人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案.docx
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人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案
人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案
新人教版小学一年级上册数学6和7的组成教案和教学反思
第二课时6和7的组成
教学目标:
1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学重难点:
有规律的掌握6、7的组成。
教学具准备:
教学挂图、数字卡片、小黑板
教学过程:
一、激趣导入
1、按顺序数1—7,倒数1—7
2、填数:
01()3()5()()
3、猜数游戏:
5后面是谁?
6后面是谁?
……
4、比一比,填一填:
3()25()77()6
1()06()45()5
4()71()66()3
二、探究新知
1、学习6的组成:
和5,重点讲5和1,4和2,3和3分别组成6。
12和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出
(1)给P44圆片图涂颜色。
(2)汇报不同的涂色方法,指名说表示什么?
即把6分成几和几?
大家都喜欢哪种方法?
为什么?
(3)说说6的组成,齐读一遍。
(4)说说你有什么好方法记住6的组成。
(5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字卡片、小花等)
来表示6的组成。
2、学习7的组成:
(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。
(学生自己摆学具)
(2)指名说说“你是把7分成几和几?
几和几组成7?
(教师板书7的组成)
(3)用自己的好方法记住7的组成。
三、演练提高
1、找好朋友:
游戏可多样
师:
“我们来找6的组成。
”
师:
“1的朋友在哪里呀,在哪里?
”
生(伸出5个手指)对:
“1的朋友在这里呀,在这里。
1和5组成6。
”
(7也用同样方法来巩固练习)
2、做一做:
P48练习七第1题
四、总结拓展
这节课学习了什么知识?
你记住了什么?
课后小记:
学生对这些数字非常熟悉,因此学起来很轻松。
人教版一年级上册数学《6和7的组成》教案
(二)
【教学内容】:
教科书第44页的例题、第48页第1题。
【教学目标】:
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
【教学重点】:
了解6和7的组成。
【教学难点】:
怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。
【教具准备】:
小棒小圆片(1——7)的数字卡片
【教学过程】
一、创设情境,生成问题
1、××同学领着小朋友做我来问你来答游戏,小朋友我问你5可以分成几和几,老师告诉你5可以分成4和1……
2、我们玩4、5的对口令,我出1,我出3,1和3组成4……
【设计意图:
用对口令的形式进行复习,让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生,让旧知识成了新内容学习的扎实基础。
】
3、师:
前面我们认识了两位新朋友6和7,请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。
生:
自由发言:
一周有7天,6只小鸟,6个桃子……
4、师:
我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示,数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书课题)你们高兴吗?
【设计意图:
用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境,从而提出数学问题,让学生自主探索出6的组成。
】
二、探索交流,解决问题
1、学习6的组成
(1)、研究6的组成
师:
瞧,他来了投影出示(P44例题)
小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把第一行上的6个“○”涂上了5个,还剩1个(投影演示),他想问大家一个问题,6可以分成几和几。
6
板书:
()()
生:
师指图学生说,领读6可以分成5和1。
师:
小猴子又把第二行涂了几个,还剩几个(投影演示),把6可以分成了几和几,涂这些圆是有一定规律的,你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?
同桌商量一下
生:
小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。
师:
你太聪明了,大家夸夸他。
师:
都是谁猜到了,请举手,真的很棒,你们想不想自己动手涂一涂呀!
生:
想。
师:
好!
请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂,咱们比一比看谁涂的最漂亮,坐姿最正确。
生:
涂
【设计意图:
让学生自己去数“○”片,分“○”片,涂“○”片,充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生,真正视学生为学习的主人。
】
师:
巡视,如果不会涂同桌可以商量,还可以举手问老师。
生:
汇报
666
师:
板书332415齐读。
师:
观察(师手指着板书)你发现了什么?
生:
涂的下行比上一行少1,不涂色的下行比上行多1
生:
6的分解,左边的数一个比一个少1,右边的一个比一个多1(师指着板书)
66
生:
1551这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。
66
师:
你真棒!
那我们写出51时就可以想到另一种15
66
生:
4224这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。
师:
你们真了不起。
看看小猴子是怎么想的,出示(投影出示)
66666
5115422433
生:
齐读
【设计意图:
小猴的这种看到一种分法想到另一种分法,便于学生的记忆】
(2)巩固6的组
66()6
师:
投影出示:
1()3()24()()
引领学生做手指游戏,6可以分成1和5,6可以分成3和3,2和4组成6,6可以分成5和1或4和2,强调不准写与前面相同的。
【设计意图:
用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点,激发了孩子们学数学的兴趣。
】
2、研究7的组成
(1)和小猴子一起研究7的组成
师:
把自己准备好的学具摆放在桌面上,将7个学具分成两堆,看有几种分法,一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)
(2)找不同的分法摆到黑板上,总结7的组成
师:
请摆的同学说一说自己的分法。
板书:
生1:
把7个木块左边放6,右边放1,也就是把7分成6和1
生2:
把7个木块左边放5,右边放2,也就是把7分成5和2
生3:
把7个木块左边放4,右边放3,也就是把7分成4和3
师:
同学们看到这三种分法后还会想到什么?
77
生1:
看到61想到16
77生2:
看到52想到25
77
生3:
看43想到34
师:
你们真是一群小精灵,我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。
(3)同桌互读7的组成。
【设计意图:
通过操作学具的同桌合作活动,交流汇报,主动发现7的组成,培养学生自主学习,自主探究,合作学习及动手实践能力,帮助学生树立学好数学的信心。
】
(4)巩固7的组成
师:
出示魔术箱,魔术箱里共有7朵花,拿出几朵让学生猜箱中还有几朵,并说明理由,谁坐得最好就让谁猜。
师:
刚才我们变魔术,猜的很认真,下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚,听的仔细。
师:
拍2次手,又拍4次手,问老师先拍几次又拍几次
生:
先拍2次,又拍4次
师:
谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几
生:
2和4组成6
师生、生生进行对口令游戏(我出1,我出6,1和6组成7……)
【设计意图:
小学生的注意力不稳定,不持久并和兴趣密切相连。
以动激趣用“猜一猜“”听一听“的方式来呈现,学生的兴趣迅速被激发,将课堂气氛再次推向高潮。
促使他们眼、口、手、脑真正动起来,促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题,以培养实践应用能力。
】
三、巩固应用,内化提高
1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业)感悟6和7的组成
师:
同学们的口令对得那么棒,小猴子高兴极了,给我们准备了许多大螃蟹,看一看怎么才能吃到螃蟹呢?
投影出示(P48页第1题)
生:
把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数
生:
把钳子上的两个数组成身上的一个数
师:
太棒了,谁填对那只螃蟹就归你吃,最后看谁吃到的螃蟹多!
生:
写作业纸(师准备的作业纸)
师:
谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)
2、找朋友游戏
每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成绿队说7的组成,红队说6的组成,黄队说7的组成,其他同学在桌上摆(规则用1——7的数字卡片中取两个数,这两个数可以组成6或7。
)
【设计意图:
现实的情境中的趣味游戏,开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成,进一步强化了知识与技能,过程与方法的训练,使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性,让学生再次获得积极的情感体验。
】
四、回顾整理,反思提升
师:
师手指黑板这是你们动手,动脑学会的知识,谁能说一说,今天你学会了什么?
生自由回答。
师:
今天同学们玩得高兴又学到了知识,老师也为你们感到高兴,老师还有一个小小的要求,请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩,好不好!
这节课就上到这里,小朋友再见!
【设计意图:
简单的课堂小结,让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的要求,巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外,由书本延伸到生活。
】
【板书设计】:
6和7的组成
【教学反思】
【总评:
6和7的组成,这节课的设计,体现了教材由扶到放的设计意图,6的组成作为例题出现,用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境,从而提出数学问题,让学生自主探索出6的组成。
7的组成放在“试一试”中作为练习的形式出现,通过学生动手操作、游戏活动、合作学习,让学生主动参与,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习,自主探究,合作学习及动手实践能力,帮助学生树立学好数学的信心。
新课程强调体验性学习,学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,用身体亲身去经历,用心灵去感悟、体验。
其中一个重要的理念就是为学生提供“做数学的”机会。
在巩固练习中,充分发挥学生的多种感官,根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来,使孩子们注意力集中,对数学产生强烈地好奇心和求知欲。
让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识。
】用对口令的形式进行复习数的组成,学生兴趣很高,激发学习热情。
按要求在书上涂色,让学生先在小组内交流,然后班内交流
(要求每排涂的个数不一样)
要求学生用自己喜欢的方法记忆6的组成
出示小黑板:
1.要使每个鱼缸里都有7条鱼,每个鱼缸还需要几条鱼,把答案写在方块内。
2.猜数,老师左手拿几个苹果,右手和左手合起来是6个,知道右手是几个吗?
3.学生互动,一个学生生出3个手指头,另一个出一个数能和他组成6(7)。
教后反思:
6和7的组成是在学生学习了2——5的组成基础上进行的教学。
教学中我让学生运用学习2——5的分解与组成方法进行自主探究6和7的分解与组成,学生根据已有知识和经验能很快得出结果。
从学生的汇报中,了解到学生是按照一定的顺序进行分解的,这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。
而且学生能根据分法写出式子。
但教学中要求渗透“推想”思想,要求根据一个组成式子推想出另一种式子,而学生是根据自己的分法得出式子的。
因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法,让学生能从一种摆法得出两个组合式子,从而渗透“推想”思想。
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