怎样让一年级汉语拼音预设性解决方案.docx
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怎样让一年级汉语拼音预设性解决方案
怎样让一年级汉语拼音预设性解决方案
通过这次国培学习我从中本会到在小学一年级阶段,汉语拼音是语文教学中一个极其重要的部分。
通过学好拼音,学好汉语拼音是学好中国语言的基础。
是小学生必备的课程。
它既是帮助小学生识字阅读和学好普通话的有效工具,也是低幼认知衔接的桥梁和纽带。
传统的拼音教学,学生机械地记,枯燥地读,学生毫无兴趣可言。
拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。
然而,拼音教学又是帮助学生识字,学习普通话的有效工具。
新课标语文教学的终极目的,无非是培养学生“说”和“写”的能力。
而拼音教学又是帮助学生“说”和“写”的有效工具。
而我们的学生常常最不喜欢读,更不喜欢写,这是为什么?
综观目前小学语文拼音教学现状,学生呆板的拼读习惯、无效的拼读方法、有限的时间,不能不说是影响学拼音质量的重要因素。
因此,要提高学生的学习拼音的兴趣,就必须让语文拼音课堂高效
如《汉语拼音jqx》教学设计
教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母j、q、x,每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶,“鸡”提示j的音,鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。
第二幅图是七只气球,“七”“气”提示q的音,左边那只单独的气球提示q的形。
第三幅图是一个切开的西瓜,西瓜的“西”提示x的音,西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音练习,包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容,以及三拼音练习。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。
第四部分是读词语认字,配有图画。
图上画的是人们在院子里活动的情景:
有的下棋,有的搭积木,有的喂小鸡,有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌,配有图画。
教学重点难点。
j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。
j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。
学生状况分析
我校是一所普通的县城农村小学。
(1)学生情况:
本班学生共有20人,男生11人女生9人,虽然比起名校五、20人的数量看上去轻松无比,但是生源素质不容乐观,这些学生大多在学前已接受过拼音的学习,且已认识一些字。
他们接受能力强,有良好的学习习惯。
但也有父亲是低保人员、母亲大字不识的。
加上一部分外地插班学生有方言。
班中学生的知识水平、能力水平参差不齐,给我的拼音教学带来了很多困难。
表现了一个突出的也是农村小学生普遍存在的问题,那就是:
学习拼音兴趣不强,拼读偏弱。
学生才接触到拼音,纯拼音的教学是抽象、枯燥的,所以教学本课时需要教师有针对性的对教学作好设计,有针对性的制作课件。
二、学习目标
1、学会j q x三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读j q x开头的三拼音节。
初步掌握j q x和ü相拼时,ü上两点省写的规则。
3、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字,并能在一定的语境中使用。
会读、会认、会用词语:
下棋、洗衣服、搭积木。
能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
教学重点:
能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则。
教学难点:
能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则,使学生能够区分p—q、p—b、p—d的字形。
教具准备
自制课件《06汉语拼音jqx FLASHER》
教学时间
教学本课可用3课时。
教学过程
一、复习引入,引出新课。
1、认读6个单韵母。
2、顺口溜念声母b、d 、p ?
3、今天我们学习第六课,还要学习3个声母,比一比,看谁最先学会,做到会读、会认、会写。
二、教学声母j q x。
1、教学声母j。
(1)说:
(出示课件)图上画着谁在干什么?
板书:
j
(2)听:
教师示范,学生边听边看。
(3)读:
学生试读,齐读,开火车读。
(4)记:
看看j像什么?
教顺口溜:
竖弯加点j j j。
9生齐读)
(5)学写 j 。
(课件示范书写j)在四线三格中正确书写 j 。
2、教学声母q。
(1)说:
(出示课件)看图说话:
图上画了什么?
(2)听:
听老师读j和q,有什么不同?
(3)记:
q像什么?
教顺口溜:
左上半圆q q q。
(4)学写q(课件示范书写q)
3、教学声母x。
(1)说:
(出示课件)看图说话:
图上画了什么?
(2)听:
听老师读j和q和x,有什么不同?
(3)记:
x像什么?
教顺口溜:
西瓜西瓜xxx
(4)学写x(课件示范书写x)
(书写指导要引导学生观察j、q、x在四线格所占的位置,还要提醒学生注意j、x的笔顺。
注意q与p、j与i的区别,防止将q与b、p、d、g等混淆。
笔画名称:
“\”叫右斜,“/”叫左斜。
)
三、教学声母j q x与i的拼音。
1、师:
jqx最喜欢和i做朋友了。
出示j q x与i的拼音,学生自由拼读。
(练习j、q、x与i相拼时,可以给i加上不同的声调,练习带调拼读音节。
)
2、指名读,开火车读,齐读。
3、对比读:
j—ji q—qi x—xi,说说有什么不同?
四、教学j q x和ü的拼音。
1 读一读,看一看,想一想,这些音节有什么不同?
(出示课件)
n—ü→nü l—ü→l ü j—ü→ju
q—ü→qu x—ü→xu
2.讨论判断。
(1)你们说老师写错了,理由是什么呢?
说老师没错,那为什么要这样写呢?
(2)学生讨论。
“n、l与ü相拼时没去掉上面的两点。
”
“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。
”
“老师没写错。
”(可说不出理由)
3、揭示规则。
师讲故事:
j、q、x最不喜欢和u做朋友了,小ü知道了,它想,自己和小u长得这么像,可能它们也不愿意和自己做朋友吧。
j、q、x三兄弟见了小ü说:
“只要你把眼泪擦干,我们就和你做朋友。
”小ü马上把眼泪擦干了,它们成了好朋友。
出示:
ju、qu、xu,再次练读。
用儿歌来记住ü上两点省略的规则:
小ü见了j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
4、及时总结,突破难点。
(1)教师总结j、q、x与ü相拼省写ü上两点的规则。
强调:
j、q、x不和u相拼;j、q、x与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。
(2)学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读。
启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,所以还读ü不读u。
5、学歌诀,帮助记忆。
歌诀:
“小ü见了j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
”
6、读音节,口头组词,说话。
五、学习j q x与介母的i三拼音。
(1)、认识三拼音和介母。
师:
j q x只和单韵母i ü做朋友,但它们也很想和a交朋友,可不认识,怎么办呢?
小i说:
我来做个介绍人吧。
(出示课件)
(2)、出示:
j q x—i—a→,这个i在这里就做介母,这样就成了三拼音。
(3)拼读三拼音(出示课件):
guo kuo huo?
hu?
?
hu?
?
gu?
配简笔画。
六、看图拼读音节,认生字。
1、看插图(出示课件),图上画着什么?
你能看图说几句话吗?
2、拼拼读读图上的音节。
(自由读、指名读、齐读)
3、出示生字:
下、洗、衣、服、鸡,你有什么好办法能把它们记住?
4、谁能给这些生字找找朋友?
5、谁能用上这些词语来说一句话?
6、(出示课件)做摘苹果的游戏
七、学习儿歌。
1、出示儿歌(出示课件)《在一起》,你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
2、找(圈)出儿歌中的三拼音来读一读。
3、在老师的指导下试读儿歌。
八、巩固练习。
1、跟录音读课文。
2、拼读音节(出示课件)。
练习写声母jqx。
3、拼读音节,看谁读得又快又准(出示课件)。
qìxǐ jī qù jú xūjiāqiàxiá
4、连一连,读一读。
(出示课件)
Xǐ jī dì yī xià
地 衣 洗 下 鸡
5、做游戏“找朋友”。
五名同学分别戴着j、q、x、u、ü的头饰,让j、q、x分别找ü做朋友,组成音节,并去掉ü上两点,全班同学一起拼读。
6、“变魔术”:
一个半圆环和一枝铅笔,摆一摆,拼一拼,组成声母。
先自己摆一摆,读一读,再小组同学之间相互合作,你变我猜,我变你猜。
课外扩展活动
1.让学生回家自己动手做生拼音卡片,试着抽读也可由家长或同学以做游戏的形式抽读这样能提高学生的认知记忆能力。
2.可以回去把有关j q x的拼音都试着写一下最好能拼出来(在家长的引导下进行)和家长试着用话交流。
3.让学生主动看一下拼音读物。
资料袋
j、q、x的发音方法 发j时,舌面前部抬起贴紧硬腭前端,然后再将舌面稍稍离开,与硬腭形成一条狭缝,让气流从狭缝里挤出来,声带不颤动。
q的发音部位、方法跟j大体相同,只是送出的气流较强。
发x时,舌面前部抬起靠近硬腭,形成一条狭缝,让气流从中摩擦而出,声带不颤动。
j、q、x都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音,叫舌面音。
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