第三部分教学管理.docx
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第三部分教学管理
第三部分:
教学管理
一、平阴县玛钢实验学校(小学、初中)教学管理规程
二、平阴县玛钢实验学校常规管理规范
三、平阴县玛钢实验学校教育科研管理规范
四、艺术教育纲要
五、平阴县玛钢实验学校艺术教育管理细则
六、学校体育工作条例
七、学校卫生工作条例
八、平阴县玛钢实验学校体育卫生工作条例
九、功能室管理制度
平阴县玛钢实验学校(小学、初中)教学管理规程
第一章总则
第一条:
教学是学校的中心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心。
为使我校中小学教学管理逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道,鼓励全体教师努力实施有效教学、构建高效课堂,创建统一、和谐、奋进的教学环境,从而有力地提高教学质量和办学水平,依据国家有关教育政策法规和学校工作实际,制定本规程。
第二条:
学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针,坚持以人为本、德育为先,实施素质教育;坚持能力为重,全面发展,提高教育现代化水平。
第三条:
学校教学工作要认真全面落实课程改革的各项要求,依法、科学、扎实实施新课程,培养学生具有一定的创新精神和实践能力。
第四条:
学科之间要统筹兼顾,相互配合,以整体的方式教育学生,发挥整体的教育功能,避免各自为政,避免过量的课业负担。
第二章课程开发和实施
第五条:
有什么样的课程,就有什么样的学生。
全体教师应当不断增强课程意识,严格落实国家课程三级管理实施方案,开足开全课程,开足开全课程。
为学生全面发展奠定坚实的课程基础。
第六条:
每一名玛钢实验学校教师都是学校课程的建设者、开发者和实施者。
学校积极构建“基础课程+发展课程+特色课程”的学校课程实施方案,努力做到国家课程的校本化实施,学校课程的生本化建设,逐步探索适合学生全面发展的,富有玛钢实验学校特色的学校课程。
促进学生自主、活泼、健康、全面发展。
第七条:
积极开发并合理利用校内外课程资源。
充分利用学校教具、学具开展教学活动,实现学校设施设备使用效益最大化,提高各学科课堂教学效果;特别是基于信息化背景下的课程资源开发和利用,努力提高学生的科学精神和实践能力。
第三章教学常规管理
第八条:
教务处、级部根据学校教学工作计划制定教学工作实施方案,确定配档表。
学校实行教学常规督导制度,通过听课、问卷、作业、备课检查等方式,及时发现学校教学中存在的问题。
教师平时表现计入个人考核。
第九条:
备课组和教师个人根据学校的工作计划和教学工作计划制定本学期学科教学工作计划。
备课组工作计划经教导处批准后实施。
第十条:
备课遵循个人备课、集体备课、教案呈现的备课流程。
教师要做到先周备课。
个人备课时,要按照课程标准的具体要求,通过通读教材、教师用书、查阅资料等方式,熟悉教材内容,找出个人在知识、方法以及教学实践中的疑惑,思考并寻求突破的方法,从学生的学习基础出发,了解学生的学习情况,以备集体备课时研讨。
第十一条:
集体备课要突出解决重点、难点和共性问题,可组成主备小组、分工合作,资源共享,优势互补,发挥最大效能。
集体备课时,主备人应提供教案初稿共集体研讨,提倡以主备人说课的方式展示备课成果,其他教师针对主备人思路,提出问题、意见和建议,同时讨论解决教师个人备课中存在的问题,达成共识后集体对教案初稿进行补充、修订和完善,根据需要形成教案或导学案或制作课件。
导学案编制要注意知识问题化、问题层次化、知识系统化。
第十二条:
教师个人在集体备课的基础上,结合自己所教的班级具体情况和个人风格,对参考教案进行再次完善、形成个性教案。
第十三条:
教师应严格按照授课计划进行教学,不能随意调整课程内容和课程进度。
教师必须按照课程表安排的课程上课,未经批准不得私自调课、代课或停课。
教师应当承担学校因临时情况安排的临时代课,确保足额完成各学科的课时。
第十四条:
教师是课堂教学的第一责任人。
教师上课时应当注重仪表,做到提前候课,组织学生做好课前准备,严谨上课接听电话、离开教室,非特殊原因不得坐讲,不得拖堂。
各科教师应当严格管理学生,形成统一的课堂常规,保证良好的教育教学秩序。
第十五条:
教师课堂应当关注学生参与状态。
教师要落实学生为本的理念,安排学生自主研读文本、提出问题、合作交流,归纳小结等。
注重采用听、说、读、写等多种形式,保证课堂教学效果。
第十六条:
教师应当关注学生的思维状态。
教师要发挥主导作用,做到疑惑处点拨,困难出引导,规律处归纳,易错处申明。
引导学生手脑并用,在自主探索、亲身经历中经历知识的形成过程,培养独立思考,敢于创新的学习品质。
第十七条:
教师应当关注学生的体验状态。
教师要用自己饱满的工作状态激励和感染学生,创设丰富多彩的教学情境,激发学生求知欲,培养学生自信心,始终保持高昂的学习状态。
通过教师评价,积极调控学生的积极性,鼓励学生敢于发表自己的见解,虚心听取别人的意见。
第十八条:
教师应关注学生的生成状态。
教师要有效阻止、管理和监控学生的学习,应到学生、教师和教材之间的对话,引导学生自己寻求解决问题的方法、主动获取基础知识和基本技能,获取积极的情感体验。
第十九条:
教师应当关注学生的达成状态。
通过课堂检测检验知识达成状态。
教师要重视课堂检测,当堂检测可以根据学科特点和学科内容灵活安排。
坚持当堂检查或当堂验收,及时讲评。
同时,教师还要通过课堂培养学生良好的学习习惯和学习品质,掌握学习方法,特别注重发挥学科特点,激发学生兴趣,为学科拓展奠定基础。
第二十条:
作业管理要执行“精讲精练,适当分层,有收必改、有错必纠”的总体要求。
一二年级不留书面作业,中高年级不超过1小时,中学不超过90分钟。
第二十一条:
作业布置要精心选择内容,恰当选择形式。
作业选择典型、富有代表性的题目。
可以根据学生的实际情况实行分层布置。
提高作业的针对性。
形式上要注意动手、动脑相结合。
提倡布置实践性和探究性的作业。
假期、周末作业级部统一管理。
布置前,上报教导处,批准后落实。
第二十条:
作业批改做到“等级+评语”。
当天收交的作业要当天完成批改。
学生错误要及时订正、复评。
做好批改记录。
建立“错题本”。
第二十一条:
教师有责任和义务对学生进行课业辅导。
可以采用集体辅导和个人辅导相结合的方式。
第二十二条:
建立学生辅导档案,经常对学生进行谈话和指导,采取跟进措施,进行有针对性的辅导,保证辅导效果。
第二十三条:
学校重视教学检测。
要注重发挥检测的诊断功能,真正实现改进教学、查缺补漏的功能。
做好命题的组织,做好命题原则、预测、答案、标准等工作。
严肃考风考纪,对违反考风考纪的师生予以严肃处理。
考试结束后,由教研组长组织阅卷,保证阅卷的进度和质量。
任课教师对本班学生进行试卷、成绩和学情等方面的分析,重点分析和关注教学中教师和学生存在的问题。
制定下一步的整改措施,写出书面的分析报告,上交教导处。
对不过关的学生要有针对性的方法,及时组织复评。
第四章教育科研管理
第二十四条:
发挥教科研的引领作用,紧紧结合学校实际,聚焦有效课堂,找准教师专业发展的切入口,以教科研促进教师专业素养和教学质量的提高。
第二十五条:
教导处下设教科室,是学校教育科研工作的责任部门,负责学校各级各类科研课题的过程管理,定期组织课题人员的专题培训,提高教师科研水平。
教科室应当通过组织形式多样的课题交流活动,提炼推广各项科研课题的成果转化。
第二十六条:
教研组定期开展基于日常教学的教研活动,建立常态教学下的研课、听评课制度。
教导处要建立教师成长档案,定期开展教学讲座、论坛、沙龙等活动,举报各类比赛,积极组织教师参观学习,促进教师整体教学能力的提升。
努力实现教育科研问题化,日常工作科研化。
第二十七条:
加强课题管理,市级以上教研课题负责人要在学期初上报研究计划,认真组织研究过程,保存好研究资料,按时完成阶段性成果展示。
第五章教学档案管理
第二十八条:
教学档案是学校教育教学管理的重要组成部分,对教学活动、教学研究、教学管理、教学评估等起到重要作用。
教导处要及时、客观、准确、完整的做好教学档案的管理,责任到人。
第二十九条:
教导处要对教学计划、课程表、任教一览表、教师荣誉、公开课、辅导学生获奖、试卷、成绩、学籍等情况做好归档。
对教师的备课、作业、上课、教研、课堂教学秩序以及检测成绩等定期组织检查,及时公布结果,做好教师工作的考评。
第三十条:
本规程自公布之日起执行。
第三十一条:
本规程的解释权归学校。
平阴县玛钢实验学校教学常规管理规范
为不断提高教育教学质量,建立科学、完善、系统的教学管理制度,结合学校实际情况,制定学校常规管理规范:
一、制定计划规范
教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划等。
(1)学校教学工作计划要依据学校教学工作目标,统筹协调,对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施,对各项主要教学工作作出具体安排,作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的依据。
(2)教研组(备课组)教学工作计划应依据学校教学工作计划,结合本学科特点,对本学期各项教研工作作出具体安排,经全组教师讨论通过后,于开学后一周内交教导处审定存档。
教研组长(备课组长)为计划执行的具体负责人。
(3)个人教学计划由各任课教师制定,在开学后一周内完成。
各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神,熟悉课程标准,明确本学科、本学期总的教学任务,明确教材各章节在教材中所处的地位,以及各章节之间的相互联系,充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难,拟定教学进度,提出教学中应注意的问题和改进措施。
(4)以上各项计划分学期制定,计划制定后,打印一式两份,一份交学校教导处存档,一份由计划执行人保存。
学校应采取切实有效的措施,对计划实施情况进行定期检查,确保计划落实到位。
学期结束时各责任部门和学科教师应及时对照计划,结合教学实际,进行反思,并写出书面总结。
二、备课规范
(一)、初中部“教学稿”
讲学稿已成为我校有效课堂教学研模式的一大特色和亮点,是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学研文本,是教学研合一的载体。
1、总体要求:
(1)、明确学习目标。
(2)、帮助学生梳理知识体系。
(3)、提供适当的学习方法和学习策略的指导。
(4)、提供检测学习效果的适当材料。
(5)、注意“讲学稿”与一般教案和讲义的区别,不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。
(6)、不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。
“讲学稿”的设计要过好两关。
一是学生关:
学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点,了解学生的学习意向,体察学生的学习情绪,诊断学生的学习障碍,从而确定有效的、切实可行的教学对策。
二是教材关:
吃透和挖掘教材的育人因素,立足学生的全面发展,解决全面育人问题;吃透教材的编写意图、知识体系,解决知识的结构问题;吃透教材中对不同层次学生的学习要求,解决因材施教、“差异教育”问题;吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局,把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点,解决学生思考、参与、探求的问题。
2、编写过程
(1)、“讲学稿”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。
(2)、教研组长会同备课组长开学初即确定主备教师和审核人,主备教师一般应该是较有经验的老师。
(3)、主备教师提前一周确定教学目标,选择教学方法,设计教学程序,将“讲学稿”草稿交备课组长。
(4)、备课组长初审后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员,由备课组长召集备课组集体审稿,提出修改意见。
(5)、主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审定。
(6)、上课前一天将讲学稿发至学生,任课教师也再一次阅读理解补充讲学稿,即进行课前备课,使讲学稿具有个性特色。
(7)、教学时师生共用讲学稿,教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写教后记,用于下次集体备课时小组交流,使经验得以积累,教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。
学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得等内容。
3、具体措施
(1)、全面负责学校校本教研的质量,制定校本教研制度、并按制度确定学校教学常规要求、学期重点项目。
(2)、每周组织一次教研活动,为教师教学研讨、及时交流、同科互助创造条件。
(3)、每月一次教研组长会议,学习各类文件,交流,分享、发扬教研组校本教研的成效,同时研讨困惑。
(4)、每学期确定至少两次全员性的教研活动,开展一至二节课堂教学观摩研讨课,通过课堂听课和听课评价,了解课堂质量。
(5)、落实每周一次的校本教研和两周一次的学科大组校本教研,深入教研组参与、指导校本教研。
总结优点、发现问题及时更正。
(6)、学科大组长、教研组长在教导处的领导下,组织开张每一次的校本教研活动,努力提高本学科的教学质量。
(7)、各学科抓实集体备课。
(8)、把好教学质量关,出好单元卷。
与同科教师分析原因,制定举措,指导跟进,提升质量。
4、注意事项
(1)、要研究课程标准,钻研教材的时间、氛围要得到保证和营造。
(2)、各教研组长要把好讲学稿的审核关。
(3)、要有效利用讲学稿,提高学生学与练的积极性和责任心。
(4)、加强年级组讲学稿使用情况的抽查和情况通报。
(5)、要贯彻“明确、实用、高质”的六字方针。
“明确”:
(1)要分课时;
(2)突出难点和重点;(3)步骤明晰。
“实用”:
讲究讲与学的合一。
(1)以训练为主;
(2)以难以讲清的内容为主;(3)以举一反三内容为主。
“高质”:
要注意质量和效果。
要避免轮流制作,要请有经验的教师把关和制作;要避免分头制作,闭门造车,要集思广益;要避免抄袭现成教案,要有集体智慧和创造,要结合学生实际。
(二)小学备课要求
1、总体要求:
小学部教师要学习“讲学稿”备课模式的精髓,从主要备教材转向主要备学生、备学情、备学法等转变;从备现在转向备过去、现在、将来整个过程,除重视新知学习外,还需重视对学生已有知识的复现和持续学习的铺垫等。
采用“个人主备——集体备课——个人修改”的方法,发挥集体智慧,活化备课思想,抓实集体备课,实现资源共享。
2、具体要求:
(1)、备课中要有学期知识训练一览表、教材通研、单元计划和课时目标。
教学目标要确切、集中、具体,可操作、可检测,体现三维目标。
(2)、根据教学目标和教学内容,科学制定重点、难点。
(3)、按照学习任务、学习过程的导学要点、学习方法、学习材料及工具、备注、板书和作业设计这几个环节进行备课。
(4)、教学过程的撰写和修改要努力体现:
A新旧知识的衔接,导入新知识的方法。
B新授过程中体现出教师的主导作用和学生的主体地位,体现出师生双边活动(尤其是分层的指导)。
C教学过程中体现突出重点与突破难点的方法。
D体现出现代化教学技术的应用。
E要有反馈环节
(5)板书设计要简明扼要,突出重点、难点。
(6)作业设计要精准、适量、多样,体现分层。
(7)养成课后反思的良好习惯,变被动反思为主动随笔,记录课后的点点滴滴。
教学随笔注重实效、有感而发,记录教学过程中生成性问题及处置方法。
共享他人教案,必须一课时一随笔,期末汇总成一篇高质量的教学反思上交教导处。
(8)、五年教龄内的教师要独立备好每一节课,力求详细,认真设计每个环节教师的导入语、过渡语、小结语和学生的答案预设。
五年教龄以上、还未评上一级教师的教师备课要相对详细,认真设计好重大环节教师的导入语、过渡语、小结语和学生的答案预设。
骨干教师备课可以适度简单。
(9)、备课要有一定的提前量,一般提前一周时间,假期可以准备二周的备课量。
教师进课堂上课之前要将备课设计上传至学校局域网资源库,作为个人教学资料积累,并供督导检查。
为规范操作,统一以教学内容作文件名存档。
(10)、学科教研组长汇通备课组长,学期末对本学期的备课进行整理,做好校本实施的第一手资料的积累,为后续教师提供鲜活的素材。
三、上课规范
1、总体要求:
见《平阴县中小学课堂教学评价指导意见》和《关于加强课堂教学质量检测的实施意见》。
2、具体要求:
(1)、严格按课表上课,不随意变更课程。
不无故缺课,上课不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课。
教师进课堂上课要衣着整齐,仪表端庄。
(2)、课前准备工作充分,按备课要求精心准备好教具、挂图、投影、录像、课件、器材等材料,学生作业本子和课堂练习材料应在预备铃时间发放到位。
(3)、两分钟预备铃响,教师必须到达教室门口,指导学生尽快做好课前准备。
各学科要按学科特点准备预备铃期间的活动内容,帮助学生尽早进入学习状态。
进入专用教室上课,必须有任课教师带领,并力求在二分钟内完成。
鼓励教师到专用教室上课,和班主任教师做好安全交接班。
(4)、无特殊原因,教师应站立讲课。
不带手机、茶杯等与教学无关的物品进教室上课。
(5)、严格按教学设计进行教学,注重对教学过程中生成性问题的处理。
教学态度严谨而不墨守成规,体现创新意识和创新能力。
(6)、用普通话组织教学,注重表扬和激励,不能对学生冷嘲热讽,杜绝体罚和变相体罚。
尊重学生人格,面向全体学生,注意个别辅导,不能擅自对学生进行停课处理。
(7)、板书要端正、规范,应体现概括性、条理性、启发性、示范性均较强的特点,做学生的表率。
(8)、发挥好课堂是德育工作主渠道的作用。
(9)、重视教学卫生,及时纠正学生不良的坐姿和写字姿势,负责督促学生认真做好眼保健操和室内操。
(10)、节约用电和爱护公物(触摸式一体机)。
(11)、教师要严肃认真,富有激情和感染力。
四、听评课规范
1、听评课节数
校长听课要达到30节,分管教学的校长、主任随堂听课一学期不少于50节;教研组长兼课领导不少于30节,任课教师不少于20节。
2、听评课规范
(1)、听课人应尊重授课人,不应干扰正常教学秩序。
(2)、听课人应做好听课记录备查。
(3)、听课人可以向授课人反馈听课意见。
(4)、任何人不得以任何理由拒绝听课教师。
。
(5)、课前、课后,授课人应指导学生向听课人致意,并让听课人先离开教室。
(6)、采用多种形式进行评课。
做到有听有评。
找好优点,找准缺点,找清方向。
五、作业规范
1、总体要求:
按照“精讲精练,适当分层,有收必改、有错必纠”的总体要求。
课上作业设计要精心,体现精准、适量、多样、分层。
课外作业一二年级不留书面作业,中高年级不超过1小时,中学不超过90分钟。
2、具体要求:
(1)、教师布置作业要精心设计,要体现分层教学。
基本的作业量及内容由教研组统一,教师根据班级具体情况作适当调整。
(2)、作业本分类要按教研组统一规定使用。
(3)、严格控制作业量,做到科学、合理、适度。
一年级二年级作业不留书面作业,要根据学情布置其他形式的作业;三、四年级作业总量时间为40分钟;五年级作业时间控制在一小时之内。
初中不超过90分钟。
(4)各学科教师都应做到批改规范,不写错别字或简化字。
3、各学科作业要求:
语文作业:
(1)、各年级组簿本统一要求:
写字本:
一——六年级
1#抄写本:
一、二年级为词语抄写(可分层要求);三—五年级为摘抄
2#默写本:
词语默写,一二年级需全默,三—五年级可分层要求
3#句段篇练习本:
一二年级为造句本(每周一或两次),三—五年级为教材上的作文草稿
日、周记本
(2)、教师批改规范要求:
(等级+评语)、每次抽查10本以上,后进生作业本必查)
A档:
批改认真、及时、规范,批改符号统一,对的打“√”,错的打“Ⅹ”。
学生有错要有订正并及时批改,原地订正的需在“Ⅹ”后打“△”。
除作文本、周记本外,当天作业当天清。
B档:
基本符合要求,偶有1—2次批改不及时,在抽查的10本作业中有3本批改有明显的错误,批改规范上一般。
C档:
有3次以上的批改不及时,在抽查的10本作业中有4本以上明显的错误,批改规范上一般。
(3)、作业布置量要求:
A档:
各类簿本作业量适中,课课默写,每周一次摘抄,每两周一次周记(可根据教材而定)。
B档:
偶有1次无默写、无摘抄、周记少写1次。
C档:
以上作业本各有2次少做。
(4)、学生作业习惯方面:
(按学生人数统计)
A档:
80%以上学生书写较整洁、工整,c档3人以下。
B档:
60%——80%学生书写较整洁、工整,c档4-5人。
C档:
60%以下学生书写较整洁、工整,c档6人以上。
数学作业
(1)各年级组簿本统一要求:
1号本:
回家作业
2号本:
课堂作业(包括独立练习)
3号本:
3-5年级草稿本、1-2年级听算本
练习册、家庭作业等
(2)教师批改规范要求:
(等级+评语)
A档:
批改认真、及时、规范,批改符号统一,对的打“√”,错的打“×”,学生做错要有订正并及时批改,原地订正的作业后需在“×”后打“△”,当天作业要当天清,作业批改要有鼓励的符号,要有日期。
B档:
基本符合要求,偶有1—2次批改不及时,批改规范上一般。
C档:
有3次以上的批改不及时,批改规范上一般。
(3)作业布置量要求:
A档:
各类簿本作业量要适中,2号本课堂作业要有一定量的独立练习(3~6题)。
口算练习册一~三年级要全部完成,四、五年级完成三分之二。
B档:
偶有1—2次作业量偏少,或无独立练习。
C档:
有3次以上作业量偏少,无独立练习。
(4)学生作业习惯方面:
(按学生人数统计)
A档:
书写端正、规范,如等号上下对齐,用尺划直线,递等式左边算式,右边打草稿等,簿本保持整洁。
B档:
有4人次书写不够端正、规范,簿本不够整洁。
C档:
有较多人次书写不够端正、规范,簿本不够整洁。
英语作业:
(1)各年级簿本分类及作业要求:
1#抄写本:
2~3年级每周至少有一次单词、词组或句子抄写作业,单词每行六个,词组和句子每行两个。
句子抄写时须强调单词之间有一个小写“a”的距离,句子之间有两个小写“a”的距离;4~5年级抄写周期可以班级实际情况而定。
2#默写本:
每次新授课后,次日须有相应的单词,词组或句子的默写,具体词汇可参照课本最后一页的词汇表和图片单词,每单元结束后须有本单元单词、词组的总默写,平均每周不少于两次。
3#语法操练本:
每周至少有一次作业,每次作业不少于一页。
(三年级作业量可不同题型适当减少为半页)
练习册和语法训练:
每单元一次练习,一单元新课结束后须及时完成本单元练习。
录音作业:
(由教师视情况而定)
(2)教师批改要求:
A档:
批改认真、及时、规范,批改符号统一,对的打“√”,错的打“×”,学生做错要有订正并及时批改,原地订正的作业后需在“×”后打“△”,当天作业隔天清,作业批改要有正确的日期缩写和等第。
B档:
基本符合以上要求,偶有1~2次批改不及时,批改规范偶有忽视。
C档:
有三次以上的批改不及时,批改不规范。
(3)学生作业习惯及要求:
(按学生人数统计)
A档:
书写端正,五年级学生应用圆珠笔、钢笔或水笔书写,严格按照四线三格的格式和单词、句子的抄写要求书写,簿本整洁,四章齐全。
B档:
85%以上的学生能达到以上要求,个别书写不够端正和规范。
C档:
有30%或以上的同学书写不够端正、规范,簿本不够整洁。
其他学科作业按照以上方式制定。
六、质量监控规范
1、总体要求:
确立多元的、科学的学业评价观,让教师和学生明晰教学质量的生成过程与存在不足,不断跟进和完善教学举措、改进教学方法和手段,促进教学质量的有效提升。
2、具体要求:
(1)、学校层面组织的质量监控控制在一学期4次,基本每月一次,包括期中、期末。
日常考查以单元为主,控制在
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