们组量的既准又快,能说说你们是怎么分工的吗?
组:
我们组是两个同学拿尺子,两个同学拉绳,一个同学检查,一个做记号。
)
师评:
他们组不仅分工明确,而且还能互相配合,所以量的又准又快!
希望其他组能向他们学习,学会分工、合作,在第二轮比赛中争当第一。
(评析:
一句“你们是怎样分工的?
”体现了教师重视学生反馈合作过程的思想。
合理的分工,是成功合作的前提。
教师善于从合作过程中,发现善于合作的小组,为大家树立榜样。
)
(2)量出2米长的绳子。
师:
第二轮比赛,请合作量出2米长的绳子,做好记号,开始。
学生动手操作,师巡视指导,检查测量结果。
师:
第×组量的最快,请拿出一面小红旗,能说说你们是怎么量的吗?
组1:
在第一次量出的1米后面再量出一个1米,就是2米。
师:
其他组还有不同的方法吗?
组2:
我们组是把上次量的1米对折过来,又得到一个1米,合起来就是2米。
)
师:
你们认为哪种测量方法最好呢?
为什么?
请第二组也拿出一面小红旗,有了这种好办法,再量3米、4米时,还用米尺吗?
生:
不用,对折就行了。
师评:
看来,测量时,我们要选择既简单又方便的方法,这样才能又快又好的完成任务。
(评析:
充足的实践活动,给了学生创新的时间和空间。
2组的同学在第1次测量的基础上,经过观察、思考,发现了对折的方法。
这是学生推理意识的具体体现。
师生的正确评价,使2组的每一个同学尝到了合作带来的成功体验,增强了小组的集体荣誉感。
)
2量出课桌的长、宽、高,并填在下面的表格里。
课桌的长是( )厘米。
课桌的宽是( )厘米。
课桌的高是( )厘米。
(1)学生讨论分工方法。
师:
咱们学校打算定做一批这样的课桌,第三轮比赛就是,请大家帮帮忙,量出课桌的长宽高,填在表格里。
大家先讨论一下,要想准确、快速地量出这3个数据,你们打算怎样分工合作呢?
生:
我们是两个同学量长,两个同学量宽,一起量高。
师:
老师相信,其他组也有了各自的分工方法,下面开始吧。
(评析:
为了达到快速测量,结果准确,教师提出如何分工的问题。
再次强调了分工的重要性,渗透了合作学习的方法。
)
(2)生活动,师指导。
(3)集体讲评。
师:
请说一下,你们组的测量结果。
组1:
课桌长120厘米,宽55厘米,高80厘米。
师:
其他组和他们的结果一样吗?
生:
我们量出的课桌长是119厘米。
师:
同学在测量时,都会出现一些误差,不要紧。
刚才,我看大家表现的都非常好,请每个组都拿出一面小红旗。
(4)总结比赛情况。
师:
通过前三轮的比赛,第×组暂时领先,其他组也不用着急,我们还有比赛。
(评析:
独生子女自我表现欲特别强烈,缺乏合作能力。
针对这一弱点,强化了小组活动的评价。
“第×组暂时领先”的话语,把个体竞争转化为群体的竞争,组与组的竞争。
在小组内出现的是互动、互助的局面。
有意培养了学生合作学习的意识。
)
3联系生活,综合运用。
(1)出示:
小小体检表
姓名
性别
年龄
身高
头围
胸围
师:
通过测量我们不仅可以知道一些物体的长度,还能检查我们的生长发育情况。
一年一次的体检到了,学校委派张老师来当小小体检站的站长,由于大家都会测量,所以我想聘请大家来当本站的医生,你们愿意吗?
生:
愿意。
师:
请看这张小小体检表,先观察一下,需要测哪几项?
生:
要测身高、胸围、头围、。
师:
回想一下,医生是怎么给你测身高的?
生:
(边说边演示)头要挺直,不能低头,也不要仰头。
师:
那怎么测头围和胸围呢?
生:
不要把尺子拉的太松,也不要太紧,在头部和胸部绕一圈就可以了。
师:
但是,由于天气冷了,同学们穿的比较厚,所以我们在测量胸围时,尺子可以拉的紧一些。
生:
(边说边示范)手臂要抬平,不要往前,也不要往后,否则量出的数据就不准。
(2)小组讨论。
(评析:
测头围和胸围难度较大,教师及时指导示范,很好地体现了教师是数学学习活动的指导者的角色。
)
师:
老师为你们每个人都准备了一张“小小体检表”,想请你们小组合作,量出每个人的头围、胸围和身高。
请你们先讨论一下,怎样分工合作?
怎样合理使用米尺和皮尺?
才能以最快的速度,准确测量并填好表格。
(3)小组汇报。
师:
你们是怎样分工的?
组1:
我们是两两合作,互相测量。
师:
老师觉得,两两合作,互相测量,不仅可以节约时间,而且人人都可以做一次体检医生。
不过大家也可以采用你们自己的方法进行测量,下面就进行第四轮的体检比赛,开始吧!
(4)学生动手操作,教师注意观察指导,并让量出身高的小组把自己小组成员的姓名贴在身高统计图中相应的位置上。
(评析:
量身高,贴身高统计图的活动设计,使学生在兴趣盎然的实践中经历了收集数据、整理数据的过程。
很好地把统计知识融入测量知识中。
)
(5)进行健康教育。
A出示制作好的身高统计表。
师:
这是同学们在活动中做出的咱们班的身高统计表,观察一下,你可以看出什么?
生:
××最高,×××厘米的人数最多等等。
师:
132厘米还可以怎么说呢?
生:
1米32厘米。
师:
刚才在活动中,是第×组最先完成任务,请拿出一面小红旗。
B引导学生看对照表。
师:
我们量出了身高、头围、胸围,那怎样才能看出我们的生长发育情况呢?
老师这里有一张6~8岁儿童生长发育对照表(课件出示)。
6~8岁儿童生长发育对照表
左面是男生的数据,右面是女生的数据。
同学们可以对照一下,看看自己的生长发育情况怎么样?
(生自由说)
师:
你身高多少呢?
(超出这个范围了,看来你的身材是偏高或偏低的。
)
师:
你的胸围是多少厘米呢?
从对照表上你可以看出你的身材怎样?
(偏胖或偏瘦。
)
师:
同学要想健康成长,我们应该注意什么?
对,大家今后要多进行一些体育锻炼,让自己的身体变的更棒!
这张体检表虽小,可是作用却非常大,请大家保存好这张表,以后每年给自己体检。
小学数学二年级上册教案——“观察物体”教学设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第67页。
教学目标
1.知道在不同的位置上,观察到的物体的形状是不同的。
2.正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。
3.通过换位置观察等活动,经历探究知识的形成过程。
4.培养学生的合作意识。
教学重点:
体验到在不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。
教学难点:
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
教具、学具准备:
课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。
课前准备
四人一组,围桌而坐,将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号,发给小组长一组熊猫图片。
教学过程
一、创设情境
师:
同学们,暑假生活即将结束,你又要和同学在一起了,同班同学那熟悉的身影还记得吗?
生:
(齐答)记得。
师:
现在老师要考考你。
这儿有一位同学的照片,猜猜看,他是谁?
(出示一张学生背面的照片,学生情绪高涨,都做了自我判断,教师又出示这个学生侧面的照片,一部分学生已猜到,此时教师又出示这个学生的正面照片,学生为自己的正确猜测叫好。
)
师:
你为什么看到正面照片时,才敢下结论?
生1:
正面看得清。
生2:
看后面不好辨认。
师:
同是一个学生,怎么会看到不同的样子呢?
生:
我站在他后面,就看到他后面的样子,站在他侧面就看到他侧面的样子,站在他前面,就看到他前面的样子。
师:
答得真棒!
掌声鼓励。
师:
我们站的位置不同,看到的这位同学的样子也就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:
从不同的方位观察物体。
(板书课题:
观察物体)
[评析:
良好的开端,是成功的一半。
教师以同班同学的照片巧妙引入,新颖有趣,充分调动了学生学习的积极性、主动性,为讲授新课做好了铺垫。
]
二、探究新知
(一)观察同一物体
师:
请把茶壶放在桌子中间,茶壶嘴对着1号座位的同学。
(学生分前、后、左、右四个方位坐好)
师:
你坐在这个位置,请问看到的茶壶是什么样子的?
生1:
我看到了茶壶把和茶壶盖。
生2:
我看到了茶壶嘴和茶壶盖。
生3:
我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。
师:
咱们换个位置观察一下好吗?
请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位。
你现在看到的茶壶又是什么样子的?
(学生纷纷发言)。
师:
我们继续换位置观察,2号座位的同学到3号座位,3号座位的同学到4号座位,……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的?
小组内相互说一说。
(小组内交流完毕后,学生再次换位置观察并交流。
最后让学生回到原位。
)
师:
刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察,下面老师就来考考你。
几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的?
请站起来。
教师边说边出示:
师:
××同学,你为什么站起来?
生:
因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子,而图片上画的也是这个样子。
师:
答得真好。
大家刚才都换位置观察了,请想一想,是不是这样?
生:
(齐答)是。
出示:
(做法同上)
继续出示:
师:
几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的?
(2号座位和4号座位的同学都站了起来。
)
师:
他们都站对了吗?
(立即有几个学生坐下)
师:
你们几位同学为什么又坐下了?
生1:
我看到的茶壶嘴是朝右边,而图片上是朝左边。
生2:
我看到的茶壶嘴是在右边,茶壶把在左边,而图片上是茶壶嘴在左边,茶壶把在右边。
生3重复生2的说法。
师:
你们观察得真仔细。
(此时判错了的学生相继坐下)
出示:
(让学生辨认,做法同上。
)
师:
通过从不同位置对茶壶的观察,你发现了一个什么问题?
生1:
在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖,在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……
生2:
我站的位置不同,看到茶壶的样子也就不同。
生3:
我和他(生2)的看法一样。
(师生共同肯定:
站的位置不同,看到的茶壶的样子是不同的。
)
[评析:
通过交换位置观察茶壶,亲身体验到位置不同,看到的茶壶的样子是不同的,而当教师依次出示四幅图片后,更加形象直观地说明了这一点,由实物到图片,遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律,取得了良好的教学效果。
]
(二)观察不同物体
师:
刚才我们观察了茶壶,是不是别的物体也是因为你站的位置不同,看到的就不一样呢?
下面把茶壶收起,请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间,玩具的正面对着3号座位的同学。
师:
请认真观察一下,坐在你现在的位置上,看到的玩具是什么样子的?
小组内相互说一说。
(小组内互相交流,教师参与其中。
)
师:
请你与其他三位同学换一下位置,再来观察玩具,看玩具又是什么样子的?
(小组内互相说一说)
师:
刚才我们又从不同的位置观察玩具,你有什么发现?
生:
(齐答)站的位置不同,看到的玩具的样子是不同的。
[评析:
通过观察不同物体,进一步证实自己的发现,在这一环节中,教师采用小组合作的形式进行,充分发挥了学生的主体作用,体现了学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。
]
三、应用拓展
(一)听故事
师:
老师知道你们最喜欢听故事了,下面讲一个小虎贝贝的故事。
“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。
他还是一个摄影爱好者呢。
这天,它在森林里玩,碰上了牛伯伯,牛伯伯对它说:
‘森林王国要举行一次摄影作品展览,你参加吗?
’贝贝听了高兴得直拍手,说:
‘你等着,我这就去拿相机。
’瞧,它来了。
”(播放老虎照相的课件)
师:
(展示牛侧面的样子)贝贝站在牛的哪边拍摄的?
生1:
牛的左边。
生2:
牛的侧面。
然后教师依次展示牛的正面、背面的样子,让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。
最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。
(二)游戏:
找位置
师:
下面把熊猫玩具放到桌子中间,玩具正面对着2号座位的同学,小组长把熊猫图片整理好,你们组的每个成员都从图片中抽一张,当老师说“开始”,你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的,再找到相应的位置。
游戏规则是:
不许转动熊猫玩具。
(游戏开始,当学生找到位置后,进行反馈、矫正。
)
(三)看图连线
师:
数学王国中的聪聪和明明带来了两道题,想考考大家。
(课件出示70页第1题,学生边回答,教师边点击。
)
师:
聪聪没有难住你们,明明能不能难住你们?
课件出示:
师:
下面这些图分别是谁看到的?
学生回答后,教师总结:
聪聪和明明都没有难住你们,他俩夸你们真聪明!
知道吗?
聪聪和明明还给你们带来一个任务:
让你们课后把你喜欢的东西,从不同位置看到的样子画下来,展示给同学们,好吗?
[评析:
运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练源于生活。
]
四、小结全课
方向与路线
教学目标:
1、通过练习,使学生学会用不同的方式叙述某一建筑物的具体位置,培养学生思维的灵活性。
2、充分调动学生的学习积极性,进一步发展学生的空间观念,适时进行情感教育,感受生活中处处有数学。
教学重点:
认识路线、明确方向。
教学难点:
通过自主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题。
教学准备:
学具。
教学过程:
第一课时:
学中做
1、教师出示课件,学生观察(教师指导:
观察图时应引导有序地观察)。
2、请学生说一说从图中都获得了哪些信息。
学生回答:
①横看有两条街:
北京街和光明街;竖看有两条路:
平安路和幸福路。
②从北到南,从西到东分别有这些建筑物:
小军家、医院、育才小学、邮局、图书馆、光明中学、公园、商场和电影院。
3、学生获得信息后,开始练习。
(l)第
(1)小题。
教师指导学生读题后,让学生说一说题目的要求,4人一组讨论这道题怎么回答,让小组其他同学听一听,也说一说。
学生讨论,教师巡视指导。
在指导的过程中,教师应让学生明确:
第
(1)小题以图书馆为中心,周围的小军家、医院、育才小学邮局、光明中学、公园、商场、电影院分别在图书馆的什么方向?
学生小组讨论后,教师指名学生来说一说如何回答这道题。
学生回答得好,教师应给予鼓励。
学生回答后,教师还可以利用这张图,让学生充分交流,说一说图书馆在图中的位置。
学生可以想出很多种描述图书馆位置的方法。
学生可以说出图书馆在小军家的东南方、在商场的北面、在电影院的西北方,在公园的东北方……教师还可以让学生任意选择其中三个建筑物,用同样的方法描述它的位置。
(2)第
(2)小题。
教师指导学生读题,让学生说一说题目中哪个词理解有困难呢?
学生指出:
交叉路口这个词。
教师让学生说一说什么叫交叉路口。
学生用自己的话回答:
交叉路口就是两条路交叉的地方。
教师对学生的回答给予肯定并在黑板上加以说明。
教师让学生结合题目找出光明街和平安路的交叉路口,并在图中用“O”圈出来。
教师让学生在图中说一说是如何找出这个交叉路口的。
学生回答后,教师再加以说明。
教师让学生独立回答第
(2)小题,并在书中填一填。
学生填完后,教师让学生说一说你是怎么想的?
你是怎么填出来的?
(3)做第(3)小题。
教师让学生读题后,4人一小组进行讨论:
从小军家出发到电影院有几条路线可以到达呢?
说一说路线图。
学生进行小组讨论,教师巡视指导。
学生讨论后,教师指名学生回答。
学生答案不统一,有好几条线路可以走,教师应对想出路线的学生给予鼓励。
最后,教师让学生选出最满意的线路。
学生选出后,教师让学生说明理由,学生回答:
因为我们选出的这条线路最近。
教师对于学生的想法应给予表扬,增强学生学习的积极性。
(4)做第(4)题。
教师指导学生读题后,让学生小组内讨论一下。
学生在小组内说出自己的想法,自己确定起点和终点,自己说出怎样走。
讨论后,在书中填一填。
学生完成后,教师指名学生上台说一说想从哪里到哪里,怎么走?
让学生说出自己的想法。
4、学生尝试练习,教师个别指导。
5、学习汇报,指导评价。
认识路线
教学目标:
1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。
2、在自主探索和合作交流的过程中,获得成功的体验。
3、在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培 养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重难点:
1.认识路线图,会运用方位词语描述行走路线。
2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)
教学过程
一、创设情境、激趣导入
小朋友们,你们坐过公交车吗?
有没有独自乘公交车去公园玩过?
没去过没关系,今天老师就和你们一起试一试,有没有信心?
走,那我们就出发吧!
二、教学公交路线图
我们今天的目的地是动物园,瞧,这里是一张1路公交路线图。
提问:
1、1路公交车是从火车站开往哪里的?
经过了哪几个车站?
2、王老师要从火车站到医院,有几站地?
小结:
我们在乘车的时候,首先要了解车的行驶方向,然后根据需要,正确的选择乘几路公交车和下车地点,现在你知道我们改乘哪路车了吧!
三、教学公交站牌
经过大家的一番努力思考,我们终于找到了1路公交车的站台,可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌,那究竟该在哪个站牌下等车呢?
你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园?
四、动物公园平面图
这一段旅途还算顺利,我们终于到达了目的地——动物园,不过我们可不能没有计划的去玩,那样既浪费时间,又容易出现走冤枉路的情况,所以 在游玩之前,必须好好地计划一下,你们看,公园的入口处有一张动物园的平面图,这样便于我们更加合理的安排行程。
1、辨认平面图
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